總結(jié)是思維的碰撞，是經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶。如何提高自己的溝通能力，建立良好的人際關(guān)系？一起來(lái)看看這些總結(jié)范文，或許能夠給我們寫作帶來(lái)一些新的思考和靈感。
關(guān)于過(guò)程比結(jié)果重要的議論文模板篇一
最近聽了幾節(jié)計(jì)算教學(xué)的課，通過(guò)與老師的交流，發(fā)現(xiàn)很多老師在算理與算法教學(xué)上還存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：
五年級(jí)老師在上小數(shù)除法時(shí)，一節(jié)課中花費(fèi)很多時(shí)間講小數(shù)除法的算理，課后交流時(shí)，幾位聽課老師卻認(rèn)為不用浪費(fèi)這么多時(shí)間去講算理，直接教給學(xué)生算法又省力學(xué)生也很容易聽懂。六年級(jí)老師在上分?jǐn)?shù)除法時(shí)，直接拋棄課本上用”分?jǐn)?shù)除以整數(shù)-整數(shù)除以分?jǐn)?shù)-分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)“的順序展開分?jǐn)?shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。直接出示4個(gè)分?jǐn)?shù)除法的算式，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納得出出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，因?yàn)閳?zhí)教教師幾次的教學(xué)發(fā)現(xiàn)講算理反而會(huì)讓學(xué)生越聽越糊涂，直接讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，反復(fù)”演練"，也能達(dá)到正確、熟練的要求。
這幾位老師是可以說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，特別是后一位老師能夠活用教材我特別欣賞，也可以看出，如何處理好算法與算理之間的關(guān)系是計(jì)算教學(xué)困擾一線教師一個(gè)重要的'問(wèn)題。
什么是算理?簡(jiǎn)單地說(shuō)是算的一種道理、想法，是計(jì)算的依據(jù)，而算法是對(duì)算理的一種表達(dá)形式或書寫格式，是計(jì)算的方法、程序。算理是客觀存在的規(guī)律，算法卻是人為規(guī)定的操作方法；算理為計(jì)算提供了正確的思維方式，保證了計(jì)算的合理性和正確性，算法為計(jì)算提供了快捷的操作方法，提高了計(jì)算的速度；算理是算法的理論依據(jù)，算法是算理的提煉和概括，它們是相輔相成的。
我認(rèn)為忽視算理的計(jì)算教學(xué)，至少有下面幾個(gè)不利于：
1、不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。算理是計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)。算法是解決問(wèn)題的操作程序，算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理，教學(xué)中算理的缺失，難以支撐算法的牢固。因?yàn)檎莆账惴ㄅc理解算理是計(jì)算教學(xué)的兩大理論支撐，忽略了算理的算法教學(xué)將顯得枯燥乏味，課堂缺少生命力，談不上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。不少學(xué)生雖然能夠依據(jù)計(jì)算法則進(jìn)行正確計(jì)算，但因?yàn)樗憷聿磺?，知識(shí)遷移的范圍就極為有限，無(wú)法適應(yīng)計(jì)算中千變?nèi)f化的各種具體情況，影響了學(xué)生的可持續(xù)續(xù)發(fā)展。
2、不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則的教學(xué)，如果只要求學(xué)生學(xué)會(huì)按法則進(jìn)行計(jì)算并不難，因?yàn)閷W(xué)生只要把除以一個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)就能算出正確的結(jié)果。但如果要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算法則，就不是一件容易的事了。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則是根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的算理抽象出來(lái)的形式化、程序化得數(shù)學(xué)知識(shí)，教材是通過(guò)折紙活動(dòng)幫助學(xué)生理解算理的，先解決分子能被整數(shù)整除的，再引出不能整除的，讓學(xué)生經(jīng)歷一般的到特殊的過(guò)程，進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化的思想。而且，在探索分?jǐn)?shù)除法法則的過(guò)程中中，學(xué)生的分析、比較、抽象、概括、歸納、類推的能力都將得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。
我認(rèn)為，算理與算法的教學(xué)，貴在合諧，而尋求算理與算法的平衡點(diǎn)是計(jì)算教學(xué)理性回歸需要解決的主要問(wèn)題。教師應(yīng)該在算理直觀化與算法抽象性之間應(yīng)架設(shè)一些橋梁，通過(guò)教師的引導(dǎo)、鋪設(shè)，為學(xué)生搭起理解的臺(tái)階，讓學(xué)生充分體驗(yàn)由算理直觀化到算法抽象性之間的過(guò)渡和演變過(guò)程。
關(guān)于過(guò)程比結(jié)果重要的議論文模板篇二
1、愿我的故事細(xì)水長(zhǎng)流，敬你的孤獨(dú)擇日而終。
2、凡事不要想的太復(fù)雜，握的太緊，東西會(huì)碎，手會(huì)疼。
3、很慶幸一路都是自己撐過(guò)來(lái)的，所以少了誰(shuí)的陪伴都無(wú)關(guān)緊要，很幸運(yùn)，我不矯情。
4、每件事情都必須有一個(gè)期限，否則，大多數(shù)人都會(huì)有多少時(shí)間就花掉多少時(shí)間。
5、彼年豆蔻、美眷如花、誰(shuí)能許我一個(gè)地老天荒、海角天涯。
6、珍珠是貝殼一生的心疼，你是我一世的牽掛。
7、哪怕這余生孑然一身，孤獨(dú)終老，我都不愿將就。
8、對(duì)不起，離開了就不會(huì)再回來(lái)，我也有我的驕傲。
9、也許某天在喧鬧的城市里，我們擦肩而過(guò)，我會(huì)停住腳步，凝視著那個(gè)正遠(yuǎn)去的背影，告訴自己，那個(gè)人我曾經(jīng)愛過(guò)!
10、一滴淚的滑落，需要多長(zhǎng)時(shí)間?淚落無(wú)言，跌落一地的碎片。
11、無(wú)論愛情多么美好，都要保留自我成就自我，而后愛人。
12、把愛全都給了你，我又怎么去愛我自己。
13、生活就是要逼自己變得逆來(lái)順受，寵辱不驚。
14、我們說(shuō)著愿得一心人，白首不相離，最終卻都進(jìn)了別人的懷抱。
15、彈指一瞬間，看盡繁華。繁花，只一眼，便是天涯。
16、高興也是一天，難過(guò)也是一天，何必給自己找麻煩呢?我其實(shí)寧可活得傻啦吧唧的，哪怕是裝出來(lái)的，本來(lái)心里不高興，裝著裝著，沒準(zhǔn)真的高興了。
17、不是因?yàn)橄霊賽鄄庞鲆娔?，而是遇見你之后，我才有了戀愛的想法?/p>
18、我把我整個(gè)靈魂都給你，連同它的怪癖和小脾氣，它真討厭，只有一點(diǎn)好，愛你。
19、愿吹向我的風(fēng)，都能繞過(guò)人山人海去擁抱你。
20、對(duì)你的想念很奇妙，有時(shí)它讓我疼，有時(shí)它又給我止疼。
21、分開的岔路口，轉(zhuǎn)向的不只是人生。青春散場(chǎng)，不小心遺落的碎片，扎傷的，不只是心。思念無(wú)果，終于滂沱。
22、人真的不必逼自己去做不像自己的那種人，強(qiáng)大固然是好，但脆弱和柔軟也沒有過(guò)錯(cuò)。
23、學(xué)習(xí)的美好之處，是沒有人可以把它從你身上拿走。
24、人生就是一場(chǎng)盛大的遇見，有些人終究只是你生命的過(guò)客。
25、早就應(yīng)該知道，只有愛情可以令我們滿懷希望又失望得那么徹底。
26、蹲下來(lái)摸摸自己的影子，對(duì)不起，跟著我讓你受委屈了!
27、從今天開始做個(gè)難相處的人，盡情得給討厭的人甩臉子，好好認(rèn)真的喜歡一個(gè)人，情愿少活幾年，只想痛快一點(diǎn)。
28、緣分是本書，翻的不經(jīng)意會(huì)錯(cuò)過(guò)，讀得太認(rèn)真會(huì)流淚。
29、原諒我的太貪心，陪你情竇初開，還想陪你兩鬢斑白。
30、總有一個(gè)人會(huì)改變自己放下底線來(lái)迎合縱容你，愛你的人會(huì)什么都介意，最后又什么都能原諒，這不是天生好脾氣，只想不想失去你。
31.懦夫把困難舉在頭頂，英雄把困難踩在腳下。
32.所謂沒有時(shí)間，是因?yàn)闆]有很好地利用它。
33.人生是一場(chǎng)單程的旅行，即使有些遺憾我們也沒有從頭再來(lái)的機(jī)會(huì)，與其糾結(jié)無(wú)法改變的過(guò)去不如微笑著珍惜未來(lái)。
34.心量狹小，則多煩惱，心量廣大，智慧豐饒。
35.希望，是一種甜蜜的等待;想念，是一份溫馨的心情;朋友，是一生修來(lái)的福分;愛情，是一世難解的緣分。
36.滴水穿石，不是力量大，而是功夫深。
37.遇順境，處之淡然，遇逆境，處之泰然。
38.征服世界，并不偉大，一個(gè)人能征服自己，才是世界上最偉大的人。
39.恨別人，痛苦的卻是自己。
40.海浪的品格，就是無(wú)數(shù)次被礁石擊碎又無(wú)數(shù)閃地?fù)湎蚪甘?/p>
41.人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。
42.千萬(wàn)人的失敗，都有是失敗在做事不徹底，往往做到離成功只差一步就終止不做了。
43.信念是一把無(wú)堅(jiān)不摧的利刃。
44.爬上最高的境界，你會(huì)陡然發(fā)現(xiàn)：那里的景色竟然是你司空見慣的。
45.目光能看多遠(yuǎn)，你就能走多遠(yuǎn)。
46.改變自我，挑戰(zhàn)自我，從現(xiàn)在開始。
47.一切皆有因果。
48.人生最大的秘密和財(cái)富就是健康、快樂。
49.傷感一類的情緒，是對(duì)短暫的生命的浪費(fèi)，實(shí)在沒必要。
50.補(bǔ)救一個(gè)錯(cuò)誤，與時(shí)間無(wú)任何的關(guān)系，主動(dòng)尋求一個(gè)新的開始永不為遲。
51.人之所以平凡，在于無(wú)法超越自己。
52.苦口的是良藥，逆耳必是忠言。改過(guò)必生智慧，護(hù)短心內(nèi)非賢。
53.忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜，退一步，海闊天空。
54.喜歡做別人不愿做的事。
55.人生偉業(yè)的建立，不在能知，乃在能行。
56.生活在籠子里的鳥，認(rèn)為飛是一種病。
57.雖然世界謊話連篇，但是你走過(guò)的路不會(huì)騙你。
58.每一個(gè)失魂落魄的現(xiàn)在，都有一個(gè)吊兒郎當(dāng)?shù)脑?jīng)，你所有的痛苦都是罪有應(yīng)得。
59.人生自有其沉浮，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)忍受生活中屬于自己的一份悲傷。
60.道德是朵最美麗的花兒，最圣潔的心靈，讓人問(wèn)心無(wú)愧，心胸坦蕩。
61.好習(xí)慣的養(yǎng)成，在于不受壞習(xí)慣的誘惑。
62.任何事物都不如習(xí)慣那樣強(qiáng)有力。
63.不要對(duì)挫折嘆氣，姑且把這一切看成是在你成大事之前，必須經(jīng)受的準(zhǔn)備工作。
64.生命太過(guò)短暫，今天放棄了明天不一定能得到。
65.世界原本就不是屬于你，因此你用不著拋棄，要拋棄的是一切的執(zhí)著。萬(wàn)物皆為我所用，但非我所屬。
66.我們最值得自豪的不在于從不跌倒，而在于每次跌倒之后都爬起來(lái)。
67.人活著不是要用眼淚博得同情，而是用汗水贏得掌聲。
68.第二天叫醒我的不是鬧鐘，其實(shí)，還是夢(mèng)想。
69.只要有勇氣，整片藍(lán)天便是你的。
70.在逆風(fēng)的方向，飛出倔強(qiáng)的堅(jiān)強(qiáng)。
71.趁年輕，沒理由不去闖，哪怕敗，我也要敗的漂亮!
72.我相信只要踏踏實(shí)實(shí)的走,總會(huì)走出我的天。
73.誰(shuí)都不必失落，適合自己的人生就是就是最好的人生。
74.在人生道路雖很曲折，卻很美麗。只要你細(xì)心觀看，就能飽嘗沿途美景。
75.將來(lái)的你一定會(huì)感激現(xiàn)在拼命的自己。
76.如果你想得到，你就會(huì)得到，你所需要付出的只是行動(dòng)。
77.不要老在別人面前傾訴你的困境袒露你的脆弱。
78.堅(jiān)持把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，堅(jiān)持把平凡的事情做好就是不平凡。所謂成功，就是在平凡中做出不平凡的堅(jiān)持。
79.這個(gè)世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經(jīng)受得住嘲笑與批評(píng)忍不斷往前走的人手中。
80.道路坎坷事不期，疾風(fēng)勁草練男兒。
81.奮斗沒有終點(diǎn)，任何時(shí)候都是一個(gè)起點(diǎn)。
82.如果你想攀登高峰，切莫把彩虹當(dāng)作梯子。
83.教育是人才的娘家，社會(huì)是人才的婆家。
84.不管多么險(xiǎn)峻的高山，總是為不畏艱難的人留下一條攀登的路。
85.讓生活的句號(hào)圈住的人，是無(wú)法前時(shí)半步的。
86.即使道路坎坷不平，車輪也要前進(jìn);即使江河波濤洶涌，船只也航行。
87.海浪為劈風(fēng)斬浪的航船餞行，為隨波逐流的輕舟送葬。
88.你既然認(rèn)準(zhǔn)一條道路，何必去打聽要走多久。
89.如果為了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意義。
90.沒有哪種教育能及得上逆境。
關(guān)于過(guò)程比結(jié)果重要的議論文模板篇三
高中開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程，是中學(xué)課程改革的重大舉措。在實(shí)施研究性課程的過(guò)程中，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，人們的認(rèn)識(shí)各不相同：有的把研究性學(xué)習(xí)課程作為學(xué)生接受知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)的重要載體，把學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中接受多少知識(shí)作為重要目標(biāo)；有的把研究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的研究活動(dòng)視為同類，過(guò)于追求研究的結(jié)果，把學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造作為研究性課程的主要目標(biāo)；有的把學(xué)法指導(dǎo)作為研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，把教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)視為主要目標(biāo)；等等。這些價(jià)值取向的偏差，影響了研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，影響了研究性學(xué)習(xí)功能、作用的發(fā)揮。
我們知道，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定研究專題，用類似于科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)，它有著鮮明的個(gè)性，具有開放性、互動(dòng)性、自主性等特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程有共同之處，但有著明顯的區(qū)別。學(xué)科性課程的教材是按嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)體系編排的，教學(xué)過(guò)程中，更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握；而研究性學(xué)習(xí)課程屬于校本課程，沒有現(xiàn)成的教材，它涉及到的知識(shí)是多學(xué)科的，可以算是一種整合課程。同時(shí)，與學(xué)科教學(xué)中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果的可量化、可操作性不同，盡管研究性學(xué)習(xí)也要看結(jié)果，也追求研究的成果，但是它更注重研究的過(guò)程，更關(guān)注的`是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的思維方式、個(gè)人體驗(yàn)以及信息資料的整理和綜合。盡管學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)獲得一些結(jié)論，而且這些結(jié)論可能是很幼稚，甚至是很可笑的，但這些并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生通過(guò)研究性活動(dòng)，尤其是通過(guò)諸如課題的設(shè)計(jì)、資料的收集、調(diào)查研究、反思總結(jié)等活動(dòng)，培養(yǎng)起他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能獲得多少有價(jià)值的結(jié)論并不重要，重要的是學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)獲得多少有益的體驗(yàn)和體會(huì)，在于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此，研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的價(jià)值主要在于以下幾個(gè)方面：
價(jià)值取向之一：把研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程經(jīng)濟(jì)的全球化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的臨近，對(duì)創(chuàng)造性人才，對(duì)勞動(dòng)者的創(chuàng)新精神提出了前所未有的緊迫要求。第三次全教會(huì)明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?！睂W(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)受諸多因素的制約，課程改革可以視為舉措之一。研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生探究為主要特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)的最初提出就是基于提高學(xué)生的“發(fā)展性學(xué)力”，力圖保證學(xué)生在“基礎(chǔ)性學(xué)力”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展其“創(chuàng)造性學(xué)力”，促進(jìn)他們綜合能力、綜合素質(zhì)的提高，以及個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生不迷信書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，大膽想象，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思想，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得以發(fā)展。當(dāng)然，我們這里說(shuō)的創(chuàng)新不是指創(chuàng)造什么、發(fā)明什么，而是指學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，解決問(wèn)題（這些知識(shí)、問(wèn)題對(duì)于成人來(lái)說(shuō)可能已不是什么新的東西）。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)以“探究”為主要的活動(dòng)形式，要求學(xué)生自主實(shí)踐，在“做中學(xué)”，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，注重研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的活動(dòng)中，培養(yǎng)起創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。
價(jià)值取向之二：把研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程創(chuàng)造始于問(wèn)題，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！痹谌粘５慕逃虒W(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生缺少的不是問(wèn)題，而是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，尤其是問(wèn)題意識(shí)淡薄。如果把我國(guó)的基礎(chǔ)教育與西方的基礎(chǔ)教育作些比較的話，那么不難發(fā)現(xiàn)，我們中國(guó)的教育缺少的正是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)，打一個(gè)比方的話，我國(guó)的教育是一種“句號(hào)”式教育。學(xué)生背著書包來(lái)學(xué)校時(shí)，腦子里沒有問(wèn)題；進(jìn)入課堂，沒有問(wèn)題；一天下來(lái)，把老師教的知識(shí)記住了，還是沒有問(wèn)題。家長(zhǎng)同樣也是追求一種“句號(hào)”式的教育，要求孩子認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，不要過(guò)問(wèn)老師的講課、布置的作業(yè)有沒有問(wèn)題，而西方的家長(zhǎng)關(guān)心的是今天自己的孩子向老師提了幾個(gè)問(wèn)題。正是在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，我國(guó)學(xué)生很少懷疑老師講的、教科書上寫的是否有問(wèn)題，天長(zhǎng)日久，學(xué)生沒有了問(wèn)題意識(shí)，自然也就談不上創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。研究性學(xué)習(xí)是圍繞問(wèn)題（課題）的提出和解決而展開的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，問(wèn)題（課題）是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的有效載體，要使研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程成為不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)作為重要的過(guò)程。因此，在組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，確立研究的課題時(shí)候，老師切忌包辦代替，或者以自己的主觀意向去影響學(xué)生，甚至把現(xiàn)成的課題交由學(xué)生去研究，而應(yīng)該放手讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)、生活中去發(fā)現(xiàn)、提煉問(wèn)題，進(jìn)而確立研究的課題，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，并且煉就一雙發(fā)現(xiàn)、提煉問(wèn)題的火眼金睛。
價(jià)值取向之三：把研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度、堅(jiān)韌不拔的意志的過(guò)程學(xué)生的學(xué)習(xí)既受智力因素的影響，也受非智力因素的制約，學(xué)生的態(tài)度、意志、情感等智力因素在某種意義上能起到智力因素起不到的作用。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的探究為主的，是一種類似于科學(xué)研究的活動(dòng)。學(xué)生要圍繞有關(guān)課題（問(wèn)題或?qū)ｎ}）進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，而且研究的周期相對(duì)又比較長(zhǎng)，要想在探究活動(dòng)中獲得真知灼見，有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，沒有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)韌不拔的意志、孜孜以求的情感是不行的。因此，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，不怕挫折、堅(jiān)韌不拔的意志，從而使學(xué)生的智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。
價(jià)值取向之四：把研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力的過(guò)程當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)和合作并存，具有積極合作精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。尤其是在科學(xué)研究中，人際之間的合作就顯得更為重要，當(dāng)今世界，很少有僅僅靠個(gè)體就能完成的研究項(xiàng)目。小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的有效組織形式，這一學(xué)習(xí)形式，不僅有利于課題研究的正常開展，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，相互揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，以爭(zhēng)取研究獲得顯著的成果。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，互動(dòng)的手段是多種多樣的，或是說(shuō)話，或是書面，或是現(xiàn)代信息技術(shù)的，這種師生間、學(xué)生間的互動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使他們?cè)谂c同伴的分工合作、共同努力、提出問(wèn)題等的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何與別人達(dá)成一致，如何分享共同的研究成果，等等。
研究性學(xué)習(xí)是一門具有綜合性特點(diǎn)的課程，有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，除上述的價(jià)值取向之外，還要在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，等等。我們要正確認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)這一課程的本質(zhì)特征，正確定位，把研究的過(guò)程看得比研究的結(jié)果、掌握的知識(shí)更為重要，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的功能，使其成為培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的素質(zhì)的有效載體。
關(guān)于過(guò)程比結(jié)果重要的議論文模板篇四
時(shí)光呼嘯而過(guò)，轉(zhuǎn)瞬之間就帶走了那些張揚(yáng)放肆的青春歲月，留下滿地?zé)焿m，記憶走過(guò)高三，那個(gè)古老的不再回來(lái)的夏日又在腦海中熠熠生輝。
奮斗、笑容、淚水……這些與青春密切相關(guān)的詞語(yǔ)排著隊(duì)一個(gè)個(gè)從我眼皮底下掠過(guò)，極輕易地，就勾起了那些深藏于心的“傻里傻氣”的悲歡。
在未正式進(jìn)入高三之前，學(xué)校就安排老師給我們補(bǔ)習(xí)，也就是說(shuō)，從高二走出來(lái)的那一刻起，我們就真正開始了我們的“煉獄”生活。
炎熱的夏季，60多個(gè)人的教室里沒有空調(diào)，哪怕一個(gè)小小的電風(fēng)扇也沒有，為了保持一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，還得把前門后門都死死掩住，你能想象出這樣的場(chǎng)景么？我們就像是蒸籠里的包子，一個(gè)個(gè)都熟透得漲起來(lái)了，整個(gè)教室，唯有掛在墻上的高考倒計(jì)時(shí)表縮水了。
當(dāng)時(shí)班主任還跟我們開玩笑：“我是為了你們好，特意選了一個(gè)沒有電風(fēng)扇的教室，吃得苦中苦，方為人上人，現(xiàn)在正是夏天，容易打瞌睡，沒有空調(diào)沒有風(fēng)扇的話，估計(jì)你們也熱得睡不著，正好學(xué)習(xí)呢！”語(yǔ)畢，全班同學(xué)唉聲嘆氣，捶胸頓足，還沒過(guò)幾分鐘，各自又自覺性地埋頭苦干，奮戰(zhàn)于數(shù)不清的題海中。
也許，這就是高考給人的無(wú)形壓力吧，就算成績(jī)?cè)俨畹娜耍蚕胍忌弦粋€(gè)好大學(xué)，而成績(jī)本身不錯(cuò)的人，老師和家長(zhǎng)的期望值也更高，可以說(shuō)，在那個(gè)暑假，每個(gè)人都盡可能地像打了雞血一樣游走于教室與老師的辦公室之間，而那60多張課桌以及教室走道上，都擺滿了《高考必備》《5年高考3年模擬》《高考英語(yǔ)輔導(dǎo)大全》《高考試題調(diào)研》之類的書。確實(shí)，光看那些書，就有種壓得喘不過(guò)氣來(lái)的感覺。
高三的上學(xué)期，是我的學(xué)生生涯中最忙碌也是最艱苦的時(shí)期，在那短短的一百多天里，我得過(guò)兩次病，一次是被病毒感染的帶狀皰疹，一次是感冒咳嗽。兩次的生病時(shí)間都?xì)v時(shí)很久，加起來(lái)總共長(zhǎng)達(dá)五十多天，我怕打吊針，既耽誤時(shí)間，又怕因?yàn)檠苄”蛔o(hù)士“試針”，所以，最后兩次都通過(guò)吃藥解決，感冒的那次，總共去拿了三次藥，還把好友的感冒藥也全吃了，成為了名副其實(shí)的藥罐子。
然而，藥物都或多或少有種催眠的副作用，意志力再好的人，也免不了在課堂上昏昏欲睡，那段時(shí)間，我的成績(jī)急劇下滑，我在感冒的煎熬和成績(jī)下滑的自責(zé)中度過(guò)，慢慢地，自己也開始懷疑自己，是不是能力不夠？那個(gè)夢(mèng)想中的大學(xué)，是不是真的只能存活于夢(mèng)想里？可是，我后來(lái)總結(jié)出來(lái)的是，越懷疑自己，越得不到正確答案，事實(shí)也恰好如此。
初中是月考，高一高二是周考，到了高三，就是日考了，那時(shí)候，我們每天都要考試，永遠(yuǎn)有做不完的`試題在等著我們，而日考的成績(jī)，也隨著心態(tài)變化一直降低，直到某一次的大型考試，我考出了有史以來(lái)最差的成績(jī)，當(dāng)即被班主任叫去辦公室，當(dāng)時(shí)有種崩潰的感覺，班主任沒有批評(píng)我，只是幫我分析了一下心態(tài)，沒來(lái)由地，我就哭了。
自那次與老師的交流過(guò)后，我開始嘗試著“得意時(shí)淡然，失意時(shí)坦然”，與其花時(shí)間去懷疑自己，不如用心再多做一道題。心態(tài)放好了之后，我的身體也逐漸好轉(zhuǎn)，我不知道是不是因?yàn)樾膽B(tài)的作用，畢竟，那時(shí)候，我已經(jīng)吃了不少藥，但我真的很感謝班主任那一次與我的談話，讓我逐漸看清自己，看清那些得與失。
高考前夕，我也并未感覺緊張。那年我們學(xué)校的考前政策特別怪異，所有學(xué)生都要于規(guī)定時(shí)間在校自習(xí)，唯一慶幸的便是我們不用搬教室，可以“高枕無(wú)憂”地在自個(gè)兒地盤上“撒野”。然而，連續(xù)一個(gè)多星期的自習(xí)后，我們都成為了熱鍋上的螞蟻，恨不能馬上高考，馬上脫離這該死的“蒸籠”。
當(dāng)高考真正來(lái)臨時(shí)，我們大家卻心照不宣地安靜下來(lái)了?；蛟S是高考本身就帶著一種莊嚴(yán)和凝重，在此之前，無(wú)論我們?nèi)绾畏潘?，如何談笑風(fēng)生，都不足以摧毀高考的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的肅然。
我們也知道，十多年的寒窗苦讀，就為了高考時(shí)綻放屬于自己的光芒，為理想而戰(zhàn)，為未來(lái)而戰(zhàn)，我們背負(fù)著自己、親人、朋友和老師的期望，這種種交織的情感，于考前宣誓的那刻展現(xiàn)得淋漓盡致。
我們以青春的名義宣誓，我們以夢(mèng)想的力量歌唱《我要飛得更高》，我不知道是否有學(xué)生被自己或被同學(xué)感動(dòng)著了，反正我的眼睛里確確實(shí)實(shí)氤氳了一層霧氣。雖然，我們都很清楚，理想中的大學(xué)夢(mèng)不一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，但我們有理由朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，在青春的年紀(jì)灑下一路汗水和淚水。
關(guān)于過(guò)程比結(jié)果重要的議論文模板篇五
其實(shí)正是川普贏得了更多沒有媒體資源的普通百姓的支持。
正方三辯：吳豪：每一部行動(dòng)必有結(jié)果，
請(qǐng)認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)小的結(jié)果！
@蘇磊：請(qǐng)問(wèn)正方三辯，創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，追求的無(wú)非是達(dá)到實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的結(jié)果，但是這個(gè)過(guò)程始終難以預(yù)料，無(wú)論什么時(shí)代，創(chuàng)業(yè)的成功率始終非常的低下，甚至是虛無(wú)縹緲，能達(dá)到成功的結(jié)果通常是運(yùn)氣左右。過(guò)程未必能達(dá)到結(jié)果，請(qǐng)回答。
正方三辯：吳豪：
我當(dāng)過(guò)兩年的投資人，
如果你是一個(gè)只注重創(chuàng)業(yè)過(guò)程而忽視股東回報(bào)的創(chuàng)業(yè)者，
我一分錢都不會(huì)投給你。
要體驗(yàn)過(guò)程，你用你自己的錢，別浪費(fèi)我以及你合作小伙伴的生命。
@王小飛：我做事的過(guò)程也是為了獲取結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)看到了我的成果才會(huì)賞識(shí)，提升我。
@江夢(mèng)柳：
正方一辯：覃杰：這是個(gè)好問(wèn)題，如果有了1000人，這個(gè)結(jié)果是不是就讓我們更加堅(jiān)信我們007行動(dòng)會(huì)越來(lái)越好，并且007-000給到笑來(lái)老師，也是需要我們達(dá)到10000名007這個(gè)結(jié)果的。
@張?。禾釂?wèn)正方，結(jié)果不可預(yù)測(cè)的時(shí)候，該怎么辦？
正方四辯：雨楓：結(jié)果不可預(yù)測(cè)，但是結(jié)果可以激發(fā)你做事情的動(dòng)力。
@釵釵提問(wèn)正方，
川普當(dāng)選的例子與其說(shuō)是尊重結(jié)果不如說(shuō)是尊重過(guò)程，美國(guó)通過(guò)設(shè)置這個(gè)選舉的程序，美國(guó)公民即使本能的反對(duì)川普，他們也會(huì)尊重這個(gè)正當(dāng)程序得到的結(jié)果，所以，過(guò)程比結(jié)果更重要。
正方一辯：覃杰：那這個(gè)過(guò)程的目的也不是為了有一個(gè)最終的結(jié)果嗎？最終是為了選出一個(gè)大多數(shù)人支持的總統(tǒng)。
正方二辯：金馬：你只是從一個(gè)角度故意把“過(guò)程”放大，他們選舉一個(gè)總統(tǒng)，難道結(jié)果不重要嗎？如果過(guò)程很重要，那你天天就投票玩好了。
@衣錦華：為什么說(shuō)過(guò)程比結(jié)果重要?因?yàn)榻Y(jié)果只是過(guò)程的衍生品!只要有正確的過(guò)程，理想的結(jié)果只是“子代”而已。
“菩薩畏因，凡人怕果”也是這個(gè)道理。
只要過(guò)程（三要素：方向、方法、堅(jiān)持的時(shí)間）具備，結(jié)果是自然而然的事。
若以結(jié)果論，哥倫布想要的結(jié)果是黃金，但他得到的是一個(gè)新世界。且不論他自己更想要哪個(gè)結(jié)果，只此也說(shuō)明了“結(jié)果是不可控的”，但過(guò)程可以，只要過(guò)程有效，結(jié)果不會(huì)差（同等條件下）。
總之，結(jié)果是過(guò)程的附屬品，即不可控，也不是唯一的動(dòng)力源!
源頭與活水哪個(gè)更重要?
過(guò)程即源，結(jié)果即水。
007行動(dòng)更說(shuō)明了這一點(diǎn)，相信大多數(shù)人是向往南極的，但這對(duì)大家而言既不是最重要的，也不是唯一的。
大家更看重的恐怕是這個(gè)過(guò)程的意義和其本身的價(jià)值。無(wú)論去否南極，七年下來(lái)，這個(gè)過(guò)程會(huì)“結(jié)很多美好的果”。
過(guò)程是源，是本，是母體，是可控!
正方四辯：雨楓：有人說(shuō)只問(wèn)耕耘不問(wèn)收獲，這就是自欺欺人，那是辛苦努力而毫無(wú)收獲的自我安慰。奧運(yùn)會(huì)上，我想所有的運(yùn)動(dòng)員都付出了常人無(wú)法想象的辛苦，但是并不是所有的人都得到了最終的榮譽(yù)與輝煌，沒有一個(gè)比較完美的結(jié)果，會(huì)使所有的過(guò)程更加的充滿無(wú)奈。
我們努力的過(guò)程是為什么呢?不是為了一紙文憑，為了能夠找到更好的單位或在原單位擁有更強(qiáng)的實(shí)力嗎?而且這個(gè)結(jié)果也不單指是文憑結(jié)果，我們努力的過(guò)程是指學(xué)習(xí)中的方法、樂趣、和是否順利，而是否學(xué)到知識(shí)也是這個(gè)過(guò)程的結(jié)果之一，所以我說(shuō)，文憑與知識(shí)都是學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)果,所以結(jié)果更重要。
反方二辯：尹建蓉：水滴石穿，沒有雨滴的擊打，就不會(huì)有自然界的奇觀；
聚沙成塔，沒有沙石的堆積，就不會(huì)有令世人驚艷的金字塔；
聚小流成江海，沒有一條條小溪的匯集，就不會(huì)有大海的浩瀚；
結(jié)果固然燦爛，但過(guò)程是一切事物的根基，忘記了過(guò)程，就忘記了根本。
辯題互換自由辯論。
正方二辯：金馬：結(jié)果只是一個(gè)過(guò)程的自然而然的產(chǎn)物，你問(wèn)的問(wèn)題是誰(shuí)影響誰(shuí)重要，但這和我們的過(guò)程和結(jié)果哪個(gè)重要沒關(guān)系。
習(xí)大大對(duì)彭的影響很重要，彭對(duì)習(xí)大大的影響也很重要，而這些影響都是一個(gè)過(guò)程，而不下子的結(jié)果。
要不是正方?jīng)]有人，
哭喪著臉求著我過(guò)去，
我才不去正方呢！
我們愛愛的時(shí)候，
誰(shuí)不希望過(guò)程更持久？
誰(shuí)希望一上來(lái)就高潮了？
那叫早泄好嗎？！
是病，要治的！
正方一辯：覃杰：如果你有一個(gè)結(jié)果的預(yù)期，接下來(lái)能不能達(dá)成這個(gè)結(jié)果，實(shí)際上需要一個(gè)正確有效的過(guò)程來(lái)保證，不然就成了空談。
拿我們今天的辯論來(lái)說(shuō)，如果沒有精彩的過(guò)程，只說(shuō)一個(gè)干巴巴的正方或反方贏，肯定不會(huì)精彩，更不能給到大家啟發(fā)，所以我們正方認(rèn)為：過(guò)程比結(jié)果更重要。
正方四辯：雨楓：拿我們今天的辯論來(lái)說(shuō)，如果沒有精彩的過(guò)程，只說(shuō)一個(gè)干巴巴的正方或反方贏，肯定不會(huì)精彩，更不能給到大家啟發(fā)，所以我們正方認(rèn)為：過(guò)程比結(jié)果更重要。
反方一辯：管坤：當(dāng)然是結(jié)果重要，你努力了一輩子，啥都沒有，那叫瞎忙活。
關(guān)于過(guò)程比結(jié)果重要的議論文模板篇六
過(guò)程是那長(zhǎng)長(zhǎng)的路途，而結(jié)果才是千辛萬(wàn)苦要到達(dá)的終點(diǎn)站；過(guò)程是那信徒的一個(gè)個(gè)腳印，而結(jié)果才是他們最終要到達(dá)的圣殿；過(guò)程是那一級(jí)級(jí)周而復(fù)始的臺(tái)階，而過(guò)程才是最后到達(dá)的頂峰。
試想，倘若沒有了結(jié)果，那過(guò)程就像嚼爛了的甘蔗渣，沒有絲毫意義可言。
結(jié)果比過(guò)程更有力量。海明威的《老人與海》中的主人公桑迪亞哥就是為了“捕魚”這一結(jié)果才出海，造就了一位“硬漢”；魯迅為了“拯救國(guó)人”這一結(jié)果才棄醫(yī)從文，寫出了《阿q正傳》《藥》《**》等曠世名篇，從而被譽(yù)為“民族魂”；周恩來(lái)總理就是為了“中華之崛起”的結(jié)果，才奮發(fā)圖強(qiáng)，成為了新中國(guó)的締造者之一……正如黑格爾所言：“假如一個(gè)人的人生之舟不知駛向何方，那么它的航行將會(huì)是痛苦并徒勞的。”
如果過(guò)程真的那么重要，那會(huì)有什么“黑色七月”，只用短短數(shù)個(gè)小時(shí)，宣判一個(gè)學(xué)子十年的寒窗？過(guò)程誠(chéng)可貴，結(jié)果價(jià)更高。文憑與知識(shí)都是學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)果，所以結(jié)果更重要。
往往都是失敗了之后才會(huì)說(shuō)注重的是過(guò)程，其實(shí)結(jié)果就是證明了很多東西了。失敗了，能證明你的方法或途徑發(fā)生了錯(cuò)誤；成功了，說(shuō)明你的努力得到了回報(bào)，亦或是你的方法適合你。注重過(guò)程——只是我們掩耳盜鈴的自我安慰罷了。
所以，我認(rèn)為結(jié)果比過(guò)程重要。
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其實(shí)，無(wú)論在過(guò)去，還是現(xiàn)在，結(jié)果都比過(guò)程更為重要。
在過(guò)去，結(jié)果的重要性頗為明顯。古時(shí)考試，面對(duì)同樣的寒窗苦讀數(shù)十年，最后卻只有少數(shù)人能高中狀元，難道能說(shuō)不中狀元的人都沒有在過(guò)程中付出努力嗎?答案顯然是否定的。甚至有許多人付出了比高中狀元之人更多的努力，但面對(duì)科舉考官的被賄賂、收買等不公*之舉，這么多努力的過(guò)程，也只能向結(jié)果低頭了。更有如劉邦者，他在贏得天下前做了多少欺上瞞下之事，才使地位一步一步提高，到了最后，還先假意與項(xiàng)羽和好*分土地，誰(shuí)知卻暗中派兵直剿老巢，多么陰險(xiǎn)奸詐的人啊。但無(wú)論如何，他的結(jié)果是創(chuàng)建了大漢王朝，且被奉為一代明君，在當(dāng)時(shí)，又哪有人去追問(wèn)他之前做過(guò)的什么陰損之事呢?這充分體現(xiàn)出：成者為王，敗者為寇這一句經(jīng)典之言所蘊(yùn)含的道理。
所以，縱觀古今，結(jié)果都比過(guò)程更為重要，劉邦，劉翔等大量事例告訴我們，結(jié)果，才是決定成敗的決定性因素，在關(guān)鍵時(shí)候，應(yīng)該盡量發(fā)揮出我們的水*，就如考試，應(yīng)該掌握好方法，在最后時(shí)刻考好，用一個(gè)好成績(jī)作為結(jié)果，才能真正證明自己，證明自己是一個(gè)“成者”，是一個(gè)“王”。
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事情的結(jié)果往往只是一個(gè)痕跡，經(jīng)不起時(shí)間的淘洗，而過(guò)程卻可以讓我們領(lǐng)悟許多道理，久久難忘。
——題記。
我家后面有一座山。爸爸喜歡帶著我爬山，家后面的這座山便理所當(dāng)然地成為了最佳的場(chǎng)地。因?yàn)槲覀兊男枨?，爸爸專門開辟了一條平坦而寬闊的山路，這十分方便我們的登山活動(dòng)。于是，我每次都走這條大路，而父親卻走陰森的小路，我不明所以，爸爸也只是笑而不語(yǔ)。
轉(zhuǎn)瞬間，我長(zhǎng)成了一個(gè)大小伙子。每一次考試，我都會(huì)拿著把我的名字印在最前面的成績(jī)單回家。每次爸爸都會(huì)笑著夸獎(jiǎng)我，然后問(wèn)我：“你在這次考試過(guò)程中，學(xué)到了什么？總結(jié)了哪些題是你不會(huì)做的嗎？”我回答：“沒有，我取得第一名這個(gè)結(jié)果就行了，過(guò)程能有多重要？”然后，他都會(huì)沉下臉來(lái)，一如既往地說(shuō)：“不注重過(guò)程的人，終歸會(huì)吃大虧的！”
切，故作高深。我一臉不屑地翻了個(gè)白眼。
又一次期末考試，仍舊是一張成績(jī)單，我依然自信地接過(guò)來(lái)，看一眼，卻跟往常有點(diǎn)不一樣——我竟沒有在前面找到我的名字！我瘋了似的尋找，看了又看，“89”這個(gè)數(shù)字就像晴天霹靂，“轟隆”一聲震得我萬(wàn)念俱灰。我絕望地走在回家的路上，心中問(wèn)了自己無(wú)數(shù)個(gè)“為什么？”卻找不到絲毫原因。爸爸接過(guò)成績(jī)單，卻出乎意料地開心。“走，爬山去！”他帶著我，走進(jìn)那陰森的小道。
可是，這條小路卻并沒有想象中的陰森。一路上，我注重的不再是爬山，而是身邊的景色?；ú莘笔?，鳥語(yǔ)花香，好動(dòng)的松鼠上躥下跳，野兔瞪著大大的眼睛，一臉好奇地看著我們，構(gòu)成了一幅和諧美麗的自然風(fēng)景圖。我們緩慢踱步，感受著美妙的風(fēng)景。下山后，看著我意猶未盡的樣子，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地問(wèn)：“現(xiàn)在你知道過(guò)程的重要了嗎？”我用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
沒錯(cuò)，過(guò)程比結(jié)果重要，只有注重過(guò)程，才能領(lǐng)悟人生的道理，不偏離人生正確的方向?。?/p>
