一鍵復(fù)制
總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結(jié)的目的。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
能力素質(zhì)提升總結(jié)篇一
（一）范圍對象。全區(qū)機關(guān)、事業(yè)單位和村、社區(qū)全體工作人員。
（二）目標任務(wù)。通過強化干部執(zhí)行力建設(shè)，全面提升干部隊伍思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)等三個方面素質(zhì)，提升學(xué)習(xí)力、策劃力、創(chuàng)新力、落實力、凝聚力、親和力等六個方面能力，積極推進學(xué)習(xí)型黨組織和學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型機關(guān)創(chuàng)建，進一步促進全區(qū)各項經(jīng)濟社會事業(yè)又好又快發(fā)展。
“能力素質(zhì)提升年”活動分三個階段：
（一）宣傳動員階段（20xx年2月）。召開動員會，明確目標任務(wù)和工作要求，統(tǒng)一思想認識。
（二）組織實施階段（20xx年3月—11月）。以“建設(shè)高素質(zhì)執(zhí)政骨干隊伍”為抓手，重點開展七項活動，全面提升干部隊伍的執(zhí)行力、落實力、公信力。
1、開展“對標提能”活動，在學(xué)習(xí)先進中提素質(zhì)、提水平。分期分批組織鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）街道和區(qū)直部門“一把手”到對標單位考察，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，開闊發(fā)展思路，增強轉(zhuǎn)型發(fā)展的信心和決心。（此項工作由區(qū)委辦公室牽頭落實）
2、開展“一線提能”活動，在多崗鍛煉中提素質(zhì)、提水平。一是選派干部輪流到重點工程、重點項目建設(shè)一線增長才干，承擔拆遷、安置、維穩(wěn)、協(xié)調(diào)等工作。二是選派中青年干部到企業(yè)、園區(qū)擔任項目秘書經(jīng)受歷練。通過感受先進的管理理念、團隊精神和文化氛圍，進一步解放思想、開闊視野。三是選派干部到基層一線接受磨煉。結(jié)合黨的群眾路線教育和“三萬”活動，幫助基層做好強班子、定規(guī)劃、育產(chǎn)業(yè)、辦實事、促和諧等工作，在與群眾接觸中增進感情、積累經(jīng)驗。（此項工作由區(qū)委組織部牽頭落實）
3、開展“學(xué)習(xí)提能”活動，在知識積累中提素質(zhì)、提水平。一是辦好專題講座。圍繞全區(qū)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，請區(qū)領(lǐng)導(dǎo)就我區(qū)重大決策部署、發(fā)展規(guī)劃以及項目服務(wù)、土地征收等方面問題授課，全年累計不少于20學(xué)時；請專家學(xué)者授課，分層次、分類別開展黨政干部高端培訓(xùn)，全年累計不少于30學(xué)時。二是辦好主體培訓(xùn)。發(fā)揮黨校主陣地作用，開展3—4期培訓(xùn)，重點抓好“三農(nóng)”政策、法律法規(guī)、群眾工作方法、社會管理技能、城市經(jīng)營相關(guān)知識等方面培訓(xùn)。三是辦好“業(yè)務(wù)講堂”。各單位要抓好學(xué)講結(jié)合，開辟“業(yè)務(wù)講堂”、“能手論壇”等，全年活動不少于12次，讓中層干部、業(yè)務(wù)能手走上講臺，以講促學(xué)，以學(xué)帶干；教育、衛(wèi)生等事業(yè)單位要結(jié)合自身實際抓好落實。四是落實自學(xué)制度。完善集中學(xué)習(xí)日制度，每個學(xué)習(xí)日確定一個學(xué)習(xí)主題；逐人制定學(xué)習(xí)計劃，提倡“日看十頁書、周寫千字文、月讀一本書”。五是開展“我為襄城轉(zhuǎn)型發(fā)展出主意”活動。圍繞我區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略目標，通過書面、網(wǎng)絡(luò)、短信、熱線電話等方式積極建言獻策，一方面集思廣益，一方面在尋找新思路、新辦法、新途徑中鍛煉干部。（此項工作由區(qū)委宣傳部、區(qū)委組織部牽頭落實）
4、開展“爭創(chuàng)提能”活動，在干事創(chuàng)業(yè)中提素質(zhì)、提水平。在全區(qū)開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型機關(guān)，爭當學(xué)習(xí)型黨員、爭做學(xué)習(xí)型干部”的“雙創(chuàng)雙爭”活動。根據(jù)全區(qū)中心工作和重大項目建設(shè)布局，在不同領(lǐng)域、行業(yè)中確定5—8個“優(yōu)質(zhì)項目”，把創(chuàng)先爭優(yōu)落實到具體項目中，與全區(qū)發(fā)展大局融為一體，鞏固干部群眾想干事、爭干事、干成事的濃厚氛圍。（此項工作由區(qū)委組織部牽頭落實）
5、開展“制度提能”活動，在精細化管理中提素質(zhì)、提水平。按照“利于提高效率、便于服務(wù)群眾”的原則，各單位要在實踐中進一步加強制度建設(shè)，全面推進精細化管理，對每項工作科學(xué)地分解、設(shè)置，建立環(huán)環(huán)緊扣、有序銜接的工作流程；明確每個崗位、每名干部的職責(zé)權(quán)限、目標任務(wù)、工作標準，形成用制度管人、管權(quán)、管事的機制。（此項工作由區(qū)委組織部牽頭落實）
6、開展“激勵提能”活動，在考核獎懲中提素質(zhì)、提水平。一是公開承諾壓擔子。圍繞區(qū)委、區(qū)政府年度工作目標和單項工作要點，每名干部都要作出任職承諾、履職承諾，公開承諾內(nèi)容記入個人實績檔案，年終對照檢查。各村、社區(qū)黨組織要全面推行“四公開、四服務(wù)”服務(wù)模式（公開服務(wù)者身份、服務(wù)承諾、服務(wù)政策、服務(wù)項目，提供窗口服務(wù)、上門服務(wù)、代理服務(wù)和互助服務(wù)）。二是正向激勵，用好“考核指揮棒”。運用即時記功獎勵等方式，對年終考核排位靠前、進位幅度較大的單位和做出突出貢獻的個人予以記功、表彰，并對做出突出貢獻的個人優(yōu)先提拔重用。三是反向激勵，對實績平庸的干部予以組織處理。對在年終實績考核中處于末位的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和區(qū)直部門，由區(qū)委組織部發(fā)函予以提醒；連續(xù)兩年處于末位的，對其領(lǐng)導(dǎo)班子實行誡勉談話，視情況予以調(diào)整。（此項工作由區(qū)實績辦、區(qū)委組織部牽頭落實）
7、開展“群眾滿意度調(diào)查”活動，在群眾公認中提素質(zhì)、提水平。年終對各級各部門“干部能力素質(zhì)提升年”活動開展情況進行滿意度測評，作為年度綜合考評的重要依據(jù)之一。（此項工作由區(qū)實績辦牽頭落實）
（三）總結(jié)考評階段（20xx年12月）
區(qū)委組織部、區(qū)實績辦負責(zé)制定“干部能力素質(zhì)提升年”活動考核辦法，把活動考實考準，納入鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）街道、區(qū)直部門年度領(lǐng)導(dǎo)班子及領(lǐng)導(dǎo)干部年度綜合考核內(nèi)容。區(qū)委根據(jù)考評結(jié)果，對活動開展成效顯著的單位予以通報表彰，對活動開展不力的單位進行通報批評，并總結(jié)、推廣活動中的好經(jīng)驗、好做法，建立完善長效機制，鞏固和擴大活動成果。
在區(qū)委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由區(qū)委組織部負責(zé)“干部能力素質(zhì)提升年”活動的組織、協(xié)調(diào)、考評等工作。區(qū)“四大家”領(lǐng)導(dǎo)班子成員要切實負責(zé)，抓好分包鄉(xiāng)鎮(zhèn)、分管戰(zhàn)線的“干部能力素質(zhì)提升年”活動，形成層層抓、層層有人負責(zé)的工作格局。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）街道和區(qū)直部門都要按照區(qū)委統(tǒng)一部署，結(jié)合實際制定相應(yīng)的活動方案，確?；顒佑辛Χ?、有成效。
能力素質(zhì)提升總結(jié)篇二
以提升市民文明素質(zhì)為目標，以選樹典型、正面引導(dǎo)為主要內(nèi)容的教育活動和道德領(lǐng)域突出問題為主要內(nèi)容的整治活動為重點，力爭在交通不文明行為治理、公共場所不文明行為治理、網(wǎng)上不文明行為治理、食品行業(yè)誠信經(jīng)營、窗口行業(yè)服務(wù)質(zhì)量提升五個方面取得新成效，鞏固街道“自治區(qū)文明單位”創(chuàng)建成果，確保我市蟬聯(lián)“全國文明城市”榮譽稱號。
公共場所不文明行為治理
對公共場所隨意丟棄垃圾、隨地吐痰等現(xiàn)象進行治理，增強市民自覺保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
對社區(qū)居民房前屋后隨意丟棄垃圾問題，發(fā)揮小區(qū)物業(yè)、環(huán)衛(wèi)、居委會、樓棟長、單元長作用，形成物業(yè)環(huán)衛(wèi)勸導(dǎo)與監(jiān)管，居委會總體協(xié)調(diào)，樓棟長、單元長逐戶宣傳，遏制隨意丟棄垃圾的現(xiàn)象。組織志愿者對隨意丟棄垃圾行為進行巡查、監(jiān)督、勸導(dǎo)。
責(zé)任部門：城管辦、社區(qū)建設(shè)辦、各社區(qū)
1．加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。各責(zé)任部門和社區(qū)要將文明素質(zhì)提升工程作為“一把手”工程，結(jié)合五個項目20xx年工程進展情況，制定20xx年工作方案、運行大表及長效管理辦法。每月25日前向街道黨群辦報送月度工作總結(jié)及圖片。
2．建立機制，定期考核。黨群辦要對每項工作進展情況進行督查考核、每季度向區(qū)委宣傳部匯報。
3．重在基層，全民參與。廣泛開展主題突出、參與面廣的公民道德實踐活動，調(diào)動廣大市民的積極性、主動性。鼓勵市民、外來務(wù)工人員爭做文明市民、爭當?shù)赖履７丁?/p>
4．強化宣傳，全面報道。啟動“做文明有禮的人”主題教育宣講活動，力求覆蓋到街道市民及外來務(wù)工、經(jīng)商人員。
能力素質(zhì)提升總結(jié)篇三
;教師素質(zhì)能力提升當今社會科技變化日新月異，人類所創(chuàng)造的科學(xué)文化知識的總量是極大的。教師作為科學(xué)文化知識的傳播者，他只靠在學(xué)校學(xué)習(xí)時學(xué)得的知識是遠不夠的，他還必須在教育實踐中提高自身能力素質(zhì)，以豐富自己，提高自己，這樣才能更好地完成自己的歷史使命。一當代教師應(yīng)提高自身的能力素質(zhì)（1）教師在社會發(fā)展中的地位和作用決定了當代教師應(yīng)注重提高自身的能力素質(zhì)教師是人類文化和科學(xué)知識的傳播者。人類在長期的社會實踐中積累了豐富的生產(chǎn)和生活經(jīng)驗創(chuàng)造了燦爛的科學(xué)文化，留下了寶貴的精神財富，包括科學(xué)文化知識、文學(xué)藝術(shù)以及社會科學(xué)等。人類在繼承和發(fā)展前人所創(chuàng)造的知識財富中，正是教師不斷地擔負著承先啟后的傳遞任務(wù)。他們將自己繼承的東西無私地傳給下一代，才使得人類文化得以延續(xù)和發(fā)展。在當今社會，科學(xué)文化進步日新月異，如何更好的向年輕一代傳播科學(xué)文化知識及間接經(jīng)驗，教師的作用越顯重要，教師提高自身能力素質(zhì)就越顯必要。在我國，教師起鞏固和發(fā)展社會政治經(jīng)濟制度的作用，教師也是社會主義精神文明建設(shè)的主力軍。教師雖不直接參加物質(zhì)生產(chǎn)，但由于他們具有較高的政治、文化素質(zhì)以及較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和廣泛的社會聯(lián)系，可以通過培養(yǎng)人，提高勞動者的科學(xué)文化素質(zhì)，使勞動者具有現(xiàn)代生產(chǎn)條件下的熟練的勞動能力，從而對社會經(jīng)濟發(fā)展起積極作用；通過培養(yǎng)人，提高勞動者的文化素質(zhì)，從而起到推動社會進步，促進社會主義精神文明建設(shè)的作用。在我國，教師還起到全面推進素質(zhì)教育塑造年輕一代心靈的作用，同時，提高能力素質(zhì)也是時代的要求。中共中央、國務(wù)院〈〈關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定〉〉指出：“當今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟初露端倪，國力競爭日趨激烈，教育在綜合國力形成中處于基礎(chǔ)地位，國力強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對培養(yǎng)和選拔我國二十一世紀的一代新人提出了更迫切的要求?！比嫱七M素質(zhì)教育，是培養(yǎng)二十一世紀現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人的重要途徑。在塑造年輕一代的過程中，教師自身的能力素質(zhì)是關(guān)系到這一使命能否順利完成的重要保證，這就要求教師提高自身能力素質(zhì)，以避免被時代的潮流淘汰。（2）教師提高自身能力素質(zhì)是教育本質(zhì)屬性的內(nèi)在要求教育在社會發(fā)展中與其它社會現(xiàn)象發(fā)生相互作用，并形成自己多方面的功能。教育的育人功能是教育本質(zhì)屬性的表現(xiàn)形式，是教育其它功能得以發(fā)揮的基礎(chǔ)。教育是按照社會的需要來培養(yǎng)人的，教師自然屬于這個“人”的范疇，應(yīng)該受到“培養(yǎng)”。從現(xiàn)實情況來看，當今社會科學(xué)技術(shù)進步日新月異，新的知識層出不窮，教師作為科學(xué)文化知識的傳播者，他所掌握的現(xiàn)有的科學(xué)文化知識與社會需要之間產(chǎn)生了一個矛盾，該矛盾會因教師是否發(fā)揮主觀能動性提高自身能力素質(zhì)而消失或更加突出。這就要求教師應(yīng)提高自身能力素質(zhì)，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。（3）教師提高自身能力素質(zhì),是構(gòu)建和諧校園的重要方面和諧校園的一個重要表現(xiàn)是師生關(guān)系融洽，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。營造一個學(xué)術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，教師應(yīng)起到帶頭作用，教師能否參與學(xué)術(shù)研究，與能力素質(zhì)有直接關(guān)系。(4) 提高自身能力素質(zhì)是教師完成職業(yè)任務(wù)的基礎(chǔ)教師要“傳道、授業(yè)、解惑”，要"言傳身教"，就必須具有豐富的學(xué)識和高尚的道德修養(yǎng)、掌握教育和科學(xué)技術(shù)。如果他只靠在校學(xué)習(xí)時學(xué)得的知識去完成這項工作是遠遠不夠的，他只有不斷學(xué)習(xí)，提高自己，在具備了比較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識上，才能徹底理解教材，深入地講解教材，不斷地向?qū)W生知識的廣度和深度進軍，做一個受學(xué)生歡迎的好老師。
(5) 現(xiàn)實中,在一部分教師隊伍中,有提高他們能力素質(zhì)的必要在我國的教師隊伍中,他們中的絕大多數(shù)具有較高的能力素質(zhì),他們熱愛教育事業(yè),把自己一生奉獻給了教師這一光榮工作.但仍有少數(shù)的人,他們的奉獻精神不強,職業(yè)素養(yǎng)不高,還有待進一步提高.二教師提高自身能力素質(zhì) (一) 發(fā)揚中國傳統(tǒng)教師風(fēng)尚,樹立為教育事業(yè)獻身的崇高理想中國傳統(tǒng)教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中,他們是無私的,"學(xué)而不厭,誨人不倦","士不可弘毅,任重而道遠,仁以為己任,不亦重乎,死而后己,不亦遠乎"(論語*泰伯).文化傳統(tǒng)使教師在幾群關(guān)系中有一種強烈的推動社會發(fā)展的歷史使命感.中國教師能以"天下為己任",倡天下大利,"培育國家棟梁","不誤人子弟",對國家和民族有較強的社會從屬感,這些都是中國傳統(tǒng)教師的風(fēng)尚,也是當代教師應(yīng)弘揚的,是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要表現(xiàn).在當代中國,教師隊伍已被寄予了厚望.培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀現(xiàn)代化建設(shè)的社會主義新人,一支熱愛社會主義祖國,忠誠于人民教育事業(yè)的教師隊伍是其基本保證.當代教師應(yīng)把握歷史潮流,根據(jù)祖國和人民教育事業(yè)的需要,積極地?zé)o私地投入到人民的教育戰(zhàn)線上,實現(xiàn)自己的人生價值. (二) 注重加強教育理論研究,不斷提高自身科研能力教學(xué)活動不是簡單的"言傳身教","既知教之所由興,又知教之所由廢,然后可以為人師也"(學(xué)記).可見教師要懂得教育規(guī)律,掌握教育理論.蘇霍姆林斯基認為如不掌握教育理論知識,教師在教育教學(xué)工作中就會像在黑夜里走路一樣."他精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學(xué),熱愛那門科學(xué),并了解它的發(fā)展狀況-----最新的發(fā)現(xiàn),正在進行的研究以及最近取得的成果.除此而外,本人若能熱心于本門科學(xué)正在探討的問題,并且具備進行獨立研究的能力,這樣的教師應(yīng)成為學(xué)校的驕傲"(1).我們應(yīng)了解教育工作的原理和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,同時用來指導(dǎo)教育實踐,以提高教育質(zhì)量.注重加強對專業(yè)知識及專業(yè)以外相關(guān)知識的研究."教師的專業(yè)基礎(chǔ)是所任教學(xué)科知識體系中最基本的理論知識,是現(xiàn)代教師合理知識結(jié)構(gòu)大廈的基礎(chǔ),是教師完成教學(xué)任務(wù)的前提條件"(2).專業(yè)外的學(xué)科知識是對專業(yè)知識很好的補充.加強對這兩方面相關(guān)知識的科學(xué)研究是教師自身不斷學(xué)習(xí),探索,進步的主要途徑,是對教學(xué)活動的補充,是教育工作的重要組成部分. (三) 注重加強對教師其他專業(yè)能力的提高教師的專業(yè)能力是區(qū)分其他能力的餓重要方面,是教師特有的完成職業(yè)任務(wù)的能力,除科研能力外,它主要包括教學(xué)能力,組織管理能力等.他們在同科研能力具體運用時是綜合出現(xiàn)的.教師從事的最直接的活動是教學(xué),因此,教學(xué)能力是教師能力的重要方面,同時,它的內(nèi)容也是最豐富的,與課堂教學(xué)直接相關(guān)的能力都是它的范疇.作為一名教師,具備一定的組織管理能力是必要的餓，不可或缺的,這是教師能力的重要體現(xiàn).對專業(yè)能力的提高,是有效地提高自身能力素質(zhì)的重要途徑. (四) 發(fā)揮自身的典范,楷模作用 "師者,人之模范",(揚雄:法言*學(xué)行),"行可以為表儀者,人師也"(韓嬰:韓詩外傳),"其身正,不令而行;其身不正,雖令不從"(論語*子路).教師的自身行為可以"使誠明者達,昏愚者勵,而頑傲者革".我國教師歷來就重視自身的典范,楷模作用對受教育者身心的影響,這是因為:青年學(xué)生在智力,情感方面尚不成熟,他們的行為具有很強的模仿性,教師的餓人格,情感,意識,世界觀對學(xué)生起著直接的影響和熏陶作用."教師本人是學(xué)校里最重要的師表,是最直觀的最有效益的模范,是學(xué)生最活生生的榜樣."(3)唐代教育家韓愈提出教師應(yīng)"以身立教",認為這樣的教師才會"其身亡而教存";陶行知是"人民教師的杰出典范",提倡"教師應(yīng)以身作則","以教人者教己".教師以身作則,為人師表,是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要方面. (五)搞好師生關(guān)系良好的師生關(guān)系的建立實施教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要條件,是社會主義新型師生關(guān)系的集中體現(xiàn).搞好師生關(guān)系,一方面有利于教師對學(xué)生的了解,有利于幫助教師對教學(xué)規(guī)律的更好認識,從而能夠更好的開展教學(xué)活動;另一方面,師生關(guān)系融洽,可以縮短師生空間上,感情上的距離,使學(xué)生易于接受老師的教育,從而對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響.在我國歷史上,有名的學(xué)術(shù)大師都注重搞好師生關(guān)系:孔子的'不恥下問'就收到這種效果;各書院"師生關(guān)系融洽,感情甚篤"(4).搞好師生關(guān)系是教師能力素養(yǎng)的重要體現(xiàn).三在教師提高自身能力素質(zhì)的過程中,學(xué)校和社會應(yīng)發(fā)揮好自己的作用辨證唯物主義認為:事物的餓發(fā)展變化是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果.在教師提高自身能力素質(zhì)的過程中,除了教師應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動性,積極參與外,學(xué)校和社會也應(yīng)發(fā)揮自身作用,為這一大計的實施創(chuàng)造良好的條件. (一) 學(xué)校應(yīng)注重提高自己教師隊伍的能力素質(zhì),積極營造良好的學(xué)術(shù)氛圍.對任何一所學(xué)校來說,教師的能力素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)成果.具有較高能力素質(zhì)的教師隊伍對學(xué)校來說無疑是必要的,學(xué)校應(yīng)注重對教師能力素質(zhì)的餓培養(yǎng)和考察.積極營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,使教師能很好感受學(xué)術(shù)的重要性,從而注重加強在這方面的提高;同時,學(xué)校還應(yīng)建立良好機制,注重加強對教師這方面的考察. (二) 尊重教師,提高教師的餓社會地位和物質(zhì)待遇教師是人類文明的傳播者,沒有教師,便沒有一代更比一代的餓人才大軍,""人民教師,無尚光榮""(李鐵映1993年1月為北京市教師的題辭).因此,""不但學(xué)生應(yīng)尊重教師,整個社會都應(yīng)尊重教師"".(5)要提高他們的社會地位和物質(zhì)待遇,切實保障他們的合法權(quán)益,又尤其是經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū).在經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū),""廣大中青年教師的貢獻感與所取報酬的偏低感的沖突""(6)越來越明顯,社會則應(yīng)解決這一現(xiàn)實問題,以鼓勵教師,讓他們能安心工作.與此同時,社會應(yīng)建立有效機制,注重對教師能力素質(zhì)的考察. (三) 辦好師范教育教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)首先是在師范院校中接受并形成的,其次才是在教育實踐工作中逐步提高的.師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃,教師的能力素質(zhì)是區(qū)別于其它能力素質(zhì)的重要方面,是進行教育工作的基礎(chǔ).師范院校在培養(yǎng)教師方面應(yīng)強化其師范性,注重培養(yǎng)教師的專業(yè)能力,為社會培養(yǎng)合格教師隊伍做好本職工作.總之,""一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才,培養(yǎng)德,智,體全面發(fā)展,有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關(guān)鍵在教師.""而教師的關(guān)鍵在專業(yè)能力.在當今社會中,教師應(yīng)積極提高自身的能力素質(zhì),這樣才能順應(yīng)時代發(fā)展的要求,做一名合格的人民教師,才能成為受學(xué)生和社會尊重的教師.
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;教師素質(zhì)能力提升當今社會科技變化日新月異，人類所創(chuàng)造的科學(xué)文化知識的總量是極大的。教師作為科學(xué)文化知識的傳播者，他只靠在學(xué)校學(xué)習(xí)時學(xué)得的知識是遠不夠的，他還必須在教育實踐中提高自身能力素質(zhì)，以豐富自己，提高自己，這樣才能更好地完成自己的歷史使命。一 當代教師應(yīng)提高自身的能力素質(zhì)（1） 教師在社會發(fā)展中的地位和作用決定了當代教師應(yīng)注重提高自身的能力素質(zhì) 教師是人類文化和科學(xué)知識的傳播者。人類在長期的社會實踐中積累了豐富的生產(chǎn)和生活經(jīng)驗創(chuàng)造了燦爛的科學(xué)文化，留下了寶貴的精神財富，包括科學(xué)文化知識、文學(xué)藝術(shù)以及社會科學(xué)等。人類在繼承和發(fā)展前人所創(chuàng)造的知識財富中，正是教師不斷地擔負著承先啟后的傳遞任務(wù)。他們將自己繼承的東西無私地傳給下一代，才使得人類文化得以延續(xù)和發(fā)展。在當今社會，科學(xué)文化進步日新月異，如何更好的向年輕一代傳播科學(xué)文化知識及間接經(jīng)驗，教師的作用越顯重要，教師提高自身能力素質(zhì)就越顯必要。在我國，教師起鞏固和發(fā)展社會政治經(jīng)濟制度的作用，教師也是社會主義精神文明建設(shè)的主力軍。教師雖不直接參加物質(zhì)生產(chǎn)，但由于他們具有較高的政治、文化素質(zhì)以及較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和廣泛的社會聯(lián)系，可以通過培養(yǎng)人，提高勞動者的科學(xué)文化素質(zhì)，使勞動者具有現(xiàn)代生產(chǎn)條件下的熟練的勞動能力，從而對社會經(jīng)濟發(fā)展起積極作用；通過培養(yǎng)人，提高勞動者的文化素質(zhì)，從而起到推動社會進步，促進社會主義精神文明建設(shè)的作用。在我國，教師還起到全面推進素質(zhì)教育塑造年輕一代心靈的作用，同時，提高能力素質(zhì)也是時代的要求。中共中央、國務(wù)院〈〈關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定〉〉指出：“當今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟初露端倪，國力競爭日趨激烈，教育在綜合國力形成中處于基礎(chǔ)地位，國力強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對培養(yǎng)和選拔我國二十一世紀的一代新人提出了更迫切的要求?！比嫱七M素質(zhì)教育，是培養(yǎng)二十一世紀現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人的重要途徑。在塑造年輕一代的過程中，教師自身的能力素質(zhì)是關(guān)系到這一使命能否順利完成的重要保證，這就要求教師提高自身能力素質(zhì)，以避免被時代的潮流淘汰。（2） 教師提高自身能力素質(zhì)是教育本質(zhì)屬性的內(nèi)在要求 教育在社會發(fā)展中與其它社會現(xiàn)象發(fā)生相互作用，并形成自己多方面的功能。教育的育人功能是教育本質(zhì)屬性的表現(xiàn)形式，是教育其它功能得以發(fā)揮的基礎(chǔ)。教育是按照社會的需要來培養(yǎng)人的，教師自然屬于這個“人”的范疇，應(yīng)該受到“培養(yǎng)”。從現(xiàn)實情況來看，當今社會科學(xué)技術(shù)進步日新月異，新的知識層出不窮，教師作為科學(xué)文化知識的傳播者，他所掌握的現(xiàn)有的科學(xué)文化知識與社會需要之間產(chǎn)生了一個矛盾，該矛盾會因教師是否發(fā)揮主觀能動性提高自身能力素質(zhì)而消失或更加突出。這就要求教師應(yīng)提高自身能力素質(zhì)，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。（3） 教師提高自身能力素質(zhì),是構(gòu)建和諧校園的重要方面和諧校園的一個重要表現(xiàn)是師生關(guān)系融洽，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。營造一個學(xué)術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，教師應(yīng)起到帶頭作用，教師能否參與學(xué)術(shù)研究，與能力素質(zhì)有直接關(guān)系。(4)提高自身能力素質(zhì)是教師完成職業(yè)任務(wù)的基礎(chǔ) 教師要“傳道、授業(yè)、解惑”，要"言傳身教"，就必須具有豐富的學(xué)識和高尚的道德修養(yǎng)、掌握教育和科學(xué)技術(shù)。如果他只靠在校學(xué)習(xí)時學(xué)得的知識去完成這項工作是遠遠不夠的，他只有不斷學(xué)習(xí)，提高自己，在具備了比較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識上，才能徹底理解教材，深入地講解教材，不斷地向?qū)W生知識的廣度和深度進軍，做一個受學(xué)生歡迎的好老師。
(5) 現(xiàn)實中,在一部分教師隊伍中,有提高他們能力素質(zhì)的必要 在我國的教師隊伍中,他們中的絕大多數(shù)具有較高的能力素質(zhì),他們熱愛教育事業(yè),把自己一生奉獻給了教師這一光榮工作.但仍有少數(shù)的人,他們的奉獻精神不強,職業(yè)素養(yǎng)不高,還有待進一步提高. 二 教師提高自身能力素質(zhì) (一) 發(fā)揚中國傳統(tǒng)教師風(fēng)尚,樹立為教育事業(yè)獻身的崇高理想 中國傳統(tǒng)教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中,他們是無私的,"學(xué)而不厭,誨人不倦","士不可弘毅,任重而道遠,仁以為己任,不亦重乎,死而后己,不亦遠乎"(論語*泰伯).文化傳統(tǒng)使教師在幾群關(guān)系中有一種強烈的推動社會發(fā)展的歷史使命感.中國教師能以"天下為己任",倡天下大利,"培育國家棟梁","不誤人子弟",對國家和民族有較強的社會從屬感,這些都是中國傳統(tǒng)教師的風(fēng)尚,也是當代教師應(yīng)弘揚的,是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要表現(xiàn). 在當代中國,教師隊伍已被寄予了厚望.培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀現(xiàn)代化建設(shè)的社會主義新人,一支熱愛社會主義祖國,忠誠于人民教育事業(yè)的教師隊伍是其基本保證.當代教師應(yīng)把握歷史潮流,根據(jù)祖國和人民教育事業(yè)的需要,積極地?zé)o私地投入到人民的教育戰(zhàn)線上,實現(xiàn)自己的人生價值. (二) 注重加強教育理論研究,不斷提高自身科研能力 教學(xué)活動不是簡單的"言傳身教","既知教之所由興,又知教之所由廢,然后可以為人師也"(學(xué)記).可見教師要懂得教育規(guī)律,掌握教育理論.蘇霍姆林斯基認為如不掌握教育理論知識,教師在教育教學(xué)工作中就會像在黑夜里走路一樣."他精通他所教的科目據(jù)以建立的那門科學(xué),熱愛那門科學(xué),并了解它的發(fā)展狀況-----最新的發(fā)現(xiàn),正在進行的研究以及最近取得的成果.除此而外,本人若能熱心于本門科學(xué)正在探討的問題,并且具備進行獨立研究的能力,這樣的教師應(yīng)成為學(xué)校的驕傲"(1).我們應(yīng)了解教育工作的原理和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,同時用來指導(dǎo)教育實踐,以提高教育質(zhì)量. 注重加強對專業(yè)知識及專業(yè)以外相關(guān)知識的研究."教師的專業(yè)基礎(chǔ)是所任教學(xué)科知識體系中最基本的理論知識,是現(xiàn)代教師合理知識結(jié)構(gòu)大廈的基礎(chǔ),是教師完成教學(xué)任務(wù)的前提條件"(2).專業(yè)外的學(xué)科知識是對專業(yè)知識很好的補充.加強對這兩方面相關(guān)知識的科學(xué)研究是教師自身不斷學(xué)習(xí),探索,進步的主要途徑,是對教學(xué)活動的補充,是教育工作的重要組成部分. (三) 注重加強對教師其他專業(yè)能力的提高 教師的專業(yè)能力是區(qū)分其他能力的餓重要方面,是教師特有的完成職業(yè)任務(wù)的能力,除科研能力外,它主要包括教學(xué)能力,組織管理能力等.他們在同科研能力具體運用時是綜合出現(xiàn)的.教師從事的最直接的活動是教學(xué),因此,教學(xué)能力是教師能力的重要方面,同時,它的內(nèi)容也是最豐富的,與課堂教學(xué)直接相關(guān)的能力都是它的范疇.作為一名教師,具備一定的組織管理能力是必要的餓，不可或缺的,這是教師能力的重要體現(xiàn).對專業(yè)能力的提高,是有效地提高自身能力素質(zhì)的重要途徑. (四) 發(fā)揮自身的典范,楷模作用 "師者,人之模范",(揚雄:法言*學(xué)行),"行可以為表儀者,人師也"(韓嬰:韓詩外傳),"其身正,不令而行;其身不正,雖令不從"(論語*子路).教師的自身行為可以"使誠明者達,昏愚者勵,而頑傲者革".我國教師歷來就重視自身的典范,楷模作用對受教育者身心的影響,這是因為:青年學(xué)生在智力,情感方面尚不成熟,他們的行為具有很強的模仿性,教師的餓人格,情感,意識,世界觀對學(xué)生起著直接的影響和熏陶作用."教師本人是學(xué)校里最重要的師表,是最直觀的最有效益的模范,是學(xué)生最活生生的榜樣."(3)唐代教育家韓愈提出教師應(yīng)"以身立教",認為這樣的教師才會"其身亡而教存";陶行知是"人民教師的杰出典范",提倡"教師應(yīng)以身作則","以教人者教己".教師以身作則,為人師表,是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要方面. (五)搞好師生關(guān)系 良好的師生關(guān)系的建立實施教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要條件,是社會主義新型師生關(guān)系的集中體現(xiàn).搞好師生關(guān)系,一方面有利于教師對學(xué)生的了解,有利于幫助教師對教學(xué)規(guī)律的更好認識,從而能夠更好的開展教學(xué)活動;另一方面,師生關(guān)系融洽,可以縮短師生空間上,感情上的距離,使學(xué)生易于接受老師的教育,從而對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響.在我國歷史上,有名的學(xué)術(shù)大師都注重搞好師生關(guān)系:孔子的'不恥下問'就收到這種效果;各書院"師生關(guān)系融洽,感情甚篤"(4).搞好師生關(guān)系是教師能力素養(yǎng)的重要體現(xiàn). 三 在教師提高自身能力素質(zhì)的過程中,學(xué)校和社會應(yīng)發(fā)揮好自己的作用 辨證唯物主義認為:事物的餓發(fā)展變化是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果.在教師提高自身能力素質(zhì)的過程中,除了教師應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動性,積極參與外,學(xué)校和社會也應(yīng)發(fā)揮自身作用,為這一大計的實施創(chuàng)造良好的條件. (一) 學(xué)校應(yīng)注重提高自己教師隊伍的能力素質(zhì),積極營造良好的學(xué)術(shù)氛圍. 對任何一所學(xué)校來說,教師的能力素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)成果.具有較高能力素質(zhì)的教師隊伍對學(xué)校來說無疑是必要的,學(xué)校應(yīng)注重對教師能力素質(zhì)的餓培養(yǎng)和考察.積極營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,使教師能很好感受學(xué)術(shù)的重要性,從而注重加強在這方面的提高;同時,學(xué)校還應(yīng)建立良好機制,注重加強對教師這方面的考察. (二) 尊重教師,提高教師的餓社會地位和物質(zhì)待遇 教師是人類文明的傳播者,沒有教師,便沒有一代更比一代的餓人才大軍,""人民教師,無尚光榮""(李鐵映1993年1月為北京市教師的題辭).因此,""不但學(xué)生應(yīng)尊重教師,整個社會都應(yīng)尊重教師"".(5)要提高他們的社會地位和物質(zhì)待遇,切實保障他們的合法權(quán)益,又尤其是經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū).在經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū),""廣大中青年教師的貢獻感與所取報酬的偏低感的沖突""(6)越來越明顯,社會則應(yīng)解決這一現(xiàn)實問題,以鼓勵教師,讓他們能安心工作.與此同時,社會應(yīng)建立有效機制,注重對教師能力素質(zhì)的考察. (三) 辦好師范教育 教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)首先是在師范院校中接受并形成的,其次才是在教育實踐工作中逐步提高的.師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃,教師的能力素質(zhì)是區(qū)別于其它能力素質(zhì)的重要方面,是進行教育工作的基礎(chǔ).師范院校在培養(yǎng)教師方面應(yīng)強化其師范性,注重培養(yǎng)教師的專業(yè)能力,為社會培養(yǎng)合格教師隊伍做好本職工作. 總之,""一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才,培養(yǎng)德,智,體全面發(fā)展,有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關(guān)鍵在教師.""而教師的關(guān)鍵在專業(yè)能力.在當今社會中,教師應(yīng)積極提高自身的能力素質(zhì),這樣才能順應(yīng)時代發(fā)展的要求,做一名合格的人民教師,才能成為受學(xué)生和社會尊重的教師.
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以《全省基礎(chǔ)教育教師能力素質(zhì)提升計劃 (20xx-20xx)實施方案》為依據(jù)，以省地競賽評審方案為依托，以省地縣基礎(chǔ)教育教師能力素質(zhì)提升計劃培訓(xùn)會精神為遵循，立足中小學(xué)校（幼兒園），加快提高我縣教師專業(yè)化水平，增強教師能力素質(zhì)提升工作的責(zé)任感、緊迫感和使命感，把教師能力素質(zhì)提升作為教育發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，因校制宜，落實一把手責(zé)任，提高工作標準，健全推進方案，加強管理監(jiān)督，確保計劃落實，推動我縣基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。
在20xx年秋季學(xué)期至 20xx年春季學(xué)期的五年時間內(nèi)，圍繞“一個目標”建立高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，通過校內(nèi)與縣級“兩層考核”；教育教學(xué)能力、學(xué)生指導(dǎo)能力和教學(xué)研究能力 “三個導(dǎo)向”；上崗培訓(xùn)、技能訓(xùn)練、教學(xué)過關(guān)、團隊建設(shè)的“四個載體”；普通高中、初中、小學(xué)、學(xué)前、特殊教育學(xué)校的在職專任教師 和校長（園長）的“五個層面”； 教育教學(xué)理論、思想政治與師德師風(fēng)素養(yǎng)、課程與教材、 校長領(lǐng)導(dǎo)力等“六個板塊”；專題報告與主題沙龍、教學(xué)設(shè)計與說課賽課等“八種形式”；教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、試題命制等“十項競賽”，以賽促訓(xùn)、以訓(xùn)促學(xué)、以考促用，樹立教師隊伍建設(shè)“能力素質(zhì)風(fēng)向標”，推動全縣基礎(chǔ)教育的“質(zhì)量革命”。
（一）全員培訓(xùn)
1.培訓(xùn)對象：全縣普通高中、初中、小學(xué)、學(xué)前、特殊教育學(xué)校的在職專任教師和校長。
2.教師培訓(xùn)：20xx 年 1 月 15 日前，完成 1-2 次以中小學(xué) 校（幼兒園）為單位的校本培訓(xùn)。教師培訓(xùn)以“校本培訓(xùn)”為主體，內(nèi)容以課程與課堂為核心，結(jié)合教學(xué)工作，以落實課程標準和教材為重點，加強實踐反思，促使教師專業(yè)水平不斷發(fā)展。培訓(xùn)內(nèi)容從教育教學(xué)理論、思想政治與師德師風(fēng)素養(yǎng)、課程與教材、教學(xué)方法與信息技術(shù)手段、教學(xué)（班主任）基本功等五個板塊中選?。慌嘤?xùn)形式可采用專題報告與主題沙龍、教學(xué)設(shè)計與說課賽課、作業(yè)設(shè)計與試題命制、課件制作與軟件應(yīng)用、教學(xué)改進與教學(xué)述評、板書板畫與演講朗誦、主題班（隊）會設(shè)計與教育案例分析等八種形式。通過培訓(xùn)，提高一線教師的教育教學(xué)能力、學(xué)生指導(dǎo)能力和教學(xué)研究能力。
3.校長培訓(xùn)：依據(jù)《大興安嶺中小學(xué)校長培養(yǎng)與培訓(xùn)工作計劃》，各校要配合好教育局、教師進修學(xué)校組織參加好地級層面的200名校長中小學(xué)校長在職提高研修培訓(xùn)、30名骨干校長高級研修培訓(xùn)、名校長工作坊及名校長聯(lián)盟研修活動、通過 本地集中研修、省外高校集中培訓(xùn)和異地名校掛職鍛煉等方式，促進校（園）長管理方法、專業(yè)水平和創(chuàng)新能力的提升。
4.培訓(xùn)管理：完善培訓(xùn)體系和培訓(xùn)制度，要求各校園建立校長（園長） 及教師個人培訓(xùn)檔案，實施學(xué)分制，確保每位教師每年校本培訓(xùn)不少于24 學(xué)分（1 小時為 1 學(xué)時,1 學(xué)時計算 1 學(xué)分）；支持教師制定自主研修、自主發(fā)展年度規(guī)劃，開展自主選學(xué)，規(guī)劃及選學(xué)內(nèi)容存入培訓(xùn)檔案，完善教師隊伍建設(shè)行動策略和推進制度，激發(fā)辦學(xué)活力。
（二）過關(guān)考核
考核內(nèi)容：以當年校本培訓(xùn)內(nèi)容為主，強調(diào)實際運用，重點考查教師學(xué)科專業(yè)知識和學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科教學(xué)能力和基本技能，教學(xué)評價與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力。
考核方式：20xx 年 1 月 15 日前，以中小學(xué)校（幼兒園）或縣為單位，組織教師統(tǒng)一測試，成績存入教師業(yè)務(wù) 檔案！
2.課堂教學(xué)質(zhì)量考核
考核內(nèi)容：以當年課堂教學(xué)成效和一線學(xué)生工作情況為主，重點考核教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教書育人水平。
考核方式：20xx年12月20日前，完成首輪校內(nèi)、教研室線上與線下相結(jié)合的“推門聽課”。
3.考核管理：各校園建立健全教師考核辦法，遵循“突出重點、 分類要求”原則，針對不同崗位、教學(xué)成長不同階段的教師， 構(gòu)建分層分類的考核體系；引入學(xué)生評教、同行聽課、專家督 導(dǎo)等方式?？己伺c事業(yè)單位工作人員年度考核合并進行，實行 “一學(xué)年一考核”制度；考核結(jié)束公布“三個率”，實行“一加減”“六掛鉤”。考核重在促進教師反思，為教師診斷教學(xué)、 改進教學(xué)和促進專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。
（三）三級競賽
1、三個級別：縣、地、省
2、兩個系列：教師系列、校長（園長）系列
3、競賽時間：競賽每年舉辦一輪，縣每年秋季學(xué)期末完成，地級每年春季學(xué)期初完成，省級競賽每年春季學(xué)期末完成。
4、競賽類別：
競賽分十個項目。一是教學(xué)設(shè)計競賽，內(nèi)容包括游戲設(shè)計（僅面向幼兒園教師）、課例設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計、項目化學(xué)習(xí)設(shè)計、學(xué)習(xí)活動設(shè)計等；二是說課賽課競賽，內(nèi)容包括學(xué)科教學(xué)說課、實驗教學(xué)說課、單學(xué)科賽課、stem 等綜合學(xué)科賽課、同課異構(gòu)等；三是作業(yè)設(shè)計競賽，內(nèi)容包括預(yù)習(xí)作業(yè)、導(dǎo)學(xué)作業(yè)、診斷作業(yè)、探究性和實踐性作業(yè)、長周期作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)等；四是試題命制競賽，內(nèi)容包括日常檢測試題、學(xué)業(yè)水平考試試題、中考試題、高考試題等；五是課件制作競賽，內(nèi)容包括應(yīng)用于說課的多媒體課件、支持課堂教學(xué)的多媒體課件、微課等；六是教學(xué)述評競賽，內(nèi)容包括教學(xué)改進方案、教學(xué)案例、學(xué)科教學(xué)述評等；七是板書板畫競賽，內(nèi)容包括粉筆字板書、粉筆字板畫等；八是演講朗誦競賽，內(nèi)容包括講故事（僅面向幼兒園教師）、讀書報告、師德演講、詩文朗誦（僅面向語文、外語教師）等；九是班主任基本功競賽，內(nèi)容包括主題班（隊）會方案設(shè)計、情境問答、教育案例等；十是校長領(lǐng)導(dǎo)力競賽，內(nèi)容包括學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、隊伍教師建設(shè)、教育資源整合等辦學(xué)思想專題研討與答辯等。競賽項目內(nèi)容應(yīng)與一線培訓(xùn)和兩層考核的內(nèi)容相一致。
5、競賽方式：十項競賽分材料評審和現(xiàn)場競賽兩類。 材料評審類競賽包括教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、課件制作、試題命制、教學(xué)述評五項內(nèi)容，要求在 20xx 年 1 月 15 日前完成。 現(xiàn)場競賽類包括說課賽課、班主任（心理健康）基本功、校長領(lǐng)導(dǎo)力、演講朗誦、板書板畫競賽五項內(nèi)容，要求在 20xx 年 3 月 30日前完成。
6、競賽承辦：校級競賽由各校承辦，縣級競賽由縣教師進修學(xué)校承辦。
7、競賽組織：遵照“兩系列”、“三級別”、“四分類”、“三分組”、“三獎項”、“一傾斜”、“一冠名”、“七合并”、“四掛鉤”等操作辦法，科學(xué)規(guī)范組織競賽，有效利用競賽結(jié)果。學(xué)校按課程標準、課時比例、教師比例，分學(xué)段、學(xué)科確定選送參加縣級競賽的教師名額。凡參加過一輪競賽的教師原則上不再參加第二輪競賽，本縣情況再定。
成立呼瑪縣基礎(chǔ)教育教師能力素質(zhì)提升計劃領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在呼瑪縣教研室。
組 長：王振山
副組長：xxx
成 員：xxx
主 任：魏秀芬
副主任：xx
成 員：xxx
（一）提高政治站位。
教師是教育的第一資源，也是推動教育發(fā)展的第一動力。振興教育必先振興教師，優(yōu)先發(fā)展教育 也必須優(yōu)先建設(shè)教師隊伍。廣大教師要重視學(xué)習(xí)型個人建設(shè)，立足課堂主陣地，勤練教學(xué)基本功，不斷升華教學(xué)理念和教學(xué)思想，不斷提升教書育人的能力素質(zhì)。各校一把手要高度重視教師能力素質(zhì)提升工作，真正將其擺在教育發(fā)展的戰(zhàn)略地位，作為攻堅戰(zhàn)、持久戰(zhàn)，抓緊抓實，抓細抓好。
（二）強化責(zé)任擔當。
要將省地縣《實施方案》作為推進教師能力素質(zhì)提升的集結(jié)號、作為實現(xiàn)我縣教師隊伍整體素質(zhì)提升的大契機、大平臺，要不折不扣落實意見，結(jié)合實際制定細則，明確任務(wù)分工和責(zé)任歸屬，形成一把手負總責(zé)、分管副校級領(lǐng)導(dǎo)具體抓、相關(guān)主任協(xié)調(diào)抓、各方力量一起抓，縣教育局統(tǒng)領(lǐng)、教師進修學(xué)校主抓、各校支撐、無縫對接的全覆蓋工作格局。各校要結(jié)合省地縣文件精神制定本校教師能力素質(zhì)提升計劃實施方案，實施方案中設(shè)立的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組要與縣級領(lǐng)導(dǎo)組織相對應(yīng)，成立學(xué)校教師能力素質(zhì)提升計劃辦公室，明確計劃實施的負責(zé)人及管理人員。實施方案紙質(zhì)稿由校長簽字，加蓋學(xué)校公章，于1月10前上交到教師進修學(xué)校魏秀芬處。
（三）務(wù)求工作實效。
教師能力素質(zhì)提升工作時間緊、任務(wù)重、要求高，范圍廣、類型多、數(shù)量大；學(xué)校要加強統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)謀劃，注重發(fā)揮基層教學(xué)組織的作用，以年級組、教研組、備課組、教學(xué)團隊、班主任團隊等為基礎(chǔ)，建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，充分釋放教師創(chuàng)新創(chuàng)造活力，強化過程管理、留痕管理、監(jiān)督檢查、經(jīng)費支持，實現(xiàn)全縣教師能力素質(zhì)提升工作換擋升級、提質(zhì)增效。
