在日常生活中,我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困擾。好的總結(jié)可以讓我們更好地反思和改進(jìn),我想我們需要學(xué)會(huì)寫(xiě)出有價(jià)值的總結(jié)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
《語(yǔ)文園地》的教學(xué),既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。
《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線,安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文,讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活的同時(shí),體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊,將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái),因日積月累板塊的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái),課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述,課后講給別人聽(tīng),進(jìn)行語(yǔ)言積累。
在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:
一、回憶所學(xué)課文,歸納閱讀方法。
首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文,想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說(shuō)說(shuō)為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,作者用了什么方法。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最后,讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫(xiě)作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。
二、積累關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ),激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn),使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱,增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)成語(yǔ)的理解,并從中選擇一些說(shuō)說(shuō)自己的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
為了使內(nèi)容更加的豐富,在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí),我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié),繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語(yǔ),以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累,激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,因?yàn)檫@類型的教材,在傳統(tǒng)教學(xué)中,一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒(méi)有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之極;而今,在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深的吸引學(xué)生。
總之,《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此有一定的封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一;如何開(kāi)發(fā)整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
《語(yǔ)文園地》的教學(xué),既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。
《語(yǔ)文園地七》緊扣成長(zhǎng)的故事的主線,安排了綜合性學(xué)習(xí)(展示臺(tái)),主線+展示臺(tái)這一靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式,讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活的同時(shí),體驗(yàn)到其中的.樂(lè)趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā)。在展示臺(tái)板塊,將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái),將閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因展示臺(tái)的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái),課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。
在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:
一、回憶所學(xué)課文,歸納閱讀方法。
首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文,想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的,以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是用什么方法解決的。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:讀書(shū)時(shí),深入地想一想,不浮在表面,常常問(wèn)個(gè)“為什么”,往往能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。解決問(wèn)題時(shí)可采用:查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。最后,讓學(xué)生從自己的讀書(shū)實(shí)例中總結(jié)的讀書(shū)方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。
二、積累成長(zhǎng)名言,激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
本園地上了三課時(shí),第一課時(shí)完成了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累”。在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷?,因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)基上需要點(diǎn)撥,畢竟是二年級(jí)學(xué)生,雖然有一些知識(shí)上的積累,但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,第一組在語(yǔ)基上是“動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場(chǎng)所的的區(qū)別。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò),能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞、名詞)這里本人點(diǎn)撥了(第一組都含有同樣的兩個(gè)字,第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,兩個(gè)詞的意思也就不一樣了。例如:酒水要用酒水車;飛機(jī)場(chǎng)里有飛機(jī)。)“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,看每組里的兩個(gè)字之間有什么,再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,自讀,認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號(hào),會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提,學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語(yǔ)“寬窄、窮富、賤貴、善惡……”并適當(dāng)運(yùn)用。
下面是一個(gè)教學(xué)片斷:
師:出示飛機(jī)——飛機(jī)場(chǎng) 汽車——汽車站 圖書(shū)——圖書(shū)館
齊讀
問(wèn):同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
生1:兩個(gè)字,變成了三個(gè)字,里面有一個(gè)詞語(yǔ)是相同的
師:還有呢?
生2:圖書(shū)館是用來(lái)放圖書(shū)的
師:說(shuō)對(duì)呢,那么飛機(jī)場(chǎng)是用來(lái)干什么的?
生n:是停飛機(jī)的……
師:那么,我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢?
生:是……前面是一種東西,后面是放東西的地方。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的內(nèi)容是時(shí),我就在想有哪些可用資源,便于學(xué)生掌握?一開(kāi)始,我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞,但又擔(dān)心他們找不到。于是換成找了對(duì)比鮮明的男女兩個(gè)學(xué)生,站到講臺(tái)上,讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,從兩人的對(duì)比中,你發(fā)現(xiàn)有什么不同。同學(xué)們都找到了好幾處不同,高矮、胖瘦、大小、長(zhǎng)短……在找的過(guò)程中,有一個(gè)同學(xué)說(shuō)到了美丑。我盡管意識(shí)到了這個(gè)同學(xué)的說(shuō)法也許出自內(nèi)心,但卻可能傷害到臺(tái)上的兩位同學(xué),但我只是小聲的支吾過(guò)去了,沒(méi)有明確的指出他這種說(shuō)法的不正確之處。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
本單元習(xí)作要求是寫(xiě)自己去過(guò)的一個(gè)地方,抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫(xiě),寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)地方怎么吸引人,使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。也可以寫(xiě)自己想去的地方。我是這樣指導(dǎo)的:
上節(jié)課,同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方,真讓我們大開(kāi)眼界。如果把它寫(xiě)下來(lái),就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了!可是怎么寫(xiě)呢?我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
按一定順序?qū)懬宄?/p>
《富饒的西沙群島》:海面—海底—海灘—海島。
《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬。
《東方之珠》:萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋。
另外,還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時(shí)間順序?qū)憽Qa(bǔ)充寫(xiě)作知識(shí):怎么寫(xiě)不同季節(jié)的景物?寫(xiě)景,要寫(xiě)景物的特點(diǎn),它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點(diǎn),就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫(xiě)景,只有寫(xiě)出景物的特點(diǎn),才能給以如臨其景,如見(jiàn)其人的感覺(jué).怎么抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)呢?首先要仔細(xì)觀察,觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫(xiě)不同季節(jié)的景物,必須細(xì)致地觀察景物,而且觀察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn)。多感官寫(xiě)景景更美,把視覺(jué)上、嗅覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上、觸覺(jué)上等方面的感受寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生構(gòu)思,自主習(xí)作。教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。
習(xí)作教學(xué)功在平時(shí)。特別是寫(xiě)景的,一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。世界并不缺少美,是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們要擦亮學(xué)生的雙眼,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
今天聽(tīng)了吳老師上的《語(yǔ)文園地三》,我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示,即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。
“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。那么,如何才能讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園呢?吳老師給了我很好的啟示:
二年級(jí)的小學(xué)生,好動(dòng)愛(ài)玩,思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,客觀世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一個(gè)小動(dòng)物,在他們眼里,都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué),也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。創(chuàng)設(shè)了“我來(lái)做小老師”的情境,學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,激起了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)中,吳老師充分利用文本資源,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律,并進(jìn)行遷移。如“我來(lái)找規(guī)律”,“我來(lái)挑戰(zhàn)”,“讀讀說(shuō)說(shuō)”等訓(xùn)練,都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫(xiě)字、說(shuō)句子,而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如“我來(lái)挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦筋想一想,誰(shuí)是它的反義詞?”這一環(huán)節(jié)的安排,意在喚起學(xué)生將學(xué)過(guò)的反義詞,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛,吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),這樣使我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
適用于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。
在學(xué)習(xí)“習(xí)作”內(nèi)容時(shí),特別要注意幾個(gè)問(wèn)題:
1、學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的班級(jí),教師在指導(dǎo)寫(xiě)作的時(shí)候,可以放手讓學(xué)生自覺(jué)組成活動(dòng)小組,在活動(dòng)中,發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流,老師及時(shí)肯定學(xué)生的收獲,堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。
2、學(xué)生表現(xiàn)能力較弱的班級(jí),可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚,同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。并教會(huì)學(xué)生參謀。在檢查學(xué)生活動(dòng)筆記的同時(shí),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),把事物聯(lián)系起來(lái),有條理地把話寫(xiě)完整。
本次習(xí)作要注意幾方面問(wèn)題:
(一)、在布置課前調(diào)查時(shí),要激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的愿望及習(xí)作興趣。活動(dòng)前,先定好組長(zhǎng),再要求學(xué)生自由選自己的小組長(zhǎng),然后圍繞“環(huán)境保護(hù)”開(kāi)展調(diào)查研究工作,做好每一次的調(diào)查記錄。在習(xí)作指導(dǎo)中,是否愿意寫(xiě)一寫(xiě)自己了解到的情況、感受或想法;是否愿意把交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
(二)、在選擇習(xí)作內(nèi)容時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)表達(dá)的內(nèi)容更具體,給自己留下的印象最深,然后結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇寫(xiě)作內(nèi)容。如,有一個(gè)同學(xué)在調(diào)查村邊的小河時(shí),抓住了“聽(tīng)爸爸說(shuō),二十年前的小河是怎樣的……”與“現(xiàn)在的小河是怎樣的……”作對(duì)比,用詞準(zhǔn)確,描寫(xiě)細(xì)膩,前后比較鮮明,讓聽(tīng)者留下深刻的印象。老師順勢(shì)引導(dǎo):只有通過(guò)認(rèn)真觀察,深入了解,才會(huì)有“料”可選,有“料”可寫(xiě)。
(三)、及時(shí)評(píng)價(jià)習(xí)作,是提高寫(xiě)作的有效途徑。在學(xué)生習(xí)作后,要趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作,互相修改習(xí)作。并把在巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)的情況,存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo),對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。共同提高寫(xiě)作水平。
1、習(xí)作內(nèi)容的選擇,可根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)作相機(jī)指導(dǎo)。
2、課件使用可在ppt的運(yùn)行環(huán)境下進(jìn)行。
3、本課在沒(méi)有多媒體環(huán)境下,亦可進(jìn)行活動(dòng)展示。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
在本次語(yǔ)文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中,比賽和排火車的形式都有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高了學(xué)習(xí)興趣。朗讀《我愛(ài)祖國(guó)》這首短詩(shī)時(shí),讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀量,積累了語(yǔ)言,同時(shí)受到思想品德和情感的熏陶感染。師生合作板繪的圖畫(huà),有助于學(xué)生記憶詩(shī)歌內(nèi)容,提高朗讀背誦的積極性。
最成功的還要數(shù)“展示臺(tái)”和“口語(yǔ)交際”。在“展示臺(tái)”中,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充分展示自己的空間,讓他們站在自己的角度,去各盡其能,收集資料、學(xué)習(xí)新字、發(fā)揮特長(zhǎng),為他們形成富有個(gè)性、開(kāi)放活潑、大膽有創(chuàng)意的性格和態(tài)度創(chuàng)造了一個(gè)良機(jī)?!翱谡Z(yǔ)交際”教學(xué),創(chuàng)設(shè)“小小旅游團(tuán)”的情境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)搜集、交流、幻想、表演、提問(wèn)、回答等過(guò)程,在整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)了他們搜集資料的能力、想象能力、表演能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、合作能力、解決問(wèn)題的能力等。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí),就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力,就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神,促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展,這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。 語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)”,語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性,語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版,而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系,是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架。活動(dòng)的開(kāi)展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知的歡樂(lè),讓學(xué)生在聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)、視聽(tīng)等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累、儲(chǔ)存。因此,本設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動(dòng)平臺(tái),老師和和學(xué)生一起開(kāi)動(dòng)“知識(shí)快車”,教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi),然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動(dòng),貌似無(wú)序,但卻會(huì)有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運(yùn)作,學(xué)生會(huì)成為真正的知識(shí)主人?!墩Z(yǔ)文園地》的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)如此。
[教學(xué)反思] 本節(jié)口語(yǔ)交際課,教師的角色已發(fā)生變化,由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討,有相當(dāng)?shù)姆e極意義,應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者,課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí),變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo),學(xué)生由認(rèn)真聽(tīng)變?yōu)樽约簞?dòng)腦動(dòng)口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用,為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時(shí),這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體,教師是主導(dǎo)者。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移:由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由過(guò)去的重結(jié)果,向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。原來(lái)那種教師強(qiáng)調(diào)“注意聽(tīng)”的呆板模式,被教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對(duì)教師的要求可更高了。口語(yǔ)交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒,堅(jiān)持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。需要說(shuō)明的是,在教學(xué)過(guò)程中,教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門(mén)將“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一,目的是要著力體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。
學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體。語(yǔ)文的“綜合性學(xué)習(xí)”,是學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過(guò)程,這種“活動(dòng)”在于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去“工作”,把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際,由學(xué)生親自進(jìn)行計(jì)劃、觀察、操作,這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師為學(xué)生提供自我表達(dá)、獨(dú)立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境,讓學(xué)生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,進(jìn)而去體驗(yàn)挫折、成功、失敗和沮喪。學(xué)生總能找到自己想干的事情,學(xué)會(huì)與他人合作、交往,實(shí)實(shí)在在地通過(guò)“三自”(自己提出問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題)、“三有”(有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新)和“三動(dòng)”(自動(dòng)、互動(dòng)、聯(lián)動(dòng))煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在課堂上我們教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規(guī)律,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),在探索與發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
2、讀記成語(yǔ),能選擇正確詞語(yǔ)填空,能寫(xiě)幾句真心話,能自讀短文。
3、能用簡(jiǎn)單的話向全班介紹主題的內(nèi)容,能介紹自己的日記及所查找的相關(guān)資料。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)參力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí),逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)并能幫助識(shí)記、學(xué)習(xí)漢字。
2、能用簡(jiǎn)單的話介紹自己的日記及所查找的相關(guān)資料,做到言語(yǔ)清楚明白。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們已經(jīng)把第八組課文全學(xué)完了,今天,我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地八》,希望同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦筋。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)認(rèn)真觀察,說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)識(shí)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)能給生字找朋友,并能用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
(3)仿照文中的識(shí)字方法寫(xiě)一寫(xiě)其它的字
(4)認(rèn)真觀察圖能說(shuō)出不同的反義詞。
二、展示學(xué)習(xí)成果(我的發(fā)現(xiàn))
(一)我能讀準(zhǔn)生字的音。(生讀,組內(nèi)糾正)
(二)我的發(fā)現(xiàn):識(shí)字方法(小組內(nèi)完成)(按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示)
生1、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字偏旁不相同,另一部分相同。
生2、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字另一部分跟讀音有關(guān)。(呀、蚜、鴉、芽四個(gè)字的讀音與“牙”相似)
(三)我能給生字找朋友,并說(shuō)一句話。(生組詞,小組成員訂正)
(四)全班交流
a組:我們組會(huì)用“偏旁+熟字”的方法識(shí)字。
b組:我們組能寫(xiě)出其它這樣的字,如:“蜻、晴、情、睛、倩等”
師:同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,觀察仔細(xì),能動(dòng)腦思考。是的我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法我種多樣,今天,我們又新學(xué)了一種字的偏旁與字的意思有關(guān)的字。希望同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)生字中能運(yùn)用合適的方法識(shí)字。
三、展示學(xué)習(xí)成果(看看說(shuō)說(shuō))
(一)、小組內(nèi)展示
1、認(rèn)真觀察圖想一想能說(shuō)出哪些反義詞?
2、寫(xiě)一寫(xiě)反義詞。
(二)全班交流展示
1、比一比哪組寫(xiě)得多。
羆——白大——小長(zhǎng)——短
粗——細(xì)高——矮多——少
前——后左——右單——雙
2、我們組能拍手讀一讀詞語(yǔ)。男同學(xué)讀前半部分,女同學(xué)讀后半部分。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)并會(huì)識(shí)記,能選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
(2)能擇正確詞語(yǔ)填空。
(3)能寫(xiě)幾句真心話,做到正確通順。
(4)能正確、有感情地朗讀短文,并說(shuō)說(shuō)從中明白了什么?
二、展示學(xué)習(xí)成果(按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示)
(一)展示(讀讀記記)
1、我能正確讀詞語(yǔ)。
(二)展示(我會(huì)選)
1、我會(huì)讀一讀詞語(yǔ)“飄浮、飄揚(yáng)”。
2、我會(huì)把詞語(yǔ)正確填在句子中。
云在空中(飄?。?,碰到冷風(fēng)就變成水珠落下來(lái)。
彩旗迎風(fēng)(飄揚(yáng)),廣場(chǎng)顯得更加美麗。
3、我會(huì)有感情地讀一讀這兩句話。
(三)展示(我會(huì)寫(xiě))
1、我能寫(xiě)幾句真心話。
我想?yún)⒓颖荣悾艿玫揭粡埅?jiǎng)狀。
我希望老師經(jīng)常提問(wèn)我,經(jīng)常表?yè)P(yáng)我。
我想考100分,讓我夢(mèng)想成真吧!
2、我能正確地寫(xiě)在方格里。
3、我會(huì)把自己的心里話讀給伙伴聽(tīng)。
(四)展示(我會(huì)讀)
1、我能正確有感情地朗讀短文。
2、我們小組能合作朗誦。
3、我從文中知道了韓愈很聰明。
三、拓展延伸(展示自己收集到優(yōu)美詞語(yǔ)和句子。)
第三課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你喜歡動(dòng)物、植物嗎?把你看到或了解到的有趣的動(dòng)物、植物,講給同學(xué)聽(tīng),請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)能把事情說(shuō)清楚、明白,并且能用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
(2)能認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話,并進(jìn)行評(píng)議。
(3)能評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好。
二、展示學(xué)習(xí)成果
小組內(nèi)完成按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示
(一)小組內(nèi)展示
(二)全班展示
《我家的小花狗》《貪玩的小貓》《可愛(ài)的金魚(yú)》
《美麗的迎春花》《西天寺的猴子》《小白免》等
三、拓展延伸
(一)找一找身邊有趣的動(dòng)物、植物。
(二)小結(jié)
我們生活中有趣的動(dòng)物、植物很多,請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)生活的.有心人,把看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái),并講給別人聽(tīng)。
四、作業(yè):寫(xiě)一篇日記。
第四課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,老師知道我們班的同學(xué)很好學(xué),平時(shí)在課內(nèi)課外都積累了許多好詞,好句,好段,也學(xué)會(huì)寫(xiě)日記,也懂得到圖書(shū)館查找資料。今天,我們班在這舉行一個(gè)小小的展示會(huì),希望每個(gè)同學(xué)能把自己平時(shí)積累的、知道的、看到的與同學(xué)們分享一下。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)能把自己積累的好詞好句用在說(shuō)話上。
(2)能把自己寫(xiě)的日記展示給大家。
(3)能到圖書(shū)館查找自己需要的資料。
(4)能把在自然界看到的寫(xiě)下來(lái),并與伙伴交流。
(5)能認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話,并加以補(bǔ)充。
二、才藝展示
(一)、小組內(nèi)展示。
1、這是我積累了許多好詞,好句,好段。
2、這是我這學(xué)期寫(xiě)的日記。
3、這是我在圖書(shū)館查找的資料。(中華鱘、大熊貓、恐龍等)
(二)、全班展示。
1、這是我積累了許多好詞,好句,好段。
2、這是我這學(xué)期寫(xiě)的日記。
3、這是我在圖書(shū)館查找的資料。(中華鱘、大熊貓、恐龍等)
4、秋游時(shí),我們參觀了陶瓷博物館。我們知道了德化的古瑤址有……德化是中國(guó)的三大古瓷都之一。
三、評(píng)議。
四、作業(yè)
課后繼續(xù)把自己平時(shí)積累的知識(shí)與同學(xué)交流。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十
語(yǔ)文園地的教學(xué)總結(jié)起來(lái)還是比較成功的,有以下成功之處:
1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場(chǎng)面描寫(xiě),學(xué)生對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)有了進(jìn)一步的理解,結(jié)合《開(kāi)國(guó)大典》一課,補(bǔ)充了寫(xiě)場(chǎng)面要寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物,以及寫(xiě)出場(chǎng)面的氣氛這些知識(shí)點(diǎn),為今天晚上的寫(xiě)作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
2、“反復(fù)手法”和“人物對(duì)話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí)。特別是寫(xiě)對(duì)話,通過(guò)范例,讓學(xué)生明白可以用與“說(shuō)”相類似的詞語(yǔ)來(lái)代替說(shuō),也可以用與人物行動(dòng)相關(guān)的心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)代替說(shuō),豐富了提示語(yǔ)的運(yùn)用形式。復(fù)習(xí)了提示語(yǔ)位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。
3、在練筆點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),針對(duì)學(xué)生在練筆過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)了描寫(xiě)對(duì)話時(shí)的要注意的事項(xiàng),讓學(xué)生明白不管是寫(xiě)文章還是寫(xiě)對(duì)話,都要交代清楚對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景,讓自己的描寫(xiě)合理化;語(yǔ)言要符合人物身份以及提示語(yǔ)在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。
三篇課文寫(xiě)作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。
《語(yǔ)文園地》我采用了極簡(jiǎn)的教學(xué)方法,沒(méi)有過(guò)多過(guò)細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),隨堂課的方式進(jìn)行。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上,存在有以下的不足:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,時(shí)間安排也比較隨意,根據(jù)學(xué)生的掌握情況,隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容,以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒(méi)有在課堂上完成。
2、沒(méi)有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,尤其是第一節(jié)課,氣氛比較沉悶,學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不夠高。
如果以后再上這節(jié)課,我會(huì)采取如下的措施:
教學(xué)方法更多樣,重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性,設(shè)計(jì)生動(dòng)的有趣的情境,把“學(xué)與練”融入到生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行,讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識(shí),在實(shí)踐和運(yùn)用中提升能力。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一
梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫(xiě)方法和好處,啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用。
1、體會(huì)反復(fù)手法的好處;
2、寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí),可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá),讀句子,仿照寫(xiě)一寫(xiě)。
(1)豎行,從右往左寫(xiě),落款在左邊最后一行;
(2)橫行,從左往右寫(xiě),在最后一行靠右落款。
這一課的學(xué)習(xí),我共用了兩節(jié)課的時(shí)間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用,以及“書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對(duì)本單元語(yǔ)文要素進(jìn)行梳理和總結(jié),在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫(xiě)句子時(shí),把說(shuō)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式,用說(shuō)、寫(xiě)、讀、背等形式豐富課堂,調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。
反思這兩節(jié)課,我達(dá)到了以下的效果:
1、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)場(chǎng)面的方法,復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫(xiě)作方法,為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、進(jìn)行了兩次練筆,第一運(yùn)用反復(fù)手法寫(xiě)句子,第二模仿片段寫(xiě)對(duì)話,學(xué)生練得很充分,重視了練筆后的指導(dǎo),也注了學(xué)生的學(xué),關(guān)注了知識(shí)的落實(shí)和運(yùn)用。
3、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念,針對(duì)學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話寫(xiě)不精彩的問(wèn)題,集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決。
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二
b.字詞句運(yùn)用。1.猜猜下面詞語(yǔ)的讀音,再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語(yǔ)的不同意思,在小組內(nèi)討論,說(shuō)一說(shuō),你還知道哪些擬聲詞。
c.書(shū)寫(xiě)提示。“領(lǐng)”“群”“船”“朗”。
1.先觀察。同學(xué)們互相提醒寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。
2.描紅練習(xí)。
3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)范讀,分角色讀、討論等教學(xué)方法,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“寫(xiě)一寫(xiě)”“演一演”上,抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí),同時(shí)又通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面,為貼近學(xué)生實(shí)際,我制作了精美的課件,通過(guò)觀看插圖、演示課件、創(chuàng)設(shè)情境等手段,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、課堂上我讓學(xué)生大膽回答問(wèn)題,利用激勵(lì)性評(píng)價(jià),鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解,課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣化,使整個(gè)課堂熠熠生輝。
2、從教學(xué)生字入手,借用“識(shí)字加油站”,利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的辦法,讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題,解決了本課基本的生字,為鞏固本單元內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.課上,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,照顧不夠全面。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲,每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。
2.課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控得不好,導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了,特別是識(shí)字加油站環(huán)節(jié)占用了很多時(shí)間,導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫(xiě)字教學(xué)很倉(cāng)促。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己,在學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足,改進(jìn)和提高自己的工作能力和水平。多向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教,多聽(tīng)課多反思,多看專業(yè)書(shū)籍,以此作為自己成長(zhǎng)過(guò)程中的催化劑。我只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地豐富自己,才能讓自己不斷地發(fā)展,以適應(yīng)社會(huì)的需要。以教書(shū)育人為己任的老師就更應(yīng)該對(duì)自己的發(fā)展做出規(guī)劃,并為之不斷地努力,從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。