總結是對自己的成長和進步的肯定和鼓勵。如何克服困難，取得成功？讓我們一起探討這個問題。想要寫一份優(yōu)秀的總結嗎？下面是小編為大家收集整理的范文，希望能給大家一些靈感。
家庭環(huán)境分析篇一
家庭成員之間的人際關系決定了家庭心理氛圍和家庭的穩(wěn)定程度?，F(xiàn)代家庭中的親子關系既是長輩和晚輩的關系，也是伙伴和朋友的關系，從前者看，父母要愛子女，關心他們的成長，幫助他們克服困難，樹立信心。子女對父母要尊重和愛戴。從后者看，父母與子女之間應平等，相互尊重，特別是父母應尊重孩子的人格。夫妻之間更應相互理解，共同承擔家務和教育子女的責任。家庭人際關系的和睦有利于家庭成員的心理相容，避免心理沖突，使家庭成員的心理健康水平不斷提高。
現(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快，許多父母由于工作繁忙疏于和子女交流，而兩代人之間價值觀、個性等方面的差異，也容易形成心理隔閡，只有雙方經(jīng)常溝通交流，才能縮短心理距離，增加共同語言。因此，除一般的日常接觸外，父母還應有目的地和孩子溝通交流，如安排家務勞動、重大決策征求或采納孩子的合理建議、選擇好書好節(jié)目和孩子一起看、耐心聽孩子說說學校的事情、幫助他們面對挫折克服困難、親子共同出游培養(yǎng)生活情趣豐富精神生活等等，使孩子時時意識到自己是家庭一員，樂意與父母溝通。
父母對孩子的期望，能使孩子感受到父母的關心和愛，是激發(fā)孩子積極向上的動力。但脫離孩子實際水平的過高期望，會造成家庭教育對孩子的一種高壓狀態(tài)，一旦孩子達不到父母的要求，父母便失望、埋怨甚至打罵，影響家庭和諧的心理氛圍。因此父母應實事求是地調(diào)整對孩子的期望，為孩子的幸福成長著想。
（1）提高文化素質(zhì)。未來的家庭是學習型家庭，父母不斷學習文化知識，不僅能提高家庭教育的水平，而且這種學習態(tài)度和學習精神，也為孩子樹立了榜樣。
（2）提高心理素質(zhì)。父母心理素質(zhì)對家庭心理氛圍影響極大。當家庭在生活中、工作中、孩子成長中遇到困難時，父母情緒穩(wěn)定、積極樂觀、對家庭有責任感、對孩子有信心，實際上就已經(jīng)為孩子營造了一種良好的家庭心理氛圍。
我們說家庭文化是家庭生活方式的反映，或者說主要體現(xiàn)為家庭的精神生活方式。這就意味著，家庭文化并不是一個簡單的和單薄的概念。我們知道，在當代中國，家庭的規(guī)模越來越趨簡單化，隨著中國社會的全面進步，國家的政治的、經(jīng)濟的、文化的環(huán)境不斷地優(yōu)化，所有這些都為家庭生活質(zhì)量的提高創(chuàng)造了充分的條件，或者說，家庭生活質(zhì)量的提高成為現(xiàn)代人的普遍追求，因而成為整個社會一種必然的趨勢。但是，生活質(zhì)量的提高不僅僅是物質(zhì)生活質(zhì)量的提高，還有一個十分重要的方面，就是家庭精神生活質(zhì)量的提高。我們已經(jīng)指出，家庭生活包括物質(zhì)生活和精神生活，家庭生活方式包括物質(zhì)生活方式和精神生活方式。家庭既是物質(zhì)的組合體，又是精神的組合體，僅有物質(zhì)生活的質(zhì)量遠遠不能反映家庭的生活質(zhì)量。正如我們前面指出的，人是社會的主體，是各種社會關系的總和，不僅有物質(zhì)的需求，也有精神的需求，而且對于現(xiàn)代人來說，物質(zhì)上的需求相對容易滿足，精神上的需求則不太容易滿足，精神的空虛和信仰的缺失是現(xiàn)代文明社會的問題之一，而精神上的問題不是物質(zhì)上的滿足完全能夠解決的。事實上，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會的開放、多元，文化的交流碰撞，帶來了人們觀念的更新，文明意識的上升，但同時物欲的泛濫橫流正在不斷沖擊著人們的靈魂，人們的理想、信念、價值觀正在經(jīng)受著艱難的歷煉甚至經(jīng)受著痛苦的蛻變。由于人們觀念和精神上的斷裂和空檔，現(xiàn)代家庭的精神保護層和防護網(wǎng)也出現(xiàn)失衡和碎裂，社會上存在的丑惡的東西正越來越嚴重地侵害著現(xiàn)代家庭，引發(fā)越來越多的家庭問題，譬如離婚率逐年攀升，婚外情、婚外戀、婚外婚增多，家庭暴力時有發(fā)生，同性戀、多重性關系越來越多，青少年犯罪、家庭、家族犯罪案例頻發(fā)，等等。這些對家庭的存在和穩(wěn)定形成嚴重的沖擊。面對種種問題，建立精神的“防護墻”顯得特別必要。因此，提高現(xiàn)代家庭的精神生活質(zhì)量是預防和克服現(xiàn)代家庭問題的重要途徑。
家庭的性質(zhì)決定了家庭從建立開始就不能只是物質(zhì)的構成，還必須是精神的構成。因為說到底家庭是由人組成的，人是有感情、有理性、有意識的。在現(xiàn)代社會，感情、理性是組成家庭的出發(fā)點和歸宿點。因此對現(xiàn)代人來說，文化家庭比物質(zhì)家庭更重要。從根本上講，家庭成員建立的美好情感、共同的追求、趨同的價值觀念是家庭穩(wěn)定的關鍵。家庭文化是家庭的潤滑劑、粘合劑，對建立現(xiàn)代文明、健康、民主的家庭具有十分重要的作用。
家庭環(huán)境分析篇二
我生活在一個幸福溫馨的家庭里，住在里面的成員分別是：帥氣的老爸，美麗的母親，還有一個可愛大方的我。
我愛我的母親，也愛我的老爸，現(xiàn)在，就由我來給你一一介紹一下吧！
還有我的母親，她簡直就是一個活生生的購物狂，每天下班不去到街上看一看心里就覺得不舒服，哪怕是一會兒也要去看看。當然啦，我媽這個購物狂還沒到每次到街上都要買件衣服的境界。他現(xiàn)在的級別也就是個低級。不管怎么說，我媽就是一個購物狂！然后回來再喋喋不休的給大家分享她購物的快樂！
看，這是一個多么幸福而溫馨的.家庭?。‰m然大家都有缺點，有時也爭吵，但是我們都在努力的改正著，因為我們的目標是一致的，只有改正了各自的缺點，才能更好的達到共同的目標！
家庭環(huán)境分析篇三
孩子在不同的環(huán)境中成長將會受到環(huán)境的影響，形成不同的性格、人生價值觀、世界觀及人生態(tài)度。挑剔中成長的孩子學會苛責，敵意中成長的孩子學會爭斗，譏諷中成長的孩子學會羞怯，羞辱中成長的孩子學會愧疚，寬容中成長的孩子學會忍讓，鼓勵中成長的孩子學會自信，贊揚中成長的孩子學會自賞，公平中成長的孩子學會正直，支持中成長的孩子學會信任，贊同中成長的孩子學會自愛,友愛中成長的孩子學會關愛，可以說孩子的成長很大程度上取決于周圍環(huán)境的影響。孩子早期大約有2/3的時間要在家庭中度過，而且完全依賴于家庭成員，所以家庭環(huán)境將為孩子一生成長的方向起著至關重要的作用。
家庭環(huán)境影響是多層次、多側(cè)面的，主要是：良好的家庭情緒氛圍是良好心理素質(zhì)形成的前提。
家庭的情緒氛圍是指家庭中占優(yōu)勢的一般態(tài)度和感受，它是通過語言和人際氛圍構成的。這種氛圍直接影響著家庭中每個家庭成員的心理，尤其對兒童個性品格的形成特別有意義。如有的家庭，成員之間的和諧、融洽，盡管有時發(fā)生意見，但在原則問題上是團結一致的，這樣在總占優(yōu)勢的合作、諒解和氛圍下，不但使兒童學會了對人的互助、互愛、和作、諒解，使孩子的思維意志、能力等得到和諧發(fā)展，而且從中獲得安全感，形成樂于接受教育的自覺性。而在另一種家庭中，成員之間如同陌路人，爭吵不休，處事自私，互相折磨，家中猶如精神監(jiān)獄———這樣家庭的兒童心理往往是不健全，甚至是畸形的，他們對事情冷漠、偏執(zhí)、不合作甚至把家中的精神折磨遷移到別人身上發(fā)泄以求心理平衡。這樣的孩子容易犯罪鬧事，難于受教。因此建立良好的家庭心理氛圍是兒童良好心理素質(zhì)形成和發(fā)展的前提條件。因此要大力提倡家庭美德，正確處理家庭成員的互相關系，形成良好規(guī)范。如說話辦事不能以勢壓人，要以理服人，以情感人，以樣教人，要相處和睦，尊老愛幼，語言文明，努力構建家庭的融洽氣氛，充分體現(xiàn)家庭是生活之港灣，才有助于兒童心理素質(zhì)的形成。
父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是良好心理素質(zhì)形成的關鍵。
父母是孩子的第一任老師，是孩子學習的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法是直接地影響孩子的行為和心理，兒童良好的行為習慣故然是父母教育的結果，但兒童個性的缺陷不良的行為習慣也是父母所造成的，父母的教養(yǎng)態(tài)度，大致可分為四類：
第一類，是專橫的遵循封建舊規(guī)的家庭。這類家庭常常強調(diào)輩分，強調(diào)絕對服從父母的意志，因此稍有不聽從就以懲罰。在這類父母持過分嚴厲的教養(yǎng)態(tài)度下，因此稍有不聽從就以懲罰。在這類父母的教養(yǎng)態(tài)度下，孩子自身缺少自主權，要看父母臉色做人，這就可能形成膽小、自卑的心理，缺乏自信和獨立性，或者另一方面會形成暴戾、橫蠻、撒謊、逆反心理強，并往往會在捉弄別人，尋找報復中得到心理上的補償和平衡。
第二類，是過分嬌龐，有求必應，家長只想為兒童提供無所不到的幫助和保護。由于父母過分包辦代替，使孩子養(yǎng)成極大的依賴性，就會形成自私、任性、放肆、易發(fā)脾氣、好夸口的品性。
第三類，是放任自流，不過問的教養(yǎng)態(tài)度。這種忽略型家庭中兒童就會因為得不到關心得不到父愛與母愛而產(chǎn)生孤獨感，逐漸會形成富于攻擊、冷酷、自我顯示甚至放蕩的不良品質(zhì)，常常會有情緒不安，反復無常，容易觸怒，對周圍的事物漠不關心的心態(tài)。
第四類，是以民主、平常的態(tài)度對待教育兒童。這類家庭中能忍耐、平等、隨和諒解、互相愛護、關心，父母能多給子女鼓勵和誘導，而對子女的缺點、錯誤能恰如其分地批評指正，提高子女的認識，改正缺點。這樣就逐漸培養(yǎng)了孩子對別人坦誠友好、自尊、自立、大方、熱情、能接受批評，經(jīng)受壓力，關心他人，有獨立處事的能力。
可見，不同類型的家庭的不同教養(yǎng)態(tài)度對兒童個性品格，心理素質(zhì)的形成的影響是不同的。年輕的父母是家庭教育的主心骨，頂梁柱，是孩子言行舉止的示范者，待人接物的指導者，孩子成長的責任人，因此有責任去構建良好的家庭環(huán)境，掌握正確的教養(yǎng)態(tài)度和方法，使家庭呈現(xiàn)———民主、和諧、平等的融洽氣氛，才能培養(yǎng)孩子講責任，講民主、講勤奮、講進步，不驕不寵，自尊自強的好品格。
家庭結構的變化是影響良好心理素質(zhì)的嚴重障礙。
由于獨生子女的普遍，社會經(jīng)濟、文化的飛速發(fā)展，人們的價值觀念的急劇變化，家庭結構也隨著發(fā)生變化，表現(xiàn)在單親家庭不斷出現(xiàn)，家庭結構的穩(wěn)定正在動搖，再婚率不斷上升，伴隨而來的是家庭的解體與重構。家庭結構的變化，父母的離異，首當其沖使兒童的心理受到傷害，家庭的破裂使兒童賴以生存的家庭樂園一下子被破壞，家庭給予兒童內(nèi)心的安全感和歸宿感一下子消失伴隨而來的卻是失去父或母，甚至失去雙親的痛苦，孩子成了父母的爭奪對象，出氣筒，或父母傾訴的對象或仲裁者，有時卻又成了雙親遺棄的物品，這些都給孩子心靈以極大的創(chuàng)傷，使孩子容易形成變態(tài)心理和怪癖性格，也很容易走上犯罪道路，他們愛親生父母，很難與繼父母相處，因此，他們或結伙離家出走，或?qū)幙闪髀浣诸^也不回家，甚至打架、偷、搶，以發(fā)泄內(nèi)心的情緒。這都嚴重障礙著孩子健康心理的發(fā)展。因此廣大家長一定要加強學習，正視離異對社會的不良影響，加強家庭觀念和家庭責任意識教育，已離異的要處理好家庭成員的關系，努力建立良好的氛圍，努力消除孩子的心理障礙。
由此可見，良好的家庭環(huán)境是兒童家庭教育成功的基本條件。家庭環(huán)境是兒童良好心理素質(zhì)和健康成長的土壤。因此，當前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化家庭教育最關鍵的問題是必須大力提高家長的自身素質(zhì)，提高家長的責任，認識培養(yǎng)兒童健康心理的重要性，并努力克服家庭結構變化等帶來的障礙，為子女的成長創(chuàng)設一個良好的家庭環(huán)境。
家庭環(huán)境分析篇四
每個家庭都有自己的快樂，也有自己的不幸。而隨著社會的激進。面對社會的發(fā)展，物質(zhì)生活、精神生活的日漸豐富，家庭生活也豐富起來。構建高質(zhì)量的家庭生活成了人們的強烈需求，但在這越來越“精”的社會中，人們面對的競爭、矛盾、困惑、誘惑也增多了，這也就導致了家庭的不穩(wěn)定*。
目前的社會家庭中，穩(wěn)定的溫馨的是許多人向往的。因為現(xiàn)在的下崗待業(yè)，家庭離異，家庭重擔，家庭不*以及貧困家庭占了很大的比例。如xx屆6班不完整的家庭有7家，xx屆6班不完整的家庭有7家，xx屆2班不完整的家庭有9家，xx屆2班不完整的家庭有8家，xx屆1班不完整的家庭有7家。而這些班均是學校較優(yōu)秀的班集體。據(jù)分析統(tǒng)計，xx屆6班的有7家中有5個孩子在班上屬于“特困生”，因為他們除了抽*，還要打架；除了曠課，還要與教師作對。如高同學，由于父母離異受創(chuàng)傷，在一所私立學校就讀。但除了用錢請人做作業(yè)外，還要不停的打架，后被開除，托關系到我校xx屆6班就讀。在這個較純潔的班級中，他除了曠課外，還要抽*，還要打架。其母親每天來看他也無濟于事。再如馬同學(女生)，由于父母一直鬧離婚，因此父親在外開出租車不回家，而母親為了與父親糾纏也常不回家。這個十三四歲的女孩子，不僅要一切生活自理，還要照顧年幼的弟弟(讀小學)。而這一對父母為了在自己精神上彌補對女兒的歉意，就不停地給錢，在物質(zhì)絕對滿足她。幼小的心靈是金錢填不滿的，她最需要的是父母的關愛。這個女孩子雖在老師的關心下進入了職高，但目前發(fā)展狀況很不好。再比如xx屆1班方某，由于父母離異，她隨爺爺奶奶生活。老人懷著歉意溺愛著孩子，到了中學就已管不住了。后隨父到了我校讀中學，但其父要到成都上班，她就被寄放在親戚家。不懂事而又缺少關愛的孩子，除了成天花大把錢來滿足自己的物質(zhì)欲外，還為了多一些溫暖而大把的招待同學。因此，她可以在一天花完一百多元(農(nóng)村)并同學各處借錢無數(shù)，在小賣部賒帳無數(shù)。為了逃避自己的失落，曾喝過酒，曠過課。凡是非上課時間均泡在網(wǎng)吧，猶如一個失去了生活信心的社會青年。這些由于家庭的殘缺導致的后果由孩子們承擔著。學校的教師可不能眼睜睜地看著缺愛的孩子們。他們需要關心，需要心靈安慰和心理調(diào)節(jié)，使學生勇敢地面對家庭逆境，克服困難，增強生活的勇氣。同時也要關注孩子們的精神需求，發(fā)現(xiàn)他們的興趣，多開展活動，給他們的生活增添**，讓他們在學校了愉快，盡量避免孤獨。讓集體的關愛，他人的友誼，老師的鼓勵和呵護來支撐著他們。同時，教師還應該多與其家庭聯(lián)系，多與其父母交流，讓父母在滿足自己的生活的同時，多顧及孩子，多給他們歡笑。
除了以上較極端的家庭負面影響外，還由于文化或素質(zhì)的原因，家庭對孩子們?nèi)杂兄貏e多的負面影響。
再如另一些家長對孩子的成長，對孩子的成才也特別關心，但他們關注的是結果，而非過程。因為他們或許因為工作忙，或許為給孩子掙學雜費而外出打工，他們把孩子(也把希望)寄托給了學校，寄托給了老師。面對這少親情，少聯(lián)系，少配合的教育，不管孩子遇到什么事，可都得由老師來擔著。這老師已不是老師了，老師兼慈母也就產(chǎn)生了。
與上相反的可能就是為了孩子可以包攬孩子的吃喝穿睡，孩子是飯來張口，衣來伸手?；蛟S還會配著手機，或許還會揣著大把錢財。這樣，天真的孩子們也就有了：他(她)們今天有一件新衣服，我明天要買一件更好看的；他(她)們今天花了二元錢請客，我馬上用五元錢請客。什么自己的事自己做，什么勤儉節(jié)約，什么艱苦樸素，在他(她)們眼里可是笑話，“瓜”一個。這愛孩子不當也需教師來化解。
更有甚者，在孩子眼皮下，在孩子眼皮下播放黃碟、斗地主、打麻將，或吃喝玩樂，夜不歸宿，或外找相好，進門罵人，他們給孩子一大把錢，卻把一個對世界充滿迷惑或懷疑，或充滿戒備的孩子交給老師。如xx屆1班的夏同學，其父母見酒忘姓，對他更是拳腳相加。其舅與其父如出一轍，他們充當了一個無知孩子的最親近的人。雖其父也要他成龍，但叛逆的他卻與其親人所期望的越來越遠。這些已在孩子心中生根的頑疾，仍需要教師一點一滴地滋潤、拔除。
面對種種家庭對學生帶來的不利影響，老師們都得積極地想法來幫助那些反抗無聲的孩子們!
家庭環(huán)境分析篇五
摘要：幼兒的行為問題一般是指對身心健康發(fā)展有重要障礙的行為的情緒方面的異常表現(xiàn)。弗洛依德的兒童精神發(fā)展理論告呼我們，0～6歲是一個人性格行為形成發(fā)展的重要階段，如果在這個階段，兒童身心需要都得到滿足和受到父母良好的教養(yǎng)，兒童就會成為人格健全的人，否則，兒童可能會出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問題。0～6歲時期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭因素在幼兒行為問題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。盡管幼兒行為問題產(chǎn)生的原因十分復雜，既有幼兒自身的生理和心理特質(zhì)的原因，也有幼兒園和社會等方面因素的影響，但犯罪學家在研究青少年不法行為及其增長原因時，常常都追溯到幼兒時期家庭因素的影響。因此探討幼兒行為問題與家庭因素的關系，對于防止幼兒行為問題，形成幼兒健康人格有著重大的意義。
前言。
為探討幼兒行為問題的家庭成因，筆者深入幼兒園、家庭進行觀察和調(diào)研，選擇兩個有明顯行為問題的兒童作為研究的對象，進行系統(tǒng)觀察記錄，對研究對象的教師和家長進行訪談，獲得了豐富的第一手資料。
一、案例介紹。
案例一。
某男孩，6周歲，有嚴重的自閉癥。在幼兒園一整天的活動中，幾乎從不開口說話，課堂上，從不主動舉手發(fā)言，即使老師提問他，并對問題答案給予許多明顯的語言和動作提示，他也一聲不吭。課間，很少離開自己的座位到外面玩，從不參與其他小朋友的游戲活動，手腳協(xié)作能力很差，跳繩從未成功跳過一下。一些小朋友悄悄對筆者說：“老師，他是‘啞巴’，從來不說話的?！惫P者試探地問其他小朋友：“你們請他一起來玩游戲，好嗎？”小朋友說：“以前我們請過他一起玩游戲，但是他每次都不理人，現(xiàn)在我們都不喜歡跟他玩了?！?/p>
筆者友好地嘗試跟他接近，主動跟他一起玩，逗他說話，小男孩并沒有怕生的表現(xiàn)，沒有排斥表現(xiàn)，甚至有時抬頭對筆者笑，但從來不與筆者說話。班里的老師說，這位小男孩有語言障礙，說話模糊不清，剛進幼兒園時，不但不說話，也不聽教師的指令，不會用語言表達自己的要求和愿望，憋尿憋急了，也只是發(fā)出哼哼的響聲，而不會用言語表達出來，經(jīng)過長期的努力，現(xiàn)在小男孩可以按教師的指令行動了，有時候在教師的耐心教導下，還可以說幾個單詞，但很少成句。通過家訪，得知小男孩的父母至今仍兩地分居，父親是個生意人，母親當過教師，家庭經(jīng)濟條件相當優(yōu)越。小男孩2歲前由祖父母撫養(yǎng)，2歲后跟在父親身邊，一直上幼兒園才由母親帶養(yǎng)。小男孩的母親對心理學有一定的研究，對兒子的自閉癥很著急和憂慮，曾嘗試過許多矯正的辦法，但收效都不大。男孩的父親則認為，兒子的自閉癥是遺傳于妻子，他認為妻子也不愛說話，非常文靜，有點孤僻。在教育觀念上，父親認為對孩子應該從小管教，理由是現(xiàn)今社會風氣腐化，道德敗壞，青少年犯罪越來越嚴重，從小嚴加管教可以防止孩子以后誤入歧途，而母親卻認為孩子有行為障礙，應寬容地對待孩子。
案例二。
某男孩，6周歲，非常好動，上課時根本不注意聽，要么離開座位搞小動作，要么逗周圍的小朋友說話，只有在教師斥責時才稍稍收斂一下，很快又會故態(tài)復萌。平時常常以打、踢、推、咬、威脅等方式攻擊其他幼兒。在活動中，表現(xiàn)得比較霸道，常常跟其他幼兒搶玩具，難以協(xié)調(diào)他跟別的幼兒合作，幾乎每天都會受到教師的處罰。一些小朋友說他經(jīng)常打人，不喜歡跟他玩。這個男孩的接受能力較差，作業(yè)很馬虎。見筆者主動跟他玩，跟他說話，表現(xiàn)得很開心，就主動與筆者分享玩具，常常纏著筆者，但好動的行為收斂不多。教師說他可能有注意缺陷和活動過度的行為問題，自我控制能力很差，因為班上孩子較多(30多個），教師無法分出較多時間和精力去約束他，只要他不對教學活動影響太大，一般任其自然。在與教師訪談和家訪中，得知男孩的父母在香港，撫養(yǎng)他的是他姑媽姑夫，姑媽曾經(jīng)在一間中學當過老師，已退休，現(xiàn)在一間公證所做公證員。姑夫是一個研究所的研究員，姑夫為人性情淡薄溫和，平常對男孩教育過問不多，管教的任務主要落在姑媽身上。男孩的姑媽說，四歲前，男孩一直由姨媽撫養(yǎng)，姨媽對他很縱容，不管合理不合理總是盡量滿足他的要求，使得這位男孩從小就非常霸道，無法無天，常以自我為中心，要求得不到滿足時就發(fā)脾氣摔東西，甚至離家出走。來到姑媽家后，姑媽對他要求非常嚴格，管教嚴厲，對他提出的要求合理就盡量滿足，不合理的不管他怎樣吵鬧，發(fā)脾氣也不理不睬，對他的一些過激行為，常會加以嚴厲責罵甚至體罰。因此，男孩對姑媽一直又怕又依賴。男孩的父母每四個月回來大陸探望兒子一次，男孩常向父母告姑媽的狀，但是父母也贊同姑媽的.管教方式，不加理睬。男孩每次與父母團聚都很開心，纏著父母不肯放，如果他見到父母對其他孩子親熱點會非常不滿。姑媽說，他對管教這個孩子已精疲力盡，有種受挫感。
二、案例分析。
從上面兩個案例中，不難看出以下幾點。
第一，缺少父母的直接撫養(yǎng)對幼兒心理發(fā)展有消極影響。
以上案例中的兩個孩子由于種種原因都不能與父母生活在一起，雖然兩個孩子的撫養(yǎng)者都非常愛孩子，但這種愛畢竟代替不了父母的愛。研究表明，父母在家庭中本身性別角色的扮演，對孩子性別角色的形成有密切的關系。孩子可從父、母之間的互動方式中，了解兩性的互動方式，并認同模仿同性父母的行為。
如果孩子處于不理想的環(huán)境中，孩子可能會產(chǎn)生拒絕認同或認同錯誤的角色等認同方面不正常的現(xiàn)象，如此往往造成行為上的不協(xié)調(diào)或是心理方面的不平衡。
案例一先由祖父母撫養(yǎng)，再由父親撫養(yǎng)，最后又與母親生活，由于祖父母、父親、母親的三個生活環(huán)境中的語言都不同，孩子不斷在不同的語言環(huán)境中過著動蕩的生活，結果導致孩子語言障礙和缺乏安全感。而由于語言障礙，使兒童不善于與他人交流，心中產(chǎn)生自卑，環(huán)境適應能力差，社會性行為發(fā)展受到阻礙，從而形成孩子畏縮。孤僻的性格，慢慢把自己封閉起來，最終造成自閉癥。案例二由于長期遠離父母，缺乏父慈母愛，使孩子的心靈變得特別敏感和脆弱，過分在意別人對自己的態(tài)度，為引起別人更多的關注，而常常做一些反社會行為。
第二，家庭教育方式的偏差是幼兒行為問題產(chǎn)生的重要因素。
家庭教育方式直接影響孩子的行為。從親子關系的角度分析父母家庭教育方式主要分為專制型、寬容型、民主型三類。專制型的教育方式是把孩子作為附庸，壓制其獨立性、創(chuàng)造性，對孩子的行為過多地干預，經(jīng)常采取強制手段讓孩子聽命于父母，漠視孩子的興趣和意見，不允許孩子對自己的事情有發(fā)言權，要求子女隨時都要遵守父母的規(guī)定，稍有違背就會遭到訓斥或懲罰，有時甚至是過于粗暴的懲罰。與之相反的寬容型的教育方式主要表現(xiàn)為親子關系的淡漠。父母與孩子各有自己的活動范圍及方向，父母任孩子自由地、不受約束地發(fā)展，他們雖然也與孩子進行交流和溝通，但對孩子的行為沒有具體的規(guī)定和要求，很少獎勵或懲罰。民主的教育方式是建立在親子關系平等基礎上的。其主要表現(xiàn)是父母把孩子作為獨立的個體，注意培養(yǎng)孩子的主動精神，培養(yǎng)他們的自理、自制能力，對孩子的期望、要求及獎勵、懲罰等比較恰當，經(jīng)常與孩子進行思想與價值觀的交流與溝通，尊重、聽取孩子的意見，及時糾正自己在教育孩子中的失誤。[2]北京師范大學發(fā)展心理研究所的曾綺、盧詠莉通過調(diào)查研究，指出父母雙親的嚴厲的教育方式都與兒童被負提名、兒童的攻擊性、學習問題等有顯著的正相關，與兒童的被正提名。兒童的害羞等有顯著的負相關；父親嚴厲的教育方式與兒童的社交能力有顯著的負相關。母親民主的教育方式與兒童被正提名、兒童的社交能力有顯著的正相關，而與兒童被負提名有顯著的負相關。父親民主的教育方式與兒童被正提名、兒童的社交能力有顯著的正相關，與兒童的攻擊性和學習問題有顯著的負相關。[3]天津社會學院的關穎等通過對天津市區(qū)、郊區(qū)各一所小學、一所幼兒園實施問卷調(diào)查，運用定量分析的方法，證實了父母教育方式對兒童行為的影響，得出父母采取民主型教育方式的兒童，在社會化程度上高分組的比例大大高于寬容型和專制型的。反之，父母采取寬容型和專制型教育方式的兒童，在社會化程度上其低分組的比例遠遠超過民主型。我們的案例研究也發(fā)現(xiàn)了這一點，案例二的第一個撫養(yǎng)人姨媽，因為孩子不是自己的，生怕過于嚴厲的管教，會招來他人的非議，因此不敢用紀律約束孩子，采取寬容型的教育方式，對孩子過分縱容、放任，養(yǎng)成孩子粗暴、反叛的性格。而輪到姑媽撫養(yǎng)時，姑媽意識到對孩子采取寬容放縱的嚴重性，又過分控制、約束孩子，從一個極端走到另一個極端，結果非但沒有糾正孩子的壞行為，反而激起孩子更強烈的反抗?？梢?，家庭教育方式對孩子行為的影響是顯而易見的。
家庭教育方式一般是父親和母親教育方式的綜合體。由于父親和母親在家庭中的地位、作用及自身素質(zhì)不同，其教育方式上可能是相同的，也可能是不相同的。而這種相同與不同對兒童行為的影響也有差異。如果父母雙方的教育方式均不恰當，對兒童行為的消極影響比較嚴重；如果父母雙方，一方采取恰當?shù)慕逃绞?，另一方采取不恰當?shù)慕逃绞?，則兩種教育方式有一定的影響和抵消作用，因此在對兒童行為的影響上，不良因素少于父母均為不恰當教育方式的組合。[4]在案例一中，孩子的父母對管教孩子應采取什么方式一直存在分歧，父親認為要嚴加管教，母親則認為應寬容孩子。本來，由于父母兩地分居，孩子生活環(huán)境幾經(jīng)遷徙，加上語言障礙，已使孩子缺乏必要的安全感和自信心，如果父母教育方式矛盾，孩子在父母兩方搖擺，無疑更加深孩子對環(huán)境的不確定性而變得更加恐懼、猶豫、退縮和孤僻。此外，孩子的父母嘗試過許多辦法，也無法矯正孩子的不良行為，使父母產(chǎn)生絕望的情緒，從而放棄對孩子的行為教育，進一步加深了孩子的自閉程度。
第三，家長的個性、心理健康狀況對孩子的行為有重大影響。
家長的個性、心理健康狀況等通過遺傳、言行和所營造的家庭環(huán)境等多種途徑作用于孩子。在養(yǎng)育子女的過程中，母親與子女的接觸較多，關系也比父親密切，對子女的影響比當父親的大，若母親有情緒問題，心理健康狀況不良或是心理疾病，會對子女行為產(chǎn)生嚴重影響。在案例一中，孩子的母親患有輕微憂郁癥，沉默寡言，內(nèi)向孤僻，必然比一般母親給孩子的刺激少，而拒絕多，從而影響母子之間的依戀關系的正常建立，擾亂子女的身心發(fā)展，導致孩子的行為偏差。在案例二中，孩子不愿依姑媽的期望、指示行事時，姑媽就會變得懊惱、生氣。這些敵意感受，其主要隱含的目的是想控制子女。這種感受與目的，接著可能影響姑媽對孩子付諸行動，責罵或處罰孩子。孩子長期生活在姑媽這種暴躁的情緒氛圍中，往往會不自覺地模仿姑媽的言行，慢慢也會變得性情激動、脾氣暴躁，并把這些模仿習得的行為在幼兒園，在他人身上發(fā)泄出來?？梢姡议L的個性、心理健康狀況與兒童行為問題的形成存在著密切的關系。
三、啟示。
通過本次個案研究，我們認為要防治幼兒產(chǎn)生行為問題，家長應注意以下幾個問題。
1.盡可能親自撫養(yǎng)和教育孩子。
一方面，孩子有與父母在一起的強烈的心理需要，這一需要得不到滿足就容易產(chǎn)生感情饑餓和被遺棄感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交給祖輩撫養(yǎng)，孩子打容易受到溺愛，加之他們的文化水平和觀念的差距，往往施以不正確的教育。若把孩子交給其他親戚撫養(yǎng)，由于生怕教育不好孩子不好交待，這種強烈的責任意識和巨大的壓力感往往使他們產(chǎn)生緊張和焦慮，因而對孩子的言行過分敏感，這些都是不利因素。
2.創(chuàng)設良好的情感環(huán)境。
家庭是孩子最早接觸的環(huán)境，父母對待孩子的正確態(tài)度、和諧的家庭氣氛、嚴而適當?shù)慕逃绞郊案改傅陌駱邮痉蹲饔檬呛⒆有纬山】祩€性和行為的必要條件。家庭成員之之間的關系應當是和睦的、平等的、互相關心和互相愛護。孩子在良好的情感環(huán)境中生活、成長，他們會感到自由、舒暢、溫暖、幸福，從而形成健康的人格。
家長還應做個有心人，多注意觀察孩子的日常行為，注意他們的心理變化，特別是在環(huán)境發(fā)生變化時，如轉(zhuǎn)學、家庭搬遷等，以便使一些不良情緒在開始產(chǎn)中時就能得到有效的控制。
3.轉(zhuǎn)移教育重心，改進教育方式。
現(xiàn)在有不少的家庭教育把重點放在教孩子讀書、寫字、畫畫、彈琴上，把家庭教育等同于智力教育和文化知識的教育，而忽視健康人格的培養(yǎng)。我們認為，家長應在開發(fā)孩子智力的同時，更多的去關注孩子的心理健康，把注意重心轉(zhuǎn)移到孩子的心理健康教育和人格素質(zhì)的培養(yǎng)上，及時地發(fā)現(xiàn)和校正孩子的膽怯、消沉、偏見、妒忌、撒謊、孤獨、恐懼等不良的心理疾病，及早防止行為問題的發(fā)生。
4.父母要以身作則，做孩子的好榜樣。
在每一個孩子身上，都能看到父母的影子。這不僅是遺傳基因的作用，而且是父母的性格、感情、行為、語言等多種心理因素相互影響，共同作用的結果。
研究表明，家長沒有心理健康問題，其子女有行為問題的比例就比較少；而家長自身有心理健康問題的則其子女有行為問題的竟高達60％。這就是說，有一半以上的孩子的行為問題與其父母心理健康不佳有密切的關系。因此，要培養(yǎng)孩子良好的個性行為，必須先從父母自身做起，時時注意自己的言行。父母的言談和行為是心靈的聲和形，孩子會在耳濡目染中引起思想感情的共鳴。例如，父母在飯桌前、電視機前的種種談論，對某些不正之風的痛心疾首，對周圍生活中的好人好事的贊揚，對不良行為的譴責，對鄰居的熱情幫助，待人謙虛禮讓等，都會在孩子心理產(chǎn)生影響，父母切不可忽視這些生活細節(jié)，瑣碎小事。孩子純潔的心靈如同一張白紙，最容易接受光輝形象的感染，也最愛聽故事。父母要向孩子多講古今中外杰出人物的童年、少年時代的故事，給孩子多讀一些名人傳記，以崇高的人物形象之感染孩子。此外，父母要做孩子行為習慣的表率。平時家庭中的瑣事，父母要以身作則并嚴格要求，養(yǎng)成良好的習慣，如作息時間有規(guī)律，家長有良好的業(yè)余愛好，不要打牌，玩麻將成癮，切忌浪費時間……這些都是“小事”，然而，孩子的行為特征就是由這些家常小事而點點滴滴塑造起來的。[5]綜上所述，親子關系，育兒方式，父母個性特征，心理健康狀況對孩子行為有重大影響。我們的研究提示父母要盡可能親自撫養(yǎng)孩子，對孩子采取民主型的教育方式，建立和諧的家庭氛圍，父母教育方式一致，保持父母健康的心理狀況，這些是預防孩子發(fā)生行為問題、保障心理健康的重要條件。
參考文獻：
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[2][5]董群。重視家庭對幼兒性格的教育與培養(yǎng)。石油教育（京），第11期。
[3]曾琦、盧詠莉。父母教育方式與兒童的學校適應。心理發(fā)展與教育（京），第2期。
[4]關穎等。父母教育方式與兒童社會性發(fā)展。心理發(fā)展與教育，1994年第4期。
家庭環(huán)境分析篇六
孩子在不同的環(huán)境中成長將會受到環(huán)境的影響，形成不同的性格、人生價值觀、世界觀及人生態(tài)度。挑剔中成長的孩子學會苛責，敵意中成長的孩子學會爭斗，譏諷中成長的孩子學會羞怯，羞辱中成長的孩子學會愧疚，寬容中成長的孩子學會忍讓，鼓勵中成長的孩子學會自信，贊揚中成長的孩子學會自賞，公平中成長的孩子學會正直，支持中成長的孩子學會信任，贊同中成長的孩子學會自愛,友愛中成長的孩子學會關愛，可以說孩子的成長很大程度上取決于周圍環(huán)境的影響。孩子早期大約有2/3的時間要在家庭中度過，而且完全依賴于家庭成員，所以家庭環(huán)境將為孩子一生成長的方向起著至關重要的作用。
家庭環(huán)境影響是多層次、多側(cè)面的，主要是：良好的家庭情緒氛圍是良好心理素質(zhì)形成的前提。
家庭的情緒氛圍是指家庭中占優(yōu)勢的一般態(tài)度和感受，它是通過語言和人際氛圍構成的。這種氛圍直接影響著家庭中每個家庭成員的心理，尤其對兒童個性品格的形成特別有意義。如有的家庭，成員之間的和諧、融洽，盡管有時發(fā)生意見，但在原則問題上是團結一致的，這樣在總占優(yōu)勢的合作、諒解和氛圍下，不但使兒童學會了對人的互助、互愛、和作、諒解，使孩子的思維意志、能力等得到和諧發(fā)展，而且從中獲得安全感，形成樂于接受教育的自覺性。而在另一種家庭中，成員之間如同陌路人，爭吵不休，處事自私，互相折磨，家中猶如精神監(jiān)獄———這樣家庭的兒童心理往往是不健全，甚至是畸形的，他們對事情冷漠、偏執(zhí)、不合作甚至把家中的精神折磨遷移到別人身上發(fā)泄以求心理平衡。這樣的孩子容易犯罪鬧事，難于受教。因此建立良好的家庭心理氛圍是兒童良好心理素質(zhì)形成和發(fā)展的前提條件。因此要大力提倡家庭美德，正確處理家庭成員的互相關系，形成良好規(guī)范。如說話辦事不能以勢壓人，要以理服人，以情感人，以樣教人，要相處和睦，尊老愛幼，語言文明，努力構建家庭的融洽氣氛，充分體現(xiàn)家庭是生活之港灣，才有助于兒童心理素質(zhì)的形成。
父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是良好心理素質(zhì)形成的關鍵。
父母是孩子的第一任老師，是孩子學習的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法是直接地影響孩子的行為和心理，兒童良好的行為習慣故然是父母教育的結果，但兒童個性的缺陷不良的行為習慣也是父母所造成的，父母的教養(yǎng)態(tài)度，大致可分為四類：
第一類，是專橫的遵循封建舊規(guī)的家庭。這類家庭常常強調(diào)輩分，強調(diào)絕對服從父母的意志，因此稍有不聽從就以懲罰。在這類父母持過分嚴厲的教養(yǎng)態(tài)度下，因此稍有不聽從就以懲罰。在這類父母的教養(yǎng)態(tài)度下，孩子自身缺少自主權，要看父母臉色做人，這就可能形成膽小、自卑的心理，缺乏自信和獨立性，或者另一方面會形成暴戾、橫蠻、撒謊、逆反心理強，并往往會在捉弄別人，尋找報復中得到心理上的補償和平衡。
第二類，是過分嬌龐，有求必應，家長只想為兒童提供無所不到的幫助和保護。由于父母過分包辦代替，使孩子養(yǎng)成極大的依賴性，就會形成自私、任性、放肆、易發(fā)脾氣、好夸口的品性。
第三類，是放任自流，不過問的教養(yǎng)態(tài)度。這種忽略型家庭中兒童就會因為得不到關心得不到父愛與母愛而產(chǎn)生孤獨感，逐漸會形成富于攻擊、冷酷、自我顯示甚至放蕩的不良品質(zhì)，常常會有情緒不安，反復無常，容易觸怒，對周圍的事物漠不關心的心態(tài)。
第四類，是以民主、平常的態(tài)度對待教育兒童。這類家庭中能忍耐、平等、隨和諒解、互相愛護、關心，父母能多給子女鼓勵和誘導，而對子女的缺點、錯誤能恰如其分地批評指正，提高子女的認識，改正缺點。這樣就逐漸培養(yǎng)了孩子對別人坦誠友好、自尊、自立、大方、熱情、能接受批評，經(jīng)受壓力，關心他人，有獨立處事的能力。
可見，不同類型的家庭的不同教養(yǎng)態(tài)度對兒童個性品格，心理素質(zhì)的形成的影響是不同的。年輕的父母是家庭教育的主心骨，頂梁柱，是孩子言行舉止的示范者，待人接物的指導者，孩子成長的責任人，因此有責任去構建良好的家庭環(huán)境，掌握正確的教養(yǎng)態(tài)度和方法，使家庭呈現(xiàn)———民主、和諧、平等的融洽氣氛，才能培養(yǎng)孩子講責任，講民主、講勤奮、講進步，不驕不寵，自尊自強的好品格。
家庭結構的變化是影響良好心理素質(zhì)的嚴重障礙。
由于獨生子女的普遍，社會經(jīng)濟、文化的飛速發(fā)展，人們的價值觀念的急劇變化，家庭結構也隨著發(fā)生變化，表現(xiàn)在單親家庭不斷出現(xiàn)，家庭結構的穩(wěn)定正在動搖，再婚率不斷上升，伴隨而來的是家庭的解體與重構。家庭結構的變化，父母的離異，首當其沖使兒童的心理受到傷害，家庭的破裂使兒童賴以生存的家庭樂園一下子被破壞，家庭給予兒童內(nèi)心的安全感和歸宿感一下子消失伴隨而來的卻是失去父或母，甚至失去雙親的痛苦，孩子成了父母的爭奪對象，出氣筒，或父母傾訴的對象或仲裁者，有時卻又成了雙親遺棄的物品，這些都給孩子心靈以極大的創(chuàng)傷，使孩子容易形成變態(tài)心理和怪癖性格，也很容易走上犯罪道路，他們愛親生父母，很難與繼父母相處，因此，他們或結伙離家出走，或?qū)幙闪髀浣诸^也不回家，甚至打架、偷、搶，以發(fā)泄內(nèi)心的情緒。這都嚴重障礙著孩子健康心理的發(fā)展。因此廣大家長一定要加強學習，正視離異對社會的不良影響，加強家庭觀念和家庭責任意識教育，已離異的要處理好家庭成員的關系，努力建立良好的氛圍，努力消除孩子的心理障礙。
由此可見，良好的家庭環(huán)境是兒童家庭教育成功的基本條件。家庭環(huán)境是兒童良好心理素質(zhì)和健康成長的土壤。因此，當前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化家庭教育最關鍵的問題是必須大力提高家長的自身素質(zhì)，提高家長的責任，認識培養(yǎng)兒童健康心理的重要性，并努力克服家庭結構變化等帶來的障礙，為子女的成長創(chuàng)設一個良好的家庭環(huán)境。
詞條圖冊更。
家庭環(huán)境分析篇七
我有著一個完美的家庭：母親、父親、爺爺、奶奶。我的母親有時脾氣暴躁，有時性情溫和，是個典型的“雙面派”。我的父親是個“智多星”，最愛干的是就是看書，本身就是一套《十萬個為什么》大全。爺爺是個什么都會的“萬能修理工”。奶奶什么菜都會做，是我們家的“頂級神廚”。
記得那是我五年級暑假的時候。天氣晴朗、春光明媚。淘氣的陽光一大早就迫不及待的跳進我的屋子。父親決定帶我們一家去游玩?！班健健卑殡S著汽車聲，我們來到了cbd如意湖景區(qū)。
隨后，我們在湖邊享受難得時光和清新的空氣。時間過得飛快，到了傍晚，我們一家才依依不舍的告別了如意湖。
這，就是我的家庭！怎么樣？
家庭環(huán)境分析篇八
庭環(huán)境影響是多層次、多側(cè)面的，主要是：良好的家庭情緒氛圍是良好心理素質(zhì)形成的前提。
家庭的情緒氛圍是指家庭中占優(yōu)勢的一般態(tài)度和感受，它是通過語言和人際氛圍構成的。這種氛圍直接影響著家庭中每個家庭成員的心理，尤其對兒童個性品格的形成特別有意義。如有的家庭，成員之間的和諧、融洽，盡管有時發(fā)生意見，但在原則問題上是團結一致的，這樣在總占優(yōu)勢的合作、諒解和氛圍下，不但使兒童學會了對人的互助、互愛、和作、諒解，使孩子的思維意志、能力等得到和諧發(fā)展，而且從中獲得安全感，形成樂于接受教育的自覺性。而在另一種家庭中，成員之間如同陌路人，爭吵不休，處事自私，互相折磨，家中猶如精神監(jiān)獄———這樣家庭的兒童心理往往是不健全，甚至是畸形的，他們對事情冷漠、偏執(zhí)、不合作甚至把家中的精神折磨遷移到別人身上發(fā)泄以求心理平衡。這樣的孩子容易犯罪鬧事，難于受教。因此建立良好的家庭心理氛圍是兒童良好心理素質(zhì)形成和發(fā)展的前提條件。因此要大力提倡家庭美德，正確處理家庭成員的互相關系，形成良好規(guī)范。如說話辦事不能以勢壓人，要以理服人，以情感人，以樣教人，要相處和睦，尊老愛幼，語言文明，努力構建家庭的融洽氣氛，充分體現(xiàn)家庭是生活之港灣，才有助于兒童心理素質(zhì)的形成。
父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是良好心理素質(zhì)形成的關鍵。
父母是孩子的第一任老師，是孩子學習的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法是直接地影響孩子的行為和心理，兒童良好的行為習慣故然是父母教育的結果，但兒童個性的缺陷不良的行為習慣也是父母所造成的，父母的教養(yǎng)態(tài)度，大致可分為四類：
第一類是專橫的遵循封建舊規(guī)的家庭。這類家庭常常強調(diào)輩份，強調(diào)絕對服從父母的意志，因此稍有不聽從就以懲罰。在這類父母持過分嚴厲的教養(yǎng)態(tài)度下，因此稍有不聽從就以懲罰。在這類父母的教養(yǎng)態(tài)度下，孩子自身缺少自主權，要看父母臉色做人，這就可能形成膽小、自卑的心理，缺乏自信和獨立性，或者另一方面會形成暴戾、橫蠻、撒謊、逆反心理強，并往往會在捉弄別人，尋找報復中得到心理上的補償和平衡。
第二類是過分嬌龐，有求必應，家長只想為兒童提供無所不到的幫助和保護。由于父母過分包辦代替，使孩子養(yǎng)成極大的依賴性，就會形成自私、任性、放肆、易發(fā)脾氣、好夸口的品性。
第三類是放任自流，不過問的教養(yǎng)態(tài)度。這種忽略型家庭中兒童就會因為得不到關心得不到父愛與母愛而產(chǎn)生孤獨感，逐漸會形成富于攻擊、冷酷、自我顯示甚至放蕩的不良品質(zhì)，常常會有情緒不安，反復無常，容易觸怒，對周圍的事物漠不關心的心態(tài)。
第四類是以民主、平常的態(tài)度對待教育兒童，這類家庭中能忍耐、平等、隨和諒解、互相愛護、關心，父母能多給子女鼓勵和誘導，而對子女的缺點、錯誤能恰如其分地批評指正，提高子女的認識，改正缺點。這樣就逐漸培養(yǎng)了孩子對別人坦誠友好、自尊、自立、大方、熱情、能接受批評，經(jīng)受壓力，關心他人，有獨立處事的能力。
可見，不同類型的家庭的不同教養(yǎng)態(tài)度對兒童個性品格，心理素質(zhì)的形成的影響是不同的。年輕的父母是家庭教育的主心骨，頂梁柱，是孩子言行舉止的示范者，待人接物的指導者，孩子成長的責任人，因此有責任去構建良好的家庭環(huán)境，掌握正確的教養(yǎng)態(tài)度和方法，使家庭呈現(xiàn)———民主、和諧、平等的融洽氣氛，才能培養(yǎng)孩子講責任，講民主、講勤奮、講進步，不驕不寵，自尊自強的好品格。
家庭環(huán)境分析篇九
分析（英語：analysis）是在頭腦中把事物或?qū)ο笥烧w分解成各個部分或?qū)傩?。盡管“分析”作為一個正式的概念在近年來才逐步建立起來，這一技巧自亞里士多德（公元前384年至322年）就已經(jīng)應用在了數(shù)學、邏輯學等多個領域。分析可以指：金融分析；。下面是小編精心整理的家庭環(huán)境分析(通用7篇)，僅供參考，大家一起來看看吧。
現(xiàn)在社是一會個經(jīng)濟迅速發(fā)展的社會，也是一個充滿競爭的社會，提前做好自己的規(guī)劃對我們更好的適應社會打下基礎，作為新時代的大專生，就應該對社會有一個清醒的認識，對現(xiàn)在的就業(yè)形式，社會的的政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、文化環(huán)境等等，對自己的性格能力都應有清醒的認識，只有這樣我們才能更好適應社會，為社會做出更大的貢獻，更好的實現(xiàn)自己的人生價值。
1、我的興趣愛好：自己的性格有時候比較活潑開朗，有時候又比較內(nèi)向，不太善和同學交流；喜歡聽歌，但不會唱歌；還是比較喜歡運動，比如跑步球類都還挺喜歡的，但對于舞蹈部感冒；平時上上網(wǎng)啊，看看電影；對于學習，通常是前半學期比較積極，后半學期就開始懶惰了，導致成總是不理想績。比較喜歡做各種實驗。
2、我的性格是具有雙重性的，在做事方面有時很馬虎比較的輕率，有時存在一定的惰性，在理智中又存在著盲目?，F(xiàn)在來到學校我想主動的觀察已經(jīng)代替了過去在高中的那種被動的接受，自己在清醒的面對現(xiàn)實時又多少帶有一種脫離實際的幻想。在以后的學習工作中，我要努力改進自己的不足發(fā)揚自己的長處，讓自己變的更優(yōu)秀。
3、自己在學習上有點馬虎不認真，造成學習成績的不理想，以后這方面應該積極的改進，在以后我將以積極的態(tài)度努力學習，爭取以優(yōu)異的成績完成學業(yè)。
4、自我的潛能的分析，我想沒個人都有自己的潛能，只是發(fā)揮沒發(fā)揮出來的問題，在高中里我的理綜都較好，數(shù)學也還好，英語比較差，我想我的邏輯思維有較好的潛能。
5、自己職業(yè)性向的確定，我想職業(yè)性向自己可能更傾向于實際性向、社會性向和企業(yè)性向，因為我們生活在一個客觀的實實在在的社會中，我們必須去講實際從實際出發(fā)這才是你成功最根本的，社會性向你的生活離不開社會，你只有才能適應社會受到社會的歡迎，企業(yè)性向大概就是創(chuàng)業(yè)吧，你敢于拼搏敢于創(chuàng)造才能更好的適應社會服務社會。
我國現(xiàn)在社會政治穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展迅速，社會不斷進步，進一步的改革開放更將為經(jīng)濟發(fā)展注入新的生機和活力。我是化學類專專業(yè)的學生應分析以下醫(yī)學、化學科研、質(zhì)檢行業(yè)的所處的環(huán)境。醫(yī)生是比較穩(wěn)定的職業(yè)，雖然也有很多風險。質(zhì)檢是相對比較冷的職業(yè)，比較難找工作，而且工資比較低。
通過對自己才能、性格、興趣愛好、潛能等等，以及現(xiàn)在的社會、經(jīng)濟、政治、文化環(huán)境的分析，我開始對自己以后的職業(yè)生涯有了一些規(guī)劃。自己打算利用自己豐富的化學知識，在努力學習醫(yī)學方面的知識，并爭取轉(zhuǎn)到醫(yī)學方面的專業(yè)。將來從事與醫(yī)學有關的工作。
自己在前面對自己的性格、潛能、職業(yè)性向等等都作了一定的分析，我作為一個學生應如何根據(jù)自己的條件，制定適合自己的行動方案呢，首先利用現(xiàn)在的大好時光努力學習科學文化知識和專業(yè)知識，努力參加實踐工作，作到理論與實踐向結合。認識到自己的長處和不足，積極發(fā)揚自己的長處，擬補自己的不足，積極培養(yǎng)自己的獨立性，努力調(diào)整自己的心態(tài)，當自己憂郁時學會適當?shù)陌l(fā)泄，控制自己的性格，使自己的性格變的沉穩(wěn)，不急噪。努力改進自己性格的不足之處，在學習中使自己的潛能得到的發(fā)揮，在學習中和以后的工作中維持自己對本職業(yè)的興趣愛好，確立自己的職業(yè)目標，在學習中不斷的充實自己所學的專業(yè)知識，不斷提高自己的修養(yǎng)，獲取更為好的專業(yè)技能，積極培養(yǎng)自己對社會的適應性，來適應日以激烈的社會人才的競爭。在著其中就需要我們從現(xiàn)在就開始認真的了解社會，參與競爭！
自己現(xiàn)階段隨制定了自己的職業(yè)規(guī)劃書，但受到自己現(xiàn)階段思想不太趨向成熟的限制，以后在自己的職業(yè)的選擇，生涯路線，人生目標都可能存在一定的改動，自己在以后的工作學習中要不斷的總結經(jīng)驗教訓，使自己變的更成熟使自己以后的規(guī)劃設計更接近實際打下基礎。
自己能在這里做自己的第一篇職業(yè)生涯設計，使我自己對自己有進一步的了解，對自己的目標也有了進一步的明確，自己的學習動力有了進一步的提高，樹立了自己的人生目標和職業(yè)目標，使自己的學習有了目標和針對性，對自己以后充滿了信心，相信自己以后一定能取的成功，也使自己敢于面對自己人生路上的挫折和困難，盡量發(fā)揮出自己的潛能，這讓我知道了自己的局限和弱點，接受現(xiàn)實，并勇敢的去面對，這也開始讓我建立一種積極的心態(tài)，學會如何調(diào)整自己的心態(tài)。自己能以后更好的適應社會。面對競爭。
家庭成員之間的人際關系決定了家庭心理氛圍和家庭的穩(wěn)定程度?，F(xiàn)代家庭中的親子關系既是長輩和晚輩的關系，也是伙伴和朋友的關系，從前者看，父母要愛子女，關心他們的成長，幫助他們克服困難，樹立信心。子女對父母要尊重和愛戴。從后者看，父母與子女之間應平等，相互尊重，特別是父母應尊重孩子的人格。夫妻之間更應相互理解，共同承擔家務和教育子女的責任。家庭人際關系的和睦有利于家庭成員的心理相容，避免心理沖突，使家庭成員的心理健康水平不斷提高。
現(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快，許多父母由于工作繁忙疏于和子女交流，而兩代人之間價值觀、個性等方面的差異，也容易形成心理隔閡，只有雙方經(jīng)常溝通交流，才能縮短心理距離，增加共同語言。因此，除一般的日常接觸外，父母還應有目的地和孩子溝通交流，如安排家務勞動、重大決策征求或采納孩子的合理建議、選擇好書好節(jié)目和孩子一起看、耐心聽孩子說說學校的事情、幫助他們面對挫折克服困難、親子共同出游培養(yǎng)生活情趣豐富精神生活等等，使孩子時時意識到自己是家庭一員，樂意與父母溝通。
父母對孩子的期望，能使孩子感受到父母的關心和愛，是激發(fā)孩子積極向上的動力。但脫離孩子實際水平的過高期望，會造成家庭教育對孩子的一種高壓狀態(tài)，一旦孩子達不到父母的要求，父母便失望、埋怨甚至打罵，影響家庭和諧的心理氛圍。因此父母應實事求是地調(diào)整對孩子的期望，為孩子的幸福成長著想。
（1）提高文化素質(zhì)。未來的家庭是學習型家庭，父母不斷學習文化知識，不僅能提高家庭教育的水平，而且這種學習態(tài)度和學習精神，也為孩子樹立了榜樣。
（2）提高心理素質(zhì)。父母心理素質(zhì)對家庭心理氛圍影響極大。當家庭在生活中、工作中、孩子成長中遇到困難時，父母情緒穩(wěn)定、積極樂觀、對家庭有責任感、對孩子有信心，實際上就已經(jīng)為孩子營造了一種良好的家庭心理氛圍。
我們說家庭文化是家庭生活方式的反映，或者說主要體現(xiàn)為家庭的精神生活方式。這就意味著，家庭文化并不是一個簡單的和單薄的概念。我們知道，在當代中國，家庭的規(guī)模越來越趨簡單化，隨著中國社會的全面進步，國家的政治的、經(jīng)濟的、文化的環(huán)境不斷地優(yōu)化，所有這些都為家庭生活質(zhì)量的提高創(chuàng)造了充分的條件，或者說，家庭生活質(zhì)量的提高成為現(xiàn)代人的普遍追求，因而成為整個社會一種必然的趨勢。但是，生活質(zhì)量的提高不僅僅是物質(zhì)生活質(zhì)量的提高，還有一個十分重要的方面，就是家庭精神生活質(zhì)量的提高。我們已經(jīng)指出，家庭生活包括物質(zhì)生活和精神生活，家庭生活方式包括物質(zhì)生活方式和精神生活方式。家庭既是物質(zhì)的組合體，又是精神的組合體，僅有物質(zhì)生活的質(zhì)量遠遠不能反映家庭的生活質(zhì)量。正如我們前面指出的，人是社會的主體，是各種社會關系的總和，不僅有物質(zhì)的需求，也有精神的需求，而且對于現(xiàn)代人來說，物質(zhì)上的需求相對容易滿足，精神上的需求則不太容易滿足，精神的空虛和信仰的缺失是現(xiàn)代文明社會的問題之一，而精神上的問題不是物質(zhì)上的滿足完全能夠解決的。事實上，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會的開放、多元，文化的交流碰撞，帶來了人們觀念的更新，文明意識的上升，但同時物欲的泛濫橫流正在不斷沖擊著人們的靈魂，人們的理想、信念、價值觀正在經(jīng)受著艱難的歷煉甚至經(jīng)受著痛苦的蛻變。由于人們觀念和精神上的斷裂和空檔，現(xiàn)代家庭的精神保護層和防護網(wǎng)也出現(xiàn)失衡和碎裂，社會上存在的丑惡的東西正越來越嚴重地侵害著現(xiàn)代家庭，引發(fā)越來越多的家庭問題，譬如離婚率逐年攀升，婚外情、婚外戀、婚外婚增多，家庭暴力時有發(fā)生，同性戀、多重性關系越來越多，青少年犯罪、家庭、家族犯罪案例頻發(fā)，等等。這些對家庭的存在和穩(wěn)定形成嚴重的沖擊。面對種種問題，建立精神的“防護墻”顯得特別必要。因此，提高現(xiàn)代家庭的精神生活質(zhì)量是預防和克服現(xiàn)代家庭問題的重要途徑。
家庭的性質(zhì)決定了家庭從建立開始就不能只是物質(zhì)的構成，還必須是精神的構成。因為說到底家庭是由人組成的，人是有感情、有理性、有意識的。在現(xiàn)代社會，感情、理性是組成家庭的出發(fā)點和歸宿點。因此對現(xiàn)代人來說，文化家庭比物質(zhì)家庭更重要。從根本上講，家庭成員建立的美好情感、共同的追求、趨同的價值觀念是家庭穩(wěn)定的關鍵。家庭文化是家庭的潤滑劑、粘合劑，對建立現(xiàn)代文明、健康、民主的家庭具有十分重要的作用。
一位哲人這樣說過：“走好每一步，這就是你的人生。”是啊，人生之路說長也長，因為這是你一生意義的詮釋；人生之路說短也短，因為你度過的每一天都是你的人生。每個人都在計劃自己的人生，都在實現(xiàn)自己的夢想：夢想是一個百花園，我只是百花園里一根小草，可小草也有一個大理想，而且我現(xiàn)在專業(yè)是師范類，于是我在這里暢想一下自己的教師職業(yè)生涯。
教師作為一種以人育人的職業(yè)，對其自身的素質(zhì)和勞動質(zhì)量提出的要求是很高的。因此，需要教師不斷設計出適合自己未來的發(fā)展規(guī)劃。教師發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學水平的過程。在新課程改革的背景下，為做學習型、創(chuàng)新型的教師，使自己能、符合高品位要求的教育者。
明確作為體育教師的基本要求和發(fā)展方向，樹立正確的價值觀和責任意識。同時盡快適應工作環(huán)境，實現(xiàn)從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變。加強理論學習，提高自己的政治思想素質(zhì)，積極參加各級各類的師德教育實踐活動，掌握教學規(guī)律，從實踐中獲得專業(yè)技能的成長。擴大自己的知識面，從而使理論服務于實踐，提高自己的教學基本功。有一定的教學經(jīng)驗和反思能力，并能在反思的過程中不斷調(diào)整自己的教學行為，在教育教學過程中初步形成自己的特色。這就需要我們記住以下幾點要求：
1、牢記教師使命，樹立兩種意識。
時刻牢記教師的神圣使命，始終堅持尊重學生的自由發(fā)展。將教育作為幸福人生的一個支柱，幫助學生們理解幸福、創(chuàng)造幸福，這是作為教師最本源最重要的目的。
選擇了教師這一職業(yè)，就需要懂得追求學生的成功才是自己人生成功，所以就需要樹立奉獻意識和責任意識，啟迪學生的智慧，塑造學生的心靈。
2。樹立終身學習的觀念，切實提高自身業(yè)務素質(zhì)。
通過學習提升師德修養(yǎng)，豐富知識結構，增強理論底蘊。多聽老教師和同行的課，積極向同教研組前輩學習，吸取他人的長處，不斷提高教學能力，努力使自己的教學質(zhì)量達到優(yōu)良的水平。
3、認真研究課堂教學，在實踐中反思與總結。
重視對教學的反思，教學感想要做即時的記錄，整理和歸納。最重要的是能夠隨時記錄，要形成每一節(jié)課寫教學反思的習慣，把課堂中最精彩及最難忘的片段及時地記錄下來。積累日后成為教學論文的素材。
4、認真?zhèn)湔n，提高教育科研水平。
教師的發(fā)展依賴于自身知識水平的不斷提高。課前積極鉆研教材，理清教學內(nèi)容路基順序，做好充分的備課工作，認真?zhèn)浜妹恳惶茫瑐浜妹恳粋€學生的課，備好課堂的教學教法。課后做好教學后記與教學反思。善于觀察與總結，提高課堂教學設計能力。并及時積累個案，歸納資料，撰寫有實效的專題論文或報告。
教師有著無與倫比的光榮稱號，真正認識到職業(yè)的光榮性，切實為這樣一個偉大的職業(yè)去奉獻自己的生涯。教師的職業(yè)發(fā)展是促進全民族素質(zhì)的不斷提高，人才的不斷發(fā)展必須依靠教育的發(fā)展與提高，我要始終明確自身的所肩負的使命，提高認識，明確責任，奮力前行，為靖邊職業(yè)教育的發(fā)展做出自己的貢獻。
綜述。
家庭環(huán)境有軟環(huán)境、硬環(huán)境、內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境四部分，他們對于一個人的一生有至關重要的影響作用。軟環(huán)境指家庭的心理道德環(huán)境，包括家庭結構和教養(yǎng)方式。硬環(huán)境主要指家庭中可以用量化指標來評判和衡量的環(huán)境因素，包括家庭資源和父母文化水平和職業(yè)狀況。家庭內(nèi)環(huán)境指自己家里的人或事，不被外人容易獲知。外環(huán)境是指家庭外的，如家庭的周圍環(huán)境、周圍人群情況，外部活動場所，外部人際關系。家庭環(huán)境分析可以從這幾方面進行分析。
軟環(huán)境。
主要指分析家庭的心理道德環(huán)境。心理道德環(huán)境作為家庭環(huán)境的核心，是人類社會化發(fā)展的“溫床”。它與家庭成員之間的良好關系、父母的道德水平、對孩子的教育方式、人的自我概念的發(fā)展、師生關系、行為問題等均有較大影響。當今社會的主題是和諧，講求的是人與自然的和諧，人與人以及人與社會的和諧。而家庭軟環(huán)境就是和諧中分出的一個大的課題。以人為本的觀念，以和諧為主題的生活，家庭軟環(huán)境的協(xié)調(diào)性是最重要的。
一般來說，離異和離異重組家庭存在以下二個缺點：
一是父母關系不和。父母雙方經(jīng)常打架、互相謾罵、不尊重對方。這樣的家庭環(huán)境不但使這些學生產(chǎn)生嚴重的緊張情緒，而且破壞他們內(nèi)心對他人、對世界的美好感受，成天神思恍惚，情緒低落，無法安心學習。
二是離異和離異重組家庭的父母對子女要求容易走向兩個極端：要么過分嚴厲；要么放任不管。父母對孩子過分嚴厲，經(jīng)常打罵孩子，易使孩子產(chǎn)生膽怯、自卑及強烈的逆反心理，而放任不管的孩子就會被社會上不入流的習氣所影響，自暴自棄，心理總有一種“沒人管”的心態(tài)。長此以往，父母對孩子失去信心，孩子會痛恨學習、痛恨父母，同時也會對自己失去信心而自暴自棄。
2、教養(yǎng)方式。
其中一些文化素養(yǎng)較低的父母，教養(yǎng)子女的方式經(jīng)常表現(xiàn)出過分干涉或是過度保護，教育方式比較簡單、粗暴，子女從父母那里得到的情感溫暖與理解也較少。一旦子女的學習不良，這些父母“望子成龍、望女成鳳”的期望可能成為泡影，他們對子女的情感投資相對減少，多代之以懲罰、干涉和拒絕的教養(yǎng)方式。這種簡單、粗暴的干涉和懲罰對改善孩子的學業(yè)成績往往適得其反，這不但惡化了親子關系，還進一步嚴重的妨礙了子女的健康成長。
硬環(huán)境。
主要指家庭中可以用量化指標來評判和衡量的環(huán)境因素，比如家庭的成員結構、資源分配、生活方式等等。良好的家庭硬環(huán)境無疑有利于學生的成長，反之則會影響學生的成長。成長不良學生的家庭硬環(huán)境均存在家庭結構缺陷、家庭資源的配置不合理、父母的道德文化水平低下和職業(yè)狀況較為不良等情況，這些不良的家庭硬環(huán)境嚴重影響著他們的道德修養(yǎng)、學習習慣、行為方式等，從而導致學生品行不佳。家庭硬環(huán)境因素：
1、家庭資源。
家庭資源可以影響兒童的學習動機。家庭資源的合理配置可以為兒童鋪設良好的物理環(huán)境，使他們在壓力適中、條件優(yōu)越的家庭環(huán)境中，發(fā)展獨立性和自我管理能力，增進學習的愿望和主動性。
2、父母文化水平和職業(yè)狀況。
父母的文化水平和職業(yè)狀況對子女的學習也會產(chǎn)生影響。父母的文化水平直接影響其教養(yǎng)方式。
內(nèi)環(huán)境。
家庭內(nèi)環(huán)境也指自己家里的人或事，不被外人容易獲知。一般家庭內(nèi)環(huán)境都是說夫妻和睦相處，家長對子女的教育方式等相關問題。
外環(huán)境。
外環(huán)境是指家庭外的，如家庭的周圍環(huán)境、周圍人群情況，外部活動場所，外部人際關系。
孩子在不同的環(huán)境中成長將會受到環(huán)境的影響，形成不同的性格、人生價值觀、世界觀及人生態(tài)度。挑剔中成長的孩子學會苛責，敵意中成長的孩子學會爭斗，譏諷中成長的孩子學會羞怯，羞辱中成長的孩子學會愧疚，寬容中成長的孩子學會忍讓，鼓勵中成長的孩子學會自信，贊揚中成長的孩子學會自賞，公平中成長的孩子學會正直，支持中成長的孩子學會信任，贊同中成長的孩子學會自愛,友愛中成長的孩子學會關愛，可以說孩子的成長很大程度上取決于周圍環(huán)境的影響。孩子早期大約有2/3的時間要在家庭中度過，而且完全依賴于家庭成員，所以家庭環(huán)境將為孩子一生成長的方向起著至關重要的作用。
家庭環(huán)境影響是多層次、多側(cè)面的，主要是：良好的家庭情緒氛圍是良好心理素質(zhì)形成的前提。
家庭的情緒氛圍是指家庭中占優(yōu)勢的一般態(tài)度和感受，它是通過語言和人際氛圍構成的。這種氛圍直接影響著家庭中每個家庭成員的心理，尤其對兒童個性品格的形成特別有意義。如有的家庭，成員之間的和諧、融洽，盡管有時發(fā)生意見，但在原則問題上是團結一致的，這樣在總占優(yōu)勢的合作、諒解和氛圍下，不但使兒童學會了對人的互助、互愛、和作、諒解，使孩子的思維意志、能力等得到和諧發(fā)展，而且從中獲得安全感，形成樂于接受教育的自覺性。而在另一種家庭中，成員之間如同陌路人，爭吵不休，處事自私，互相折磨，家中猶如精神監(jiān)獄———這樣家庭的兒童心理往往是不健全，甚至是畸形的，他們對事情冷漠、偏執(zhí)、不合作甚至把家中的精神折磨遷移到別人身上發(fā)泄以求心理平衡。這樣的孩子容易犯罪鬧事，難于受教。因此建立良好的家庭心理氛圍是兒童良好心理素質(zhì)形成和發(fā)展的前提條件。因此要大力提倡家庭美德，正確處理家庭成員的互相關系，形成良好規(guī)范。如說話辦事不能以勢壓人，要以理服人，以情感人，以樣教人，要相處和睦，尊老愛幼，語言文明，努力構建家庭的融洽氣氛，充分體現(xiàn)家庭是生活之港灣，才有助于兒童心理素質(zhì)的形成。
父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是良好心理素質(zhì)形成的關鍵。
父母是孩子的第一任老師，是孩子學習的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法是直接地影響孩子的行為和心理，兒童良好的行為習慣故然是父母教育的結果，但兒童個性的缺陷不良的行為習慣也是父母所造成的，父母的教養(yǎng)態(tài)度，大致可分為四類：
第一類，是專橫的遵循封建舊規(guī)的家庭。這類家庭常常強調(diào)輩分，強調(diào)絕對服從父母的意志，因此稍有不聽從就以懲罰。在這類父母持過分嚴厲的教養(yǎng)態(tài)度下，因此稍有不聽從就以懲罰。在這類父母的教養(yǎng)態(tài)度下，孩子自身缺少自主權，要看父母臉色做人，這就可能形成膽小、自卑的心理，缺乏自信和獨立性，或者另一方面會形成暴戾、橫蠻、撒謊、逆反心理強，并往往會在捉弄別人，尋找報復中得到心理上的補償和平衡。
第二類，是過分嬌龐，有求必應，家長只想為兒童提供無所不到的幫助和保護。由于父母過分包辦代替，使孩子養(yǎng)成極大的依賴性，就會形成自私、任性、放肆、易發(fā)脾氣、好夸口的品性。
第三類，是放任自流，不過問的教養(yǎng)態(tài)度。這種忽略型家庭中兒童就會因為得不到關心得不到父愛與母愛而產(chǎn)生孤獨感，逐漸會形成富于攻擊、冷酷、自我顯示甚至放蕩的不良品質(zhì)，常常會有情緒不安，反復無常，容易觸怒，對周圍的事物漠不關心的心態(tài)。
第四類，是以民主、平常的態(tài)度對待教育兒童。這類家庭中能忍耐、平等、隨和諒解、互相愛護、關心，父母能多給子女鼓勵和誘導，而對子女的缺點、錯誤能恰如其分地批評指正，提高子女的認識，改正缺點。這樣就逐漸培養(yǎng)了孩子對別人坦誠友好、自尊、自立、大方、熱情、能接受批評，經(jīng)受壓力，關心他人，有獨立處事的能力。
可見，不同類型的家庭的不同教養(yǎng)態(tài)度對兒童個性品格，心理素質(zhì)的形成的影響是不同的。年輕的父母是家庭教育的主心骨，頂梁柱，是孩子言行舉止的示范者，待人接物的指導者，孩子成長的責任人，因此有責任去構建良好的家庭環(huán)境，掌握正確的教養(yǎng)態(tài)度和方法，使家庭呈現(xiàn)———民主、和諧、平等的融洽氣氛，才能培養(yǎng)孩子講責任，講民主、講勤奮、講進步，不驕不寵，自尊自強的好品格。
家庭結構的變化是影響良好心理素質(zhì)的嚴重障礙。
由于獨生子女的普遍，社會經(jīng)濟、文化的飛速發(fā)展，人們的價值觀念的急劇變化，家庭結構也隨著發(fā)生變化，表現(xiàn)在單親家庭不斷出現(xiàn)，家庭結構的穩(wěn)定正在動搖，再婚率不斷上升，伴隨而來的是家庭的解體與重構。家庭結構的變化，父母的離異，首當其沖使兒童的心理受到傷害，家庭的破裂使兒童賴以生存的家庭樂園一下子被破壞，家庭給予兒童內(nèi)心的安全感和歸宿感一下子消失伴隨而來的卻是失去父或母，甚至失去雙親的痛苦，孩子成了父母的爭奪對象，出氣筒，或父母傾訴的對象或仲裁者，有時卻又成了雙親遺棄的物品，這些都給孩子心靈以極大的創(chuàng)傷，使孩子容易形成變態(tài)心理和怪癖性格，也很容易走上犯罪道路，他們愛親生父母，很難與繼父母相處，因此，他們或結伙離家出走，或?qū)幙闪髀浣诸^也不回家，甚至打架、偷、搶，以發(fā)泄內(nèi)心的情緒。這都嚴重障礙著孩子健康心理的發(fā)展。因此廣大家長一定要加強學習，正視離異對社會的不良影響，加強家庭觀念和家庭責任意識教育，已離異的要處理好家庭成員的關系，努力建立良好的氛圍，努力消除孩子的心理障礙。
由此可見，良好的家庭環(huán)境是兒童家庭教育成功的基本條件。家庭環(huán)境是兒童良好心理素質(zhì)和健康成長的土壤。因此，當前開展素質(zhì)教育，優(yōu)化家庭教育最關鍵的問題是必須大力提高家長的自身素質(zhì)，提高家長的責任，認識培養(yǎng)兒童健康心理的重要性，并努力克服家庭結構變化等帶來的障礙，為子女的成長創(chuàng)設一個良好的家庭環(huán)境。
詞條圖冊更。
家庭硬環(huán)境，是指特定的物質(zhì)條件，它是人得以發(fā)展的基礎條件。
每個人從出生伊始就受到家庭環(huán)境的影響，這種影響往往是多方面的，深遠的。往往一個好的家庭環(huán)境能夠影響人的一生。
如今之社會，競爭無處不在。我們當代大學生，若要在這個優(yōu)勝劣汰的社會中得以生存、變得強大、甚至在未來的廣闊的舞臺上占有一席之地，就必須認真的審視自己，看清社會的發(fā)展趨勢，為自己的未來做好規(guī)劃。有句諺語說得好：“有一個清醒的頭腦比有一個聰明的頭腦更重要”。人的生命是有限的，在這有限的生命里，我們?nèi)绻荒茏龅綄ξ磥砺殬I(yè)生涯有著良好的規(guī)劃，滿是迷惘的的踏入社會，必然會白白浪費大好青春。因此，作為當代大學生，我有義務當然也有覺悟為自己制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，精心設計自己的未來，有了明確的目標，我才會一直向著它前進不停，才會用動力贏得自己的成功。
我是一個很平凡的本科生，但我并不甘于平凡。作為家里的孩子，出人頭地當然是全家寄予我的希望，所以，自我踏進大學校門的那一刻起，我便決定，要向更高的地方前行。
我自認為我的性格是我的優(yōu)點。平日里開朗活潑，愛與同學們相處。我脾氣比較好，不愛生氣，因此可以交到很多的朋友。業(yè)余時間里，喜歡看書、聽音樂和上網(wǎng)，由于第二外語選修的是日語，尤其對日本文化比較感興趣。在學習成績上，我并不算突出，只能說是中等靠上，這可能和我缺乏恒心有著莫大的關系。所以，我必須要努力克服這一致命性的缺點。雖然不夠有毅力，但我有著滿腔的熱情，我可以憑借這份積極性鞭策自己，慢慢培養(yǎng)自己的耐性與持之以恒的良好習慣，結合自己的優(yōu)點不斷改正自身存在的問題，慢慢的彌補，直至最終克服。
我比較喜歡語言和文學等這一類的學科，未來應該會向這兩個方面發(fā)展。當然，在這之前，我必須要歷經(jīng)一個嶄新的開始，那就是考研。
在大學本科的四年里，首先要認真學好專業(yè)的知識，努力通過專四、專八的考試，順利的畢業(yè)，拿到學士學位。
在大學的這幾年，除了專業(yè)知識，還要全面拓展自己的個人素質(zhì)。我計劃在大學期間，考到導游資格證和教師資格證，并爭取考過計算機二級。我相信，這些除專業(yè)之外認可，會為我的就業(yè)提供更廣闊的道路，而我自己亦能從中獲益不少。
由于第二外語選修的是日語，我希望能學有所成。在專修英語的同時，我也會努力學習日語，并計劃通過日語的四級水平測試，如果我有能力，我會嘗試去通過日語的二級水平測試。
我考研的目標是中國傳媒大學，并且我想跨專業(yè)考新聞傳播學的研究生。這是我一直以來的夢想，并且我始終堅定不移的想著這個目標邁進。所以，在大三的一年里，必須要全力準備，不丟下專業(yè)課程的同時要擠出時間學習新聞傳播學?；蛘呷バ侣勏德犝n或者是在圖書館借書自學，總之，為了這個目標，我會全力以赴。
對于工作，我的理想是當一名記者。有了前面的各種鋪墊，我希望可以在一家影響較大的報社或者電視臺工作。為此，我必須強化我的知識儲備，不能有絲毫的放松。同時，也要發(fā)展良好的人際交往關系，加強與人溝通的能力，這是記者這一職業(yè)所必備的。得到了工作，我會以滿腔的熱情如入其中，踏踏實實的貢獻自己的力量。當然，我也會爭取任何一個提升自己的機會，那是對自己的肯定也是對自己的又一新的挑戰(zhàn)。我希望，以自己的辛勤工作為自己換取一個不會后悔的人生，使未來富有色彩與意義。
計劃固然是好的，但也需要汗水與毅力澆灌才能最終開花結果。任何的理想與目標，只說不做都只不過是一張空頭支票，沒有任何價值。制定了目標，就要做好全力以赴，忍受一切困難的覺悟。但是，眾所周知，未來是變幻莫測的，制定的計劃隨時都會出現(xiàn)問題，我們必須還有要清醒的頭腦，準備應對一切變故。
其實，我們每個人都是朝圣者，各自走在自己朝圣的路上。我們所信仰的高度與所追求的遠方，就是我們心中最神圣的頂點所在。那是我們心中的燈塔，只有它，才能照亮我們的人生。而能觸碰它的，只有我們自己的雙手。
家庭環(huán)境分析篇十
近年來，隨著城鎮(zhèn)化建設步伐的加快和勞務經(jīng)濟的快速發(fā)展，大批農(nóng)村富余勞動力外出務工就業(yè)，促進農(nóng)民增收的同時，也造成農(nóng)村留守兒童這一特殊群體不斷增加。通過縣婦聯(lián)的調(diào)查顯示，在全縣49331名兒童中，有12037名留守兒童，占24.4%，而在經(jīng)濟落后地區(qū)的留守兒童多達41.5%。家庭教育的缺失，已經(jīng)嚴重影響到孩子的正常成長，留守兒童普遍存在性格缺陷、學習成績差、親情饑渴等問題。
(一)留守兒童單親、隔代教育方法簡單，導致學習成績差、心理自卑。
留守兒童幾乎都是單親、隔代教育監(jiān)護，由于監(jiān)護人生活壓力比較大，農(nóng)活繁重，只能勉強保證孩子的日常生活，沒有時間和精力教育孩子。加上監(jiān)護人文化水平較低，在學習上無法有效的幫助和輔導孩子。在對孩子的教育方法上，監(jiān)護人只會用金錢和物質(zhì)的獎勵或采取打罵等粗暴方式懲罰孩子。大多數(shù)監(jiān)護人對孩子在校教育情況缺少必要的了解，沒有在教育方面與學校和老師形成良好的互動，導致孩子的學習成績差，心理產(chǎn)生自卑感，對他們的身心健康造成很大影響。
(二)留守兒童親情缺失，導致情感饑渴。
留守兒童長期在缺少父母關愛的環(huán)境中成長，孩子缺少必要的家庭氛圍，情感世界出現(xiàn)空白，存在著嚴重的“親情饑渴”，看著別的孩子與父母親密接觸，自已更顯孤獨和失落，有一種被遺棄的感覺。無論爺爺奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。由于父母不在身邊，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭完整和父母關懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。
青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護人最關心的是留守兒童學習，其次就是生活，而對于他們的思想品德、興趣愛好、能力特長方面則很少關心，甚至根本沒有意識去關心。還有一個重要的事實是留守兒童有了煩惱向家人傾訴的比例最低，家長與孩子之間缺乏溝通和了解，無形中助長了留守兒童自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著父母外出時間長短而發(fā)生變化，一般顯示為時間越長，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。以上原因直接導致留守兒童心理“斷層”，有的性格暴躁，有的郁悶不樂，有的有逆反心理，有的情緒波動大。
(一)以政府為主導，營造留守兒童良好的成長環(huán)境。
一是把留守兒童工作納入各級政府的目標管理中，把留守兒童的教育問題納入議事日程，從宏觀政策方面推動農(nóng)村留守兒童教育工作。二是加大農(nóng)村中小學教育投入，改善辦學條件，落實好農(nóng)村貧困生“兩免一補”政策。同時，大力加強農(nóng)村寄宿制學校建設，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學校寄宿條件，為留守兒童營造良好的學習、生活環(huán)境，讓學校成為留守兒童的第二個“家”。三是要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，引導并加快當?shù)亟?jīng)濟的'發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程，增加農(nóng)民在本地就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會，為孩子的成長創(chuàng)造健康成長的家庭環(huán)境。
(二)以學校教育為中心，構建學校、社會、家庭三位一體的教育管理體系。
第一，學校要加強管理，完善制度。要針對留守兒童不斷增多的情況制定相應的措施，定期對學生進行訪談，加大對留守學生的心理教育，加強學校與留守兒童監(jiān)護人的聯(lián)系，使學校及監(jiān)護人都能及時掌握留守兒童的學習和思想動態(tài)。第二，留守兒童家長要盡量為孩子提供健康成長的環(huán)境。有條件的家長可將孩子接到工作的地方就近上學，若要分開應盡可能的保持與孩子的密切聯(lián)系和溝通，確定合適的監(jiān)護人。第三，動員全社會的力量，大力宣傳，多方協(xié)作，共同構建社會監(jiān)護體系，促進留守兒童健康成長。第四，學校對留守兒童應進行多元化教育，學校應該增添一些課程內(nèi)容和生活能力訓練內(nèi)容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力。
(三)以群團組織為載體，形成關心留守兒童的社會網(wǎng)絡。
要充分發(fā)揮共青團、婦聯(lián)等社會團體的組織優(yōu)勢，廣泛開展“手拉手關愛農(nóng)村留守兒童”、“留守小隊”等關愛服務活動，讓更多有社會愛心的人士積極投入到“陽光驛站”、“愛心之家”的建設服務中來，通過開展形式多樣的活動，引導農(nóng)村留守兒童自理自護、自立自強，真正為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建一個良好的學習生活環(huán)境。如吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙村婦委會主任田金珍創(chuàng)辦的“田嫂”留守兒童自強班就是一個很好的典型：自強班借助大學生社會實踐活動等方式，募集救助資金，在假期對留守兒童進行心理健康教育，幫助留守兒童樹立自立、自強的信心，在“田嫂”的影響下，留守兒童的父母也逐漸意識到對孩子教育的重要性，全縣近2000位外出打工人員紛紛返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。
(四)以明確責任為基礎，建立關愛留守兒童的長效機制。
一要明確相關部門責任，共同擔負起解決農(nóng)村留守兒童問題的重任。教育部門要將農(nóng)村留守流動兒童的教育管理工作作為義務教育均衡發(fā)展的一件大事大抓，認真抓好留守兒童的入校入園入托工作;組織部門要充分發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織的工作優(yōu)勢，把農(nóng)村村部、黨員活動室、遠教站點等建成關愛農(nóng)村留守兒童的“陽光驛站”;民政部門要認真做好困難留守兒童的社會救助工作，及時將符合條件的納入低保范圍;財政部門要加大對農(nóng)村留守兒童“陽光驛站”和寄宿學校建設的資金投入;衛(wèi)生部門要做好農(nóng)村留守兒童的保健工作，確保他們的基本醫(yī)療服務。二要建立黨員干部聯(lián)系留守兒童的制度。以村級組織為陣地，建立縣聯(lián)系鄉(xiāng)、鄉(xiāng)聯(lián)系村、村聯(lián)系戶的三級聯(lián)動關愛留守兒童機制，重點扶持留守兒童較多的村，通過與留守兒童結對子等形式，解決留守兒童的實際困難。三要強化對留守兒童工作情況的督查，建立獎懲機制。
家庭環(huán)境分析篇十一
家庭是孩子成長的搖籃，是他們健康成長的第一課堂，父母是孩子的啟蒙教師和終身教師，孩子能否健康成長，以及長大后會成為什么樣的人，是由父母所營造的家庭教育環(huán)境所決定的。下面和小編一起來看家庭教育環(huán)境對孩子成長的影響，希望有所幫助！
1.良好家庭教育環(huán)境對兒童成長的影響。
良好家庭教育環(huán)境，似春日里和煦的暖風，冬日里溫柔的陽光，滋潤著孩子的心田，沐浴著健壯的幼苗。沒有充足的陽光、水分、土壤、空氣，植物將無法成活；沒有良好的家庭教育環(huán)境，孩子的身心發(fā)展將會受到影響。良好的家庭教育環(huán)境是孩子健康成長所必需的“土壤”。有了這塊養(yǎng)料充足、根基肥沃的土壤，再加上充足的光照，適宜的空氣和水分，家園里的小苗才能茁壯成長。
2.不良家庭教育環(huán)境對兒童成長的影響。
教育專家調(diào)研發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)“成績不好的兒童”，不是因為智力方面的差異造成的，而是受“不良家庭環(huán)境”的影響。不良家庭環(huán)境帶給孩子的影響，不僅體現(xiàn)在學習、生活、健康等方面，更為嚴重的是對孩子的情感、個性、品德等方面造成惡劣影響。
3.父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對孩子的影響。
教育實踐經(jīng)驗告訴我們，父母的教養(yǎng)方式與子女健康發(fā)展有著密切關系。在影響孩子成長的諸多社會因素中，家庭顯然是最重要的，它是一個人社會聯(lián)系出現(xiàn)最持久的一種，而家庭中父母與子女之間的關系又是居于穩(wěn)定的一種主要家庭關系，長期以來，這種聯(lián)系被看成是一種由父母撫養(yǎng)并塑造孩子行為的過程，通過父母的教養(yǎng)行為，把社會價值觀、行為方式、態(tài)度體系及社會道德規(guī)范傳遞給子女。
4.家庭氛圍對兒童成長的影響。
家庭的情緒氛圍是指家庭中占優(yōu)勢的一般態(tài)度和感受，它是通過語言和人際氛圍構成的。這種氛圍直接影響著家庭中每個家庭成員的心理，尤其對子女個性品格的形成有特別深刻的意義。心理學研究得出，在影響人們健康的眾多因素中，有一個極易被忽視而又相當重要的因素，就是“家庭情緒”。我們經(jīng)常說要保持自身良好而穩(wěn)定的情緒，以增進身心健康。其實，僅僅關注自己的情緒是很不夠的。因為，每個人每天約有一半以上的時間都是在自己的家庭中度過。家庭情緒是一個整體，每個家庭成員都不能完全獨立，都要受到家庭整體情緒的影響。而對家庭中未成年的子女來說，家庭情緒的整體狀況對他們的健康成長尤其重要。
5.父母對子女的期望對兒童成長的影響。
由于對子女的期望所引發(fā)的對其健康成長方面的潛在影響也是不容忽視的。望子成龍一直是為人父母最大的心愿和動力，然而我們所面對的現(xiàn)實卻是，絕大部分家庭教育只重視智力因素的訓練而忽略非智力因素的培養(yǎng)。比如，有的家長把孩子學知識放在早教的首位；有的家長對子女的期望過高，盲目攀比；有的家長則把自己未能實現(xiàn)的理想轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，而家長這種一相情愿的所謂理想跟孩子真正的興趣、愛好有時是背道而馳的，這勢必會增加孩子的心理負擔，以至于導致孩子喪失對學習的興趣。
1.建立良好家風，父母率先垂范。
父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子。我國自古以來就有重視培育良好家風的優(yōu)良傳統(tǒng)。古人講：“心術不可得罪于天地，言行要留好樣與兒孫”，要求家長作風正派，思想純正，言行慎重，為兒孫做出表率。托樂斯泰說過：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上，歸結到父母自己生活的端正和完美上?！彼固啬确蛉苏f得更透徹：“孩子是父母的影子。為了培養(yǎng)孩子的品德，父母親的行為要自慎，應處處作孩子的表率。孩子好的行為或壞的行為都是父母教育的影響的結果?！?/p>
2.創(chuàng)設健康、和諧的心理成長環(huán)境。
培養(yǎng)孩子成才不僅需要有利的外部環(huán)境和條件，更重要的是培養(yǎng)孩子形成健康的心理品質(zhì)。良好的身體素質(zhì)和心理品質(zhì)是學生健康成長的標志。心理環(huán)境能使人在不知不覺中受到感染和熏陶。良好的心理環(huán)境，有助于兒童積極向上、樂觀、自信品質(zhì)的培養(yǎng)；相反，不良的心理環(huán)境，只能使人感到處處受壓抑，導致各種不良品質(zhì)的形成。生態(tài)教育環(huán)境理論強調(diào)利用環(huán)境來陶冶人，即通過創(chuàng)設最適合兒童成長的教育環(huán)境，來改變兒童的不良行為。經(jīng)典條件反射理論告訴我們，在原有的非條件反射和條件反射的基礎上，兒童可以依據(jù)不同的環(huán)境，建立起新的行為習慣和方式。因此，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境的意義就在于有效地掌握影響人的'心理和行為的各種環(huán)境因素，通過科學的管理方法和手段，利用和控制這些因素，使之有利于兒童的健康成長，以保證兒童教育目標的實現(xiàn)。
3.積極營造民主、平等的家庭氛圍。
搞好家庭教育環(huán)境建設，必須重視營造和諧、民主的家庭氛圍。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育的過程是一個連續(xù)的過程，它的各個細節(jié)由家庭的風氣來解決，而家庭風氣不是想出來的，也不能用人工來保持?！?/p>
家庭是孩子接受教育的第一所學校，也是一個人終身受教育的場所。培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，優(yōu)良的個性品質(zhì)，健康的心理素質(zhì)，離不開家庭成員的言傳身教，更離不開民主和諧的家庭氛圍。為此，家庭成員之間應團結和善，相互尊重、相互關愛、相互理解和支持，在親情、血緣的維系下建立民主平等的朋友關系。
4.把握教育之“度”，走出家教誤區(qū)。
顏之推在《顏氏家訓》中說：“父母威嚴而有慈，則子女畏慎而生孝矣?！边@里提出了“慈而有度，嚴而有格”的教育原則與方法。在家庭教育中，對教育的“度”的把握很重要。給孩子的愛，應該有所選擇，有所斟酌，保持理性，把握好一個尺度，過與不及均不好，要防止過度溺養(yǎng)。我曾經(jīng)接觸到這樣一個案例，一個幼兒越來越不會講話了，到中班做什么都是用手指，家人很是著急，來我這兒咨詢，我一問這個孩子在家里有近5個人來照顧他，爺爺姐姐、外公外婆還有一個保姆，他的生活不需要表達，只需要聽從安排或者動動手指指就可以了，不需要用言語來表達自己的訴求。
5.創(chuàng)建學習型家庭，把家庭變成學習的樂園。
家庭教育的本質(zhì)是學習。這種學習不是傳統(tǒng)意義上的“孩子學，父母陪著學”，而是父母與孩子共同成長，父母要虛心向孩子學習，視孩子如朋友，變家庭為學習樂園。創(chuàng)建學習型家庭，已成為現(xiàn)代家庭教育的理想模式，越來越受到廣大家長的重視。這是推進家庭教育環(huán)境建設的大氣候，也是孩子們所期望的。因此，每一位家長都應該研究和高度重視家庭教育的問題，努力為新一代的健康成長營造一個良好的家庭環(huán)境和社會環(huán)境。
家庭環(huán)境分析篇十二
我有一個人人羨慕的家，由奶奶、母親、父親、我組成。我現(xiàn)在就向大家介紹我的家庭成員。
我的父親具有大多數(shù)中年男人都有的特點——胖，而且他還特別愛吃小孩吃的零食（我懷疑他童心未泯）。有一次我買了兩包薯片和一包牛肉干，準備等弟弟來了一起吃。可弟弟還沒來，我發(fā)現(xiàn)牛肉干不見了。等弟弟來了，我去柜子里找薯片，可只剩下半包了。當我發(fā)現(xiàn)是父親吃掉的時候，我就找父親評理，可他還理直氣壯地說：“小孩子吃這東西太多不好，我是在幫你們呢！”攤上這樣的老爸，算我倒霉。
我的母親哪兒都好，就是有些健忘，她總是出門忘這忘那。有一次，母親給我送學籍表，卻把一個舊藥方給了我。最有趣的是前幾天，老媽在房子里東翻西找，找她那條白褲子，還讓我?guī)退?。找了半天也沒個結果，我看了看母親，馬上笑了起來，母親很奇怪，問：“笑什么呢？”我指指她的腿。哈哈，母親已經(jīng)把白褲子穿在身上了。
我的奶奶是個京劇迷，平時每天早上都跑到?jīng)]人的地方去練上幾嗓子。只要電視上一播京劇，她就馬上去看，不管有多忙的事兒在手邊。有一次，她正做飯，電視里開始播京劇，奶奶馬上跑到客廳，坐在沙發(fā)上，全神貫注地看著。京劇一連播了半個多小時，奶奶看完了，才想起菜還在鍋上呢。于是，馬上趕回廚房，結果，冬瓜湯熬干了，成了煎冬瓜。
我是個書蟲，看書速度極快，592頁的《紅巖》只用了三個小時就“啃”完了。我最大的缺點就是一看起書來什么都忘了。為此，我時常挨批。有一次，母親讓我去洗澡，可我一看書，把那事忘了，母親都洗好了，叫我去洗。我才回過神，趕緊放下書，洗澡去了。
我的家庭———一個充滿歡笑的四口之家。
家庭環(huán)境分析篇十三
在另一種家庭中，成員之間如同陌路人，爭吵不休，處事自私，互相折磨，家中猶如精神監(jiān)獄———這樣家庭的兒童心理往往是不健全，甚至是畸形的，他們對事情冷漠、偏執(zhí)、不合作甚至把家中的精神折磨遷移到別人身上發(fā)泄以求心理平衡。
這樣的孩子容易犯罪鬧事，難于受教。因此建立良好的家庭心理氛圍是兒童良好心理素質(zhì)形成和發(fā)展的前提條件。因此要大力提倡家庭美德，正確處理家庭成員的互相關系，形成良好規(guī)范。
不同類型的家庭的不同教養(yǎng)態(tài)度對兒童個性品格，心理素質(zhì)的形成的影響是不同的。年輕的父母是家庭教育的主心骨，頂梁柱，是孩子言行舉止的示范者，待人接物的指導者，孩子成長的責任人。
因此有責任去構建良好的家庭環(huán)境，掌握正確的教養(yǎng)態(tài)度和方法，使家庭呈現(xiàn)———民主、和諧、平等的融洽氣氛，才能培養(yǎng)孩子講責任，講民主、講勤奮、講進步，不驕不寵，自尊自強的好品格。
家庭環(huán)境分析篇十四
精明的母親，幽默老實的父親，還有調(diào)皮粗心的我組成了一個幸福的家庭，現(xiàn)在我們一起來看一看這個幸福的家吧。
我還有幽默老實的父親。父親在生活方面并不像母親那樣精明，一分錢不會少給小販。父親在平時卻十分幽默，有一次我想買一個mp5，父親怕影響我的學習，就裝著聽不懂的樣子奇怪的問：“什么？你要屁股？要誰的？”我哈哈大笑，頓時不想要了。
還有調(diào)皮的我。我平時還是挺調(diào)皮的，經(jīng)常會想許多辦法捉弄別人，不過我也十分粗心，經(jīng)常會丟一些東西，有一次出去吃飯竟把新買的悠悠球“火力銀電s”忘在飯店了，好心疼啊，我可真是太粗心了。
怎么樣，我的家庭是不是十分的幸福？
家庭環(huán)境分析篇十五
家庭環(huán)境有軟環(huán)境、硬環(huán)境、內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境四部分，他們對于一個人的一生有至關重要的影響作用。軟環(huán)境指家庭的心理道德環(huán)境，包括家庭結構和教養(yǎng)方式。硬環(huán)境主要指家庭中可以用量化指標來評判和衡量的環(huán)境因素，包括家庭資源和父母文化水平和職業(yè)狀況。家庭內(nèi)環(huán)境指自己家里的人或事，不被外人容易獲知。外環(huán)境是指家庭外的，如家庭的周圍環(huán)境、周圍人群情況，外部活動場所，外部人際關系。家庭環(huán)境分析可以從這幾方面進行分析。
軟環(huán)境。
主要指分析家庭的心理道德環(huán)境。心理道德環(huán)境作為家庭環(huán)境的核心，是人類社會化發(fā)展的“溫床”。它與家庭成員之間的良好關系、父母的道德水平、對孩子的教育方式、人的自我概念的發(fā)展、師生關系、行為問題等均有較大影響。當今社會的主題是和諧，講求的是人與自然的和諧，人與人以及人與社會的和諧。而家庭軟環(huán)境就是和諧中分出的一個大的課題。以人為本的觀念，以和諧為主題的生活，家庭軟環(huán)境的協(xié)調(diào)性是最重要的。
一般來說，離異和離異重組家庭存在以下二個缺點：
一是父母關系不和。父母雙方經(jīng)常打架、互相謾罵、不尊重對方。這樣的家庭環(huán)境不但使這些學生產(chǎn)生嚴重的緊張情緒，而且破壞他們內(nèi)心對他人、對世界的美好感受，成天神思恍惚，情緒低落，無法安心學習。
二是離異和離異重組家庭的父母對子女要求容易走向兩個極端：要么過分嚴厲；要么放任不管。父母對孩子過分嚴厲，經(jīng)常打罵孩子，易使孩子產(chǎn)生膽怯、自卑及強烈的逆反心理，而放任不管的孩子就會被社會上不入流的習氣所影響，自暴自棄，心理總有一種“沒人管”的心態(tài)。長此以往，父母對孩子失去信心，孩子會痛恨學習、痛恨父母，同時也會對自己失去信心而自暴自棄。
2、教養(yǎng)方式。
其中一些文化素養(yǎng)較低的父母，教養(yǎng)子女的方式經(jīng)常表現(xiàn)出過分干涉或是過度保護，教育方式比較簡單、粗暴，子女從父母那里得到的情感溫暖與理解也較少。一旦子女的學習不良，這些父母“望子成龍、望女成鳳”的期望可能成為泡影，他們對子女的情感投資相對減少，多代之以懲罰、干涉和拒絕的教養(yǎng)方式。這種簡單、粗暴的干涉和懲罰對改善孩子的學業(yè)成績往往適得其反，這不但惡化了親子關系，還進一步嚴重的妨礙了子女的健康成長。
硬環(huán)境。
主要指家庭中可以用量化指標來評判和衡量的環(huán)境因素，比如家庭的成員結構、資源分配、生活方式等等。良好的家庭硬環(huán)境無疑有利于學生的成長，反之則會影響學生的成長。成長不良學生的家庭硬環(huán)境均存在家庭結構缺陷、家庭資源的配置不合理、父母的道德文化水平低下和職業(yè)狀況較為不良等情況，這些不良的家庭硬環(huán)境嚴重影響著他們的道德修養(yǎng)、學習習慣、行為方式等，從而導致學生品行不佳。家庭硬環(huán)境因素：
家庭資源可以影響兒童的學習動機。家庭資源的合理配置可以為兒童鋪設良好的物理環(huán)境，使他們在壓力適中、條件優(yōu)越的家庭環(huán)境中，發(fā)展獨立性和自我管理能力，增進學習的愿望和主動性。
2、父母文化水平和職業(yè)狀況。
父母的文化水平和職業(yè)狀況對子女的學習也會產(chǎn)生影響。父母的文化水平直接影響其教養(yǎng)方式。
內(nèi)環(huán)境。
家庭內(nèi)環(huán)境也指自己家里的人或事，不被外人容易獲知。一般家庭內(nèi)環(huán)境都是說夫妻和睦相處，家長對子女的教育方式等相關問題。
外環(huán)境。
外環(huán)境是指家庭外的，如家庭的周圍環(huán)境、周圍人群情況，外部活動場所，外部人際關系。
家庭環(huán)境分析篇十六
家庭環(huán)境有軟環(huán)境、硬環(huán)境、內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境四部分，他們對于一個人的一生有至關重要的影響作用。指家庭的心理道德環(huán)境，包括家庭結構和教養(yǎng)方式。主要指家庭中可以用量化指標來評判和衡量的環(huán)境因素，包括家庭資源和父母文化水平和職業(yè)狀況。指自己家里的人或事，不被外人容易獲知。是指家庭外的，如家庭的周圍環(huán)境、周圍人群情況，外部活動場所，外部人際關系。家庭環(huán)境分析可以從這幾方面進行分析。
軟環(huán)境。
主要指分析家庭的心理道德環(huán)境。心理道德環(huán)境作為家庭環(huán)境的核心，是人類社會化發(fā)展的“溫床”。它與家庭成員之間的良好關系、父母的道德水平、對孩子的教育方式、人的自我概念的發(fā)展、師生關系、行為問題等均有較大影響。當今社會的主題是和諧，講求的是人與自然的和諧，人與人以及人與社會的和諧。而家庭軟環(huán)境就是和諧中分出的一個大的課題。以人為本的觀念，以和諧為主題的生活，家庭軟環(huán)境的協(xié)調(diào)性是最重要的。
一般來說，離異和離異重組家庭存在以下二個缺點：
一是父母關系不和。父母雙方經(jīng)常打架、互相謾罵、不尊重對方。這樣的家庭環(huán)境不但使這些學生產(chǎn)生嚴重的緊張情緒，而且破壞他們內(nèi)心對他人、對世界的美好感受，成天神思恍惚，情緒低落，無法安心學習。
二是離異和離異重組家庭的父母對子女要求容易走向兩個極端：要么過分嚴厲；要么放任不管。父母對孩子過分嚴厲，經(jīng)常打罵孩子，易使孩子產(chǎn)生膽怯、自卑及強烈的逆反心理，而放任不管的孩子就會被社會上不入流的習氣所影響，自暴自棄，心理總有一種“沒人管”的心態(tài)。長此以往，父母對孩子失去信心，孩子會痛恨學習、痛恨父母，同時也會對自己失去信心而自暴自棄。
其中一些文化素養(yǎng)較低的父母，教養(yǎng)子女的方式經(jīng)常表現(xiàn)出過分干涉或是過度保護，教育方式比較簡單、粗暴，子女從父母那里得到的情感溫暖與理解也較少。一旦子女的學習不良，這些父母“望子成龍、望女成鳳”的期望可能成為泡影，他們對子女的情感投資相對減少，多代之以懲罰、干涉和拒絕的教養(yǎng)方式。這種簡單、粗暴的干涉和懲罰對改善孩子的學業(yè)成績往往適得其反，這不但惡化了親子關系，還進一步嚴重的妨礙了子女的健康成長。
硬環(huán)境。
主要指家庭中可以用量化指標來評判和衡量的環(huán)境因素，比如家庭的成員結構、資源分配、生活方式等等。良好的家庭硬環(huán)境無疑有利于學生的成長，反之則會影響學生的成長。成長不良學生的家庭硬環(huán)境均存在家庭結構缺陷、家庭資源的配置不合理、父母的道德文化水平低下和職業(yè)狀況較為不良等情況，這些不良的家庭硬環(huán)境嚴重影響著他們的道德修養(yǎng)、學習習慣、行為方式等，從而導致學生品行不佳。家庭硬環(huán)境因素：
家庭資源可以影響兒童的學習動機。家庭資源的合理配置可以為兒童鋪設良好的物理環(huán)境，使他們在壓力適中、條件優(yōu)越的家庭環(huán)境中，發(fā)展獨立性和自我管理能力，增進學習的愿望和主動性。
父母的文化水平和職業(yè)狀況對子女的學習也會產(chǎn)生影響。父母的文化水平直接影響其教養(yǎng)方式。
內(nèi)環(huán)境。
家庭內(nèi)環(huán)境也指自己家里的人或事，不被外人容易獲知。一般家庭內(nèi)環(huán)境都是說夫妻和睦相處，家長對子女的教育方式等相關問題。
外環(huán)境。
外環(huán)境是指家庭外的，如家庭的周圍環(huán)境、周圍人群情況，外部活動場所，外部人際關系。
家庭環(huán)境分析篇十七
改革開放以來，受城鄉(xiāng)發(fā)展“二元”結構嚴重失衡的影響，大批農(nóng)民涌入城市務工，導致農(nóng)村的留守兒童越來越多。因家庭教育與監(jiān)管的缺位，留守兒童在社交、心理、教育上受到不同程度的影響，這給構建和諧的社會主義新農(nóng)村無疑造成了極大的障礙。
當前，**區(qū)農(nóng)村留守兒童達4200余人，其中87%分布在一些高寒貧脊、交通不便、發(fā)展相對緩慢的偏遠山村。農(nóng)村留守兒童占農(nóng)村全部兒童的20%左右。其中57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的是父母雙方外出;79.7%的是祖輩撫養(yǎng)，13%的托付親友代管，7.3%的為不確定或無人監(jiān)護。在農(nóng)村留守兒童中，還有相當一部分是孤殘兒童。絕大多數(shù)留守兒童因家長外出務工經(jīng)商，孩子被隔代教育、代管教育、單親教育，其家庭教育管理嚴重不科學，尤其是孤殘兒童家庭教育與監(jiān)管更是嚴重缺失。
一是心理健康受損。長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關愛，這種親情的'缺失使孩子變得悲觀、孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響了孩子的心理健康。這些心理方面的問題，往往導致孩子出現(xiàn)一些有悖道德和法律底線的行為;同時幼兒長時間與老人相處在一起，還會讓孩子過早失去活潑好動的天性和童心。老人喜靜通常會帶著孩子呆在家中，這樣孩子便失去了與同伴交往的機會，不利于孩子的身心健康。
二是成長教育受限。由于父母不在身邊，無法有效監(jiān)督孩子學習;而在家老人，由于精力衰退，文化水平有限，對孩子的學習難以有效輔導，孩子的學習基本靠孩子的自覺性和自我約束能力來完成，這使得孩子在家庭督促學習方面處于一種無人過問的狀況。同時，老年人的外界接受能力較差，他們的教育方式較為陳舊，不善于運用科學的、創(chuàng)造性的方式引導孩子，對于孩子具有冒險性和創(chuàng)新性的嘗試行為，認為是不良行為，從而不加區(qū)別地予以阻止，這也在一定程度上影響了孩子適應現(xiàn)代社會激烈競爭的需要。
三是生活狀況窘迫。留守兒童的家庭普遍不夠富裕，雖然他們的父母打工可以掙到一些錢，但因為制度上的缺陷或其他種種原因，自己掙到的錢還不能及時拿到手，留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下，過著維持溫飽的生活。他們在生病時，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡單、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。
四是人身安全堪憂。留守兒童是一個弱勢群體，常成為犯罪分子傷害的對象。尤其在留守女童中，還存在被猥褻、被虐待、被奸等現(xiàn)象，而家庭、學校和社區(qū)又缺乏對留守女童的有效保護以及性安全防范意識的教育。此外，各種自然災害也極大地威脅著農(nóng)村留守兒童的安全。
一是強化家庭監(jiān)護。雙親家庭監(jiān)護比隔代監(jiān)護、單親家庭監(jiān)護要好，建議在父母選擇外出打工時，最好留下一位來照顧孩子。家長要改變教育觀念。目前，多數(shù)家長認為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物就可以了，至于孩子學習成績的優(yōu)劣、思想品德的好壞，由老師們?nèi)ス芙叹涂梢粤恕＜议L應該改變這些不正確的思想觀念，樹立“子不教，父之過”的正確教育觀，明確教育子女是自己的應盡之責，即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來。家長要加強與老師的溝通聯(lián)系，了解子女在學校的學習、生活情況，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于在“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。
二是改善制度環(huán)境。解決“留守兒童”教育問題，要讓“留守兒童”變“隨行兒童”，即讓“留守兒童”隨父母入城接受教育。政府要加快戶籍制度改革，消除城鄉(xiāng)差距，完善和健全社會保障機制。在農(nóng)民工集中聚居的地區(qū)，鼓勵、扶持專門對農(nóng)民工子女進行義務教育的社會辦學，適當降低辦學的“門檻”，從根本上杜絕城市學校對“隨行兒童”的歧視性待遇和收費，確?！半S行兒童”教育政策的落實，讓“隨行兒童”享受真正的教育公平。
三是加大財政投入。政府應加大對農(nóng)村的財政投入，更多地關注農(nóng)村各項社會事務的發(fā)展。要把留守兒童工作納入各級政府的目標管理中，把留守兒童的教育問題納入議事日程，從宏觀政策和微觀落實兩個方面推動農(nóng)村留守兒童教育工作。要加大農(nóng)村學校的教育投入，改善辦學條件，加強農(nóng)村寄宿制學校建設，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學校寄宿條件，為留守兒童營造良好的學習、生活環(huán)境，讓學校成為留守兒童的第二個“家”。要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，引導并加快當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程，增加農(nóng)民在本地創(chuàng)業(yè)就業(yè)的機會，為孩子創(chuàng)造健康成長的家庭環(huán)境。
四是建立愛心陣地。學校要建立“留守兒童之家”，定期舉辦監(jiān)護人培訓班，幫助他們掌握科學的教育方法，提高他們的監(jiān)護能力，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造條件;要定期開展一些有益健康的主題實踐活動，引導幫助留守兒童健康成長。政府要建立留守兒童關愛中心，由教育部門牽頭，婦聯(lián)、團委、工會、衛(wèi)計、關工等部門共同參與，將更多的關愛政策落實到留守兒童身上。留守兒童關愛中心可選聘一批有能力、有社會責任感的離退休教師、離退休機關干部擔任中小學生的教育和臨時監(jiān)護工作。同時，廣泛動員社會各界力量及黨政機關、企事業(yè)單位的干部職工，積極開展“一對一”的幫扶活動，讓留守兒童的家庭教育不再缺失。
家庭環(huán)境分析篇十八
家庭環(huán)境影響是多層次、多側(cè)面的，主要是：良好的家庭情緒氛圍是良好心理素質(zhì)形成的前提。
家庭的情緒氛圍是指家庭中占優(yōu)勢的一般態(tài)度和感受，它是通過語言和人際氛圍構成的。這種氛圍直接影響著家庭中每個家庭成員的心理，尤其對兒童個性品格的形成特別有意義。如有的家庭，成員之間的和諧、融洽，盡管有時發(fā)生意見，但在原則問題上是團結一致的，這樣在總占優(yōu)勢的合作、諒解和氛圍下，不但使兒童學會了對人的互助、互愛、和作、諒解，使孩子的思維意志、能力等得到和諧發(fā)展，而且從中獲得安全感，形成樂于接受教育的自覺性。而在另一種家庭中，成員之間如同陌路人，爭吵不休，處事自私，互相折磨，家中猶如精神監(jiān)獄———這樣家庭的兒童心理往往是不健全，甚至是畸形的，他們對事情冷漠、偏執(zhí)、不合作甚至把家中的精神折磨遷移到別人身上發(fā)泄以求心理平衡。這樣的孩子容易犯罪鬧事，難于受教。因此建立良好的家庭心理氛圍是兒童良好心理素質(zhì)形成和發(fā)展的前提條件。因此要大力提倡家庭美德，正確處理家庭成員的互相關系，形成良好規(guī)范。如說話辦事不能以勢壓人，要以理服人，以情感人，以樣教人，要相處和睦，尊老愛幼，語言文明，努力構建家庭的融洽氣氛，充分體現(xiàn)家庭是生活之港灣，才有助于兒童心理素質(zhì)的形成。
父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是良好心理素質(zhì)形成的關鍵。
父母是孩子的第一任老師，是孩子學習的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法是直接地影響孩子的行為和心理，兒童良好的行為習慣故然是父母教育的結果，但兒童個性的缺陷不良的行為習慣也是父母所造成的，父母的教養(yǎng)態(tài)度，大致可分為四類：
第一類是專橫的遵循封建舊規(guī)的家庭。這類家庭常常強調(diào)輩份，強調(diào)絕對服從父母的意志，因此稍有不聽從就以懲罰。在這類父母持過分嚴厲的教養(yǎng)態(tài)度下，因此稍有不聽從就以懲罰。在這類父母的教養(yǎng)態(tài)度下，孩子自身缺少自主權，要看父母臉色做人，這就可能形成膽小、自卑的心理，缺乏自信和獨立性，或者另一方面會形成暴戾、橫蠻、撒謊、逆反心理強，并往往會在捉弄別人，尋找報復中得到心理上的補償和平衡。
第二類是過分嬌龐，有求必應，家長只想為兒童提供無所不到的幫助和保護。由于父母過分包辦代替，使孩子養(yǎng)成極大的依賴性，就會形成自私、任性、放肆、易發(fā)脾氣、好夸口的品性。
第三類是放任自流，不過問的教養(yǎng)態(tài)度。這種忽略型家庭中兒童就會因為得不到關心得不到父愛與母愛而產(chǎn)生孤獨感，逐漸會形成富于攻擊、冷酷、自我顯示甚至放蕩的不良品質(zhì)，常常會有情緒不安，反復無常，容易觸怒，對周圍的事物漠不關心的心態(tài)。
第四類是以民主、平常的態(tài)度對待教育兒童，這類家庭中能忍耐、平等、隨和諒解、互相愛護、關心，父母能多給子女鼓勵和誘導，而對子女的缺點、錯誤能恰如其分地批評指正，提高子女的認識，改正缺點。這樣就逐漸培養(yǎng)了孩子對別人坦誠友好、自尊、自立、大方、熱情、能接受批評，經(jīng)受壓力，關心他人，有獨立處事的能力。
可見，不同類型的家庭的不同教養(yǎng)態(tài)度對兒童個性品格，心理素質(zhì)的形成的影響是不同的。年輕的父母是家庭教育的主心骨，頂梁柱，是孩子言行舉止的示范者，待人接物的指導者，孩子成長的責任人，因此有責任去構建良好的家庭環(huán)境，掌握正確的教養(yǎng)態(tài)度和方法，使家庭呈現(xiàn)———民主、和諧、平等的融洽氣氛，才能培養(yǎng)孩子講責任，講民主、講勤奮、講進步，不驕不寵，自尊自強的好品格。
