一鍵復(fù)制
總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī)，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!
教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)任務(wù)怎么寫(xiě)篇1
教學(xué)、教研工作任務(wù)
一、教學(xué)
每學(xué)期開(kāi)學(xué)初計(jì)劃（含教師），每學(xué)期結(jié)束總結(jié)（含教師），論文收集、上報(bào)，課件收集上報(bào)，課表，調(diào)課，課改工作，教師評(píng)價(jià)，備改檢查
二、教研
計(jì)劃（含教師），總結(jié)（含教師），每月工作會(huì)議，教研，校本
三、招生
預(yù)錄取，通知書(shū)發(fā)放，預(yù)報(bào)名，分班
四、中考、小考
考試精神傳達(dá)，報(bào)考，志愿填報(bào)，畢業(yè)，錄取，生地會(huì)考，帶隊(duì)安排，實(shí)驗(yàn)操考，體育考試安排、帶隊(duì)及考試
五、培訓(xùn)
文件下載、打印、下發(fā)，培訓(xùn)安排，資料整理、回收
六、學(xué)籍
新生錄入，年報(bào)，學(xué)籍維護(hù)
七、學(xué)分
信息收集、錄入、整理、上傳，系統(tǒng)跟蹤維護(hù)
八、月考
調(diào)考，月考（出題、制卷、監(jiān)考、閱卷、分析、表彰、光榮榜（總分、單科、進(jìn)步），總分析）
九、實(shí)驗(yàn)室、白板室、多媒體室、機(jī)房
管理，維修，維護(hù)，安排，檢查
十、課本、教參、教輔
課本接收、發(fā)放，教參征訂、登記發(fā)放，教輔自愿購(gòu)買(mǎi)等 十
一、校本課程
計(jì)劃、總結(jié)，申報(bào)、統(tǒng)計(jì)，審核
十二、績(jī)效
工作量等摸底、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算
教學(xué)工作總結(jié)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)
教學(xué)崗位職責(zé)任務(wù)
教學(xué)任務(wù)錄入
教育教學(xué)任務(wù)
本學(xué)期實(shí)踐教學(xué)任務(wù)
教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)任務(wù)怎么寫(xiě)篇2
教學(xué)任務(wù)：學(xué)生年齡小，集中注意力的時(shí)間短，易疲勞，于是便讓學(xué)生做伸伸手指、歪歪頭等的建議操，以便學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié)、休息。為下一段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
學(xué)生活動(dòng)：老師領(lǐng)著同學(xué)做《請(qǐng)你跟我這樣做》，學(xué)生快樂(lè)、放松的做操。教師指導(dǎo)：老師領(lǐng)著做，注意節(jié)奏要活潑、學(xué)生都能合著節(jié)奏高興的做操。第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字、二類(lèi)字
教學(xué)任務(wù)：讓學(xué)生都認(rèn)識(shí)這兩課的生字（包括二類(lèi)字），并能組詞，詞語(yǔ)組的越多越好。
學(xué)生活動(dòng)：老師采取多種方式，讓學(xué)生認(rèn)讀生字、二類(lèi)字后，學(xué)生自己再口頭組詞，最后老師出示規(guī)范的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀，讓學(xué)生掌握的詞語(yǔ)越多越好。教師指導(dǎo)：老師先本著讓學(xué)生自己能會(huì)就不講，自己能組詞就自己組詞的原則，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，最后老師再給學(xué)生出示規(guī)范的詞語(yǔ)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。真正起到了點(diǎn)播、引領(lǐng)、讓學(xué)生多受益的作用。
（三）教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略 1．可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
1、不能完成老師交給的預(yù)習(xí)作業(yè)，或者是完成的不認(rèn)真。
2、小組合作時(shí)，每個(gè)組員不能做到都參與學(xué)習(xí)中。
3、小組合作完畢的學(xué)生出現(xiàn)亂說(shuō)話(huà)、玩的現(xiàn)象。
4、出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)有感情地朗讀。
5、出現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題不到位、不全面。 2．應(yīng)對(duì)策略
策略之一：對(duì)于班級(jí)預(yù)習(xí)作業(yè)不完成或是完成不認(rèn)真的問(wèn)題，老師抱著讓每一孩子都要學(xué)好的原則，耐心、細(xì)心地對(duì)待他們，不管是誰(shuí)作業(yè)沒(méi)做好，我都不輕易放過(guò)他們，而是讓組長(zhǎng)把他們的名字寫(xiě)到黑板的一角，多次督促，再加上不斷地評(píng)價(jià)，直到讓學(xué)生完成為止，并讓他們知道以后不能再犯類(lèi)似的問(wèn)題。策略之二：小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生非常喜歡，對(duì)于小組內(nèi)個(gè)別組員不能參與學(xué)習(xí)中。采取的方法是：給每個(gè)組四人編上號(hào)，分別是
1、2、3、4號(hào)，在交流問(wèn)題時(shí)，一般是要求按順序交流，不要掉下一個(gè)，同時(shí)還讓組長(zhǎng)對(duì)交流情況做出評(píng)價(jià)。這樣慢慢地學(xué)生就參與交流了。策略之三：學(xué)生小組合作層次不同，交流用的時(shí)間就不同，特別是合作完最早的小組，為了避免他們出現(xiàn)亂說(shuō)話(huà)、亂打鬧現(xiàn)象而影響學(xué)生學(xué)習(xí)，我便及時(shí)評(píng)價(jià)他們，方式是：節(jié)約時(shí)間的小組有：，這時(shí)他們就不再說(shuō)話(huà)，而是讀自己喜歡的課外書(shū)，或是練字，只要不影響別人就行。通過(guò)這樣的措施，班級(jí)學(xué)生都養(yǎng)成了節(jié)約時(shí)間的好習(xí)慣。
策略之四：出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)有感情地朗讀。我便利用這樣引導(dǎo)：如學(xué)生抓住了“飛快”重點(diǎn)詞讀出了小潔很講衛(wèi)生的好習(xí)慣，我便說(shuō)，“這個(gè)同學(xué)把‘飛快’這個(gè)詞讀得很好，使我們體會(huì)到了小潔心靈是多么的美好。請(qǐng)同學(xué)們也學(xué)著她來(lái)抓詞語(yǔ)讀出你的感受。就這樣通過(guò)學(xué)生的朗讀，教師引領(lǐng)學(xué)生歸納出方法，引導(dǎo) 學(xué)生如情如境地讀。
策略之五：學(xué)生回答問(wèn)題不全面，不到位，我會(huì)這樣引導(dǎo)：他回答地可以，但不是很恰當(dāng)，誰(shuí)來(lái)回答地更好，學(xué)生便越越欲試。還可以這樣引導(dǎo)：他回答了一個(gè)方面，還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？若學(xué)生補(bǔ)充不完整，我繼續(xù)說(shuō)：“誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充?！比粞a(bǔ)充的好，我會(huì)加以充分的肯定，漸漸地，學(xué)生的回答就會(huì)越來(lái)越好。
四、教學(xué)實(shí)錄（片段）
【片段一】 《清澈的湖水》：
師：我們來(lái)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：請(qǐng)讀課文思考：你認(rèn)為小潔是個(gè)什么樣的孩子？從文中哪些詞語(yǔ)或句子看出來(lái)的？自己邊讀邊畫(huà)有關(guān)句子。學(xué)生默讀課文找答案。
師：好，下面誰(shuí)告訴老師小潔是個(gè)什摸樣的孩子呢？ 生：小潔是個(gè)保護(hù)環(huán)境的孩子。師：你是從哪看出來(lái)的，能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：能，小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么，忽然她眼睛一亮，飛快的向前跑去。師：從這看出了什么？ 生：他在找垃圾箱。
師：他在找垃圾箱了，說(shuō)明他是一個(gè)愛(ài)環(huán)境衛(wèi)生的孩子。
師：誰(shuí)還有不同意見(jiàn)？ 生：突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)，小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了，小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)的看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。師：談?wù)劺斫狻?/p>
生：他是一個(gè)很講衛(wèi)生的孩子。師：說(shuō)得很好，誰(shuí)還有不同意見(jiàn)？
生：130頁(yè)，小潔看的入了神，他一開(kāi)始想把面包紙丟進(jìn)水里，然后他一看很漂亮，他就不扔了。師:他很愛(ài)護(hù)環(huán)境
師：誰(shuí)愿意把自己讀得最好的一段讀給老師聽(tīng)？ 生：生讀一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)————師：非常棒，誰(shuí)來(lái)讀不同的？ 生：船靠岸了，——
師：還有沒(méi)有賽過(guò)他的，陳俊穎你讀。生：讀
師：讀得真好，事情就好像在我們眼前發(fā)生一樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，她是怎樣讀得？ 生：陳俊穎把“跨步”一詞語(yǔ)進(jìn)行了重讀。生：把“四處”進(jìn)行了重讀。生：把“飛快得”進(jìn)行了重讀。生：邊讀邊想象。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，可見(jiàn)要讀出文章的情感，可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行重讀、或是想象畫(huà)面讀。就能把課文讀得非常生動(dòng)、形象。請(qǐng)你們讀一讀其他段落，看看應(yīng)該怎樣讀？ 生自讀。指名讀。
師：老師已把其他段落的重點(diǎn)詞語(yǔ)找出來(lái)了，你自己試一試。選自己喜歡
一、兩個(gè)句子讀一讀。相信你會(huì)比前面讀得更好。學(xué)生自由試讀。指名有感情的讀。【片段二】 【片段三】
五、教學(xué)反思：
今天的語(yǔ)文課是我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有益嘗試。我認(rèn)為作為一名探索中的語(yǔ)文教師，任務(wù)就是為學(xué)生的將來(lái)奠定下良好的豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。本著這一原則，老師在課堂上通過(guò)讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)來(lái)提高課堂效率，把學(xué)習(xí)時(shí)間盡量還給了學(xué)生，從而讓學(xué)生當(dāng)堂達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。老師還想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。盡量挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)揮。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在授課中通過(guò)讓學(xué)生的參與不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的思維、合作等各方面的能力。還使學(xué)生從文中受到思想教育。從而為學(xué)生將來(lái)做一個(gè)優(yōu)秀的、品德高尚的人打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)從以下幾方面具體談一下自己對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。
1、將落實(shí)進(jìn)行到底
教學(xué)的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是每一位教師最大的心愿，也是每一位校長(zhǎng)的心愿，更是每一家長(zhǎng)的心愿?；叵胍郧暗慕虒W(xué)經(jīng)歷，盡管有的老師拼命地講授知識(shí)，甚至給學(xué)生加班加點(diǎn)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)依然沒(méi)有太大的提高，究其何因呢？在一次濰坊市骨干教師培訓(xùn)會(huì)上，原濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴寫(xiě)的材料上對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了很準(zhǔn)確地分析與總結(jié)。原因是：教師要對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)將落實(shí)進(jìn)行到底。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)得不到提高。因此，在教學(xué)時(shí)我牢記他的話(huà)，把每一個(gè)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到底。如本節(jié)課的課文過(guò)關(guān)環(huán)節(jié)。先是學(xué)生自己預(yù)習(xí)把課文讀過(guò)關(guān)，接著是小組合作過(guò)關(guān)，把未關(guān)同學(xué)的名字寫(xiě)到小組的黑板上，教師評(píng)優(yōu)秀小組，最后教師再抽取課文中自然段按座位順序挨個(gè)檢查，發(fā)現(xiàn)不過(guò)關(guān)同學(xué)把她的名字記錄下來(lái)。保證了每一個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)，即使有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有過(guò)關(guān)，課下也讓同桌監(jiān)督檢查，一定讓他過(guò)關(guān)。我之所以這么做是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，因?yàn)閷W(xué)習(xí)課文學(xué)生必須把課文讀通了，讀正確了，學(xué)生才能更容易理解課文內(nèi)容，尤其是像今天的課，一節(jié)課學(xué)習(xí)兩篇課文，更要讓學(xué)生讀好了課文才能學(xué)習(xí)。其次，讀過(guò)關(guān)課文既是對(duì)生字的復(fù)習(xí)鞏固，也是對(duì)新生字詞的初步認(rèn)識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為積累語(yǔ)言打下了良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中一定要將落實(shí)進(jìn)行到底。
2、提高課堂效率——精講
精講是高效率完成教學(xué)任務(wù)的手段，只有精講，才能在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也才能留出充足的時(shí)間在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、能力。在教學(xué)中我努力做到這一點(diǎn)，提高了課堂的效率。本節(jié)課學(xué)習(xí)兩篇課文，我沒(méi)有像以前那樣每篇都挨著講，而是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，抓住 三個(gè)不同層次的問(wèn)題讓學(xué)生理解課文，這一環(huán)節(jié)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，從不同角度，不同語(yǔ)句談了自己對(duì)課文的理解。呈現(xiàn)出一種“你爭(zhēng)我搶?zhuān)愦鹞已a(bǔ)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、探究問(wèn)題的能力。更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。剩余的時(shí)間既讓學(xué)生進(jìn)行了感悟、展示，更通過(guò)背誦積累了學(xué)生的語(yǔ)言。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的收獲是巨大，學(xué)習(xí)興趣是高昂的?？梢?jiàn)學(xué)生喜歡快節(jié)奏的學(xué)習(xí)。本節(jié)課存在不足：
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，是學(xué)生充滿(mǎn)想象的境地，雖然今天的課堂，讓學(xué)生進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)，但探究環(huán)節(jié)放的還不夠大，時(shí)間不充分，自然學(xué)生談得相對(duì)而然就不透徹，這是今后很值得注意的問(wèn)題。
六、探究學(xué)習(xí)評(píng)析：
學(xué)目標(biāo)定得準(zhǔn)，訓(xùn)練密度大。
本節(jié)課學(xué)生最少能學(xué)習(xí)49個(gè)詞語(yǔ)（老師出示的規(guī)范詞語(yǔ)），再加上學(xué)生的口頭組詞，畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量是很多的。小學(xué)階段要求掌握7500個(gè)詞語(yǔ)，如果像這節(jié)課這樣積累，學(xué)生將來(lái)的詞匯量是大大超過(guò)了要求的。
2、本節(jié)課大的特點(diǎn)就是：給學(xué)生自主時(shí)間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主、合作學(xué)習(xí)這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的主導(dǎo)教學(xué)結(jié)合得很好。老師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
教學(xué)的組織、推進(jìn)安排很合理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程恰當(dāng)指導(dǎo)，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 提問(wèn)問(wèn)題
趙老師兩篇課文只提了三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。展示重點(diǎn)句段
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，沒(méi)有段段都學(xué)習(xí)，而是抓住了文章中的重點(diǎn)段讓學(xué)生談理解，談感受，從而教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文要抓重點(diǎn)段學(xué)習(xí)的方法。點(diǎn)評(píng)方法指導(dǎo)
在教學(xué)時(shí)，老師讓學(xué)生讀出小潔害怕把紙掉到湖里，從而表現(xiàn)出她愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好思想。有的學(xué)生抓住了“緊緊”、“生怕”兩個(gè)詞進(jìn)行重讀，老師及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生在讀另外表現(xiàn)小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的句子時(shí)，也要學(xué)習(xí)這種讀法，這樣就能把課文讀得有聲有色。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，朗讀水平都有了不同程度的提高。朗讀指導(dǎo)
由于學(xué)生年齡小，于是老師讓學(xué)生讀出感情時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出句子中重點(diǎn)的詞語(yǔ)讓學(xué)生多次練習(xí)，學(xué)生不但讀得很有感情，而且漸漸地學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出文章中所表達(dá)的情感。教學(xué)進(jìn)行了很好的拓展
老師在設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題具有層次性、發(fā)展性。第一個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為小潔是個(gè)怎樣的孩子？從文中哪些詞語(yǔ)或句子看出來(lái)的？這一問(wèn)題讓學(xué)生聯(lián)系詞句理解課文；第二個(gè)問(wèn)題，你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么？為什么這樣說(shuō)，請(qǐng)結(jié)合文中的句子談一談。這一問(wèn)題不但讓學(xué)生聯(lián)系詞句談理解，還讓學(xué)生對(duì)文中的小男孩做出自己的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的思維更近了一步；第三個(gè)問(wèn)題，1、一只小鳥(niǎo)受了傷,落在窗臺(tái)上。你會(huì)怎樣做呢？
2、一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。你會(huì)怎樣做呢？這一問(wèn)題體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際談做法，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文即生活化的原則。三個(gè)問(wèn)題的提出，正是體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)省時(shí)、高效的秘訣。
《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)
１、這節(jié)語(yǔ)文課，我們接著學(xué)習(xí)清澈的湖水這篇課文，板書(shū)：課題。 ２、首先我們來(lái)回顧一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，（課件）請(qǐng)同學(xué)們看這是我們上堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件①學(xué)習(xí)生字，新詞②正確、流利的朗讀課文③感受風(fēng)景的優(yōu)美）上節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你們完成了嗎？（生讀）
師：我想考考大家，看屏幕誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀。（課件讀詞：欣賞、兩側(cè)、卷起、小船、香蕉、皺紋、企盼、攥著、跨步）（生讀后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“船”字）
3、師：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了這些字，真厲害，那么這個(gè)句子你們能讀一讀嗎？(課件出示句子)注意“船”字的寫(xiě)法（生讀）讀完以后有什么感受？
是呀，多美的景色的呀！課文中還有很多描寫(xiě)景色美的句子，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把描寫(xiě)美麗景色的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。（生自由讀文后匯報(bào)）
4、師：誰(shuí)能給大家讀讀你找到的句子？ 生：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔石龜好像正在賽跑呢！
師：你找的真對(duì)，（出示課件）這句話(huà)的確很美，能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到美嗎？（生讀）
師：我沒(méi)感受到美，誰(shuí)能再美美的讀讀？（生再讀）
5、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，觀(guān)察一下這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答）
師 ：你們真了不起，知道這是個(gè)比喻句，你能向老師這樣仿照這個(gè)句子說(shuō)一句話(huà)嗎？（生答）
6、師：說(shuō)的真不錯(cuò)。作者把山石比作了青蛙、雄鷹、石龜石兔，這樣描寫(xiě)的景色就更美了，我們?cè)賮?lái)美美的讀讀。（生齊讀）
7、現(xiàn)在我把像后面的話(huà)去掉，你們能把它填上，再來(lái)讀讀嗎？（生讀）
8、剛才我們讀得是描寫(xiě)兩岸風(fēng)景的句子。景色真是太美了，所以小潔一邊吃面包一邊欣賞兩岸的美景，（板書(shū)景色美）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是欣賞？ 師： 賞是看。欣賞是怎樣的看？（生：高興的看，愉快地看。）
9、師：剛才我們一起欣賞了兩岸的美景，誰(shuí)還找到了描寫(xiě)其他景美的句子，你來(lái)讀讀你找到的句子。（課件出示：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。）
師 ：這么美的句子老師也想讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，邊聽(tīng)邊想象，在你的腦海里出現(xiàn)了什么？（教師讀，學(xué)生聽(tīng)）
師：你好像看到了什么？（生：藍(lán)天白云……）
10、師：平靜的湖水里為什么會(huì)出現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有連綿起伏的山呢？（生：因?yàn)楹届o。，還有湖水清澈）
11、師：是呀，這樣的湖光山色，小潔陶醉了，老師也陶醉了，我想同學(xué)們也一定陶醉了，讓我們?cè)倜烂赖淖x一遍吧！師生齊讀
12、師：剛才我們找到的描寫(xiě)湖中景色的句子，文中還有一處描寫(xiě)湖中美景的句子誰(shuí)找到了？（生：呦，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花里消失，好像在給游人表演呢?。?/p>
師：這句話(huà)寫(xiě)的是湖水里的小魚(yú)，你讀了這句有什么感受？小潔看到這么多可愛(ài)的小魚(yú)，不由得發(fā)出了“呦’”的聲音，想想當(dāng)時(shí)的心情怎樣？高興，該怎樣讀？（學(xué)生讀）
師： 聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛真地看到一群活潑可愛(ài)的小魚(yú)。
13、讀議結(jié)合體會(huì)思想
我們欣賞了文中描寫(xiě)兩岸美景和湖中美景。這么美的景色吸引了很多游客，其中有兩個(gè)小游客在游湖時(shí)表現(xiàn)不同，快到文中找出來(lái)，分別讀一讀。師：誰(shuí)愿意先來(lái)讀讀小潔表現(xiàn)的句子？（課件出示描寫(xiě)小潔表現(xiàn)的話(huà)）你有什么感受嗎？從哪看出看來(lái)的？（指導(dǎo)理解“緊緊攥著、生怕”）誰(shuí)能把“生怕”換個(gè)詞，再來(lái)讀讀這句話(huà)？小潔的行為真是更美?。。ò鍟?shū)：人更美）
14、師：誰(shuí)再來(lái)讀讀小孩表現(xiàn)的句子。（課件出示描寫(xiě)小孩的話(huà)）想想，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，會(huì)對(duì)這個(gè)小游客說(shuō)些什么？
15、小潔的想法和你們是一樣的，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（課件出示課文最后一句話(huà)）小潔的企盼是什么？
師：對(duì)，這正是小潔的企盼，也是老師的企盼，更是全社會(huì)的企盼，看來(lái)小潔的企盼，那個(gè)小孩明白了，我相信同學(xué)們此刻也明白了，（板書(shū)：從小愛(ài)護(hù)環(huán)境）從小愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境是我們共同的心愿。
16、小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《清澈的湖水》，湖水是美麗的，小潔的行為是美麗地，我們大家也要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，這樣湖水才會(huì)永保清澈，大自然才會(huì)更加美麗。
板書(shū)： 清澈的湖水
景色美
從小愛(ài)護(hù)環(huán)境
人更美
教學(xué)工作總結(jié)教學(xué)任務(wù)怎么寫(xiě)篇3
江西科技師范學(xué)院學(xué)生教學(xué)信息員工作任務(wù)
教學(xué)信息員應(yīng)本著對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的態(tài)度，及時(shí)收集日常教學(xué)過(guò)程中的有關(guān)信息和廣大學(xué)生對(duì)教學(xué)的合理化要求和建議，并及時(shí)、客觀(guān)地向本院學(xué)生信息站站長(zhǎng)反映，每月至少兩次。同時(shí)將學(xué)校有關(guān)信息和處理意見(jiàn)及時(shí)反饋給學(xué)生，做好學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)、教師與學(xué)生之間的溝通工作。
1.及時(shí)有效的反饋學(xué)校教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，具體包括： （1）教師教學(xué)方面的情況，如：教師課堂教學(xué)行為規(guī)范、教師的教學(xué)態(tài)度和教師的教學(xué)水平及教學(xué)過(guò)程中其他環(huán)節(jié)如教材選用、實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐）、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)、考試（如隨意漏題，隨意更改成績(jī)，監(jiān)考不認(rèn)真負(fù)責(zé)等問(wèn)題）等方面出現(xiàn)的問(wèn)題或建議。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方面的情況，如：學(xué)生的出勤情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)紀(jì)律（是否存在上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、聊天、繡十字繡、看其他書(shū)籍等情況）、學(xué)風(fēng)建設(shè)、考試以及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難等其它教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況的信息。
（3）收集、匯總本班學(xué)生對(duì)學(xué)院或?qū)W校在教學(xué)管理工作（教學(xué)管理制度的制定與實(shí)施、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)質(zhì)量的管理、師資隊(duì)伍等）中存在的問(wèn)題，以及學(xué)生對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作、強(qiáng)化教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量等方面的意見(jiàn)、要求和建議。
（4）教學(xué)條件方面的問(wèn)題。
（5）搜集教學(xué)過(guò)程中的先進(jìn)典型事跡和成功的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。
（6）協(xié)助學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)教活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)真客觀(guān)地對(duì)待評(píng)教工作，確保真實(shí)地反映教師課堂教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)及教學(xué)管理提供可靠依據(jù)。
（7）參加教務(wù)處、學(xué)生信息反饋中和各學(xué)院組織的教師、學(xué)生座談會(huì)或?qū)W生信息員的各項(xiàng)活。
（8）承擔(dān)教務(wù)處交辦的其他教學(xué)信息工作任務(wù)。
2.學(xué)生教學(xué)信息員須認(rèn)真填寫(xiě)《學(xué)生教學(xué)信息員工作記錄本》（在學(xué)院教學(xué)信息站領(lǐng)?。?，交至學(xué)院教學(xué)信息站，教學(xué)信息站站長(zhǎng)對(duì)收集到的教學(xué)信息統(tǒng)一整理形成電子稿后報(bào)送教學(xué)質(zhì)量科歸檔，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量科負(fù)責(zé)相關(guān)調(diào)查處理工作。
3.對(duì)重大或突發(fā)教學(xué)事件，學(xué)生教學(xué)信息員可直接用電話(huà)、郵件向教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科反映。
