一鍵復制
社交網(wǎng)絡的興起給人們的生活帶來了便利，但同時也給人們的心理帶來了一些負面影響。較為完美的總結需要對所總結的內容進行概括和歸納。以下是小編為大家整理的一些經典總結范文，請大家共同欣賞。
爬天都峰篇一
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
二、課前準備。
1、教學掛圖。
2、收集有關黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
三、教學過程：
第一課時。
創(chuàng)設情景，揭題導入。
1、初步了解天都峰及“鯽魚背”的特點（出示圖片或風光片），由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2、激情導入，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）。
初讀課文，認字學詞。
1、自由讀課文，認讀生字。要求畫出自己不認識的字詞，借助拼音或小組內同學之間互相幫助，把字音讀準備。教師可有重點地對學生識字的難點進行指導。
2、教師用多媒體課件檢查識字。
b.讀準多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應該。
c.去掉拼音讀詞語。
d.去掉詞語讀生字。
3、小組為單位，輪流認讀生字。
4、推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞。
讀通課文，初步感悟。
1、指名小組開火車朗讀，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導，重點要求讀正確、讀流利。
2、分組朗讀，要求：反復練習，讀準字音，讀通句子。教師巡視，相機指導。達到要求后全班齊讀。
3、仔細觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
識記字形，指導書寫。
1、認讀要求寫的11個字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識記字形。
峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。
辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關，中間是條“絲”。
3、練習書寫。教師巡視，個別指導。
第二課時。
鞏固生字。
1、朗讀課文，檢查生字認讀情況。
2、聽寫詞語，每個詞語讀兩遍。
朗讀感悟。
1、讀讀想想。
課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。
朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用。
2、讀讀說說。
讓學生通過形體演示理解詞語。教師引導學生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讀后讓學生用動作表示出天都峰的高。
學生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
3、讀讀寫寫。
讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。
抄寫優(yōu)美的段落。
4、讀讀問問。
這時教師可將學生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導學生進一步思考。
5、讀讀議議。
教師針對學生圍繞題目提出的問題，引導學生答問解疑。
a.“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。
b.“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。
課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
c.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
角色朗讀。
在理解句意的基礎上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強感染力，調動學生學習的積極性。練習過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。
拓展活動。
1、教師引導：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
交流課余生活。
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動進展如何？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、學生展示交流，師生評議。
作業(yè)：
指導有感情地朗讀全文，完成以下練習：
1.填空：來到天都峰腳下，我看到天都峰峰路時，我心里，有點。這時看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山了，于是我不再，向峰頂爬去，爬上了天都峰頂。老爺爺對我說：“你的勇氣了我，現(xiàn)在也爬上來了！”我說：“我才是從您的勇氣中到力量的呢！”
2.齊讀“我奮力向峰頂爬去”這一自然段，再讓學生用“一會兒……一會兒……”的句式說話，課后寫成片斷。
3、體會最后一段，爸爸說的話的意思。
教學后記：
這是一篇帶有故事性的文章，它寫了“我”爬天都峰的經過：我登天都峰前后的思想變化，我與老爺爺?shù)膬纱螌υ捯约暗巧咸於挤澹詈?，爸爸的話含義深刻發(fā)人深省?！澳銈冞@一老一小真有意思，都會從別人的身上汲取力量?！笨梢姡谌伺c人之間的相處中，我們要相互學習，共同進步。還要讓學生懂得，要有戰(zhàn)勝困難的信心，努力實踐，勇于攀登，無論山有多高，多險，都會被我們踩在腳下。
爬天都峰篇二
教學目標：1、會認“陡、鏈、顫”等6個生字；會寫“爬、峰、頂”等11個字。
2、會讀詞語；筆陡的石級、鐵鏈、發(fā)顫、攀著、鯽魚、汲取。
3、能區(qū)分“發(fā)、相”在不同的情境中的讀音。
4、有感情地朗讀課文，理解“終于”這一詞語的運用。
5、通過本課的學習體會到從別人身上汲取力量。
教學時數(shù)：2課時。
教學重點難點：“終于”這一詞語的體會以及“爬天都峰”的感受。
教學準備：課件、生字卡片、伴奏磁帶。
教學過程。
第一課時。
一、引趣入文。
1、你爬過山嗎？都爬過哪些山？你有什么感受？
3、看了這天都峰，你有什么想說的嗎？（學生自由交流）。
過渡：師：今天我的心情特好，想與同學們一起爬上天都峰，愿意與老師爬得同學，請趕快打開課本，讓我們來比比誰爬得最快。
（一）師：山腳下，有許多小石塊擋住了我們的去路，看誰先把它撿起。
1、課件出示生字。
陡??鏈??顫??攀??鯽??呵。
根據(jù)生字出一些小游戲。
認一認：讀準字音；
說一說：你是用什么方法記住這些生字的；
練一練：去掉拼音練讀、跳過一個練讀、反過來練讀、和同桌一起練等；
找一找：為她找個伴，而后讀一讀，說一說。
2、“發(fā)”“相”在不同的語境中練讀。（由學生自己去找，去創(chuàng)設這種語境的句子練讀）。
3、讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
（二）師：小石塊雖撿起，但還有一些小刺想擋住我們，你們說該如何來解決？
1、自由讀讀第二自然段，交流一下你是用怎樣的心情去讀的？有什么感受。
2、想象山峰的高，你見過這么高的山嗎？你現(xiàn)在的心情又是如何呢？
4、現(xiàn)在的你還想不想與老師一起再往上爬呢？
1、請同學們仔細地讀課文第三——六自然段，看看你想當哪個人物，說了些什么？找個伴與你同行，邊講故事邊爬山。
3、找出小朋友爬的句子“一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”能用“一會兒……一會兒……”說一句話。
4、課件出示理解“爬呀爬，我和老爺爺，還有我爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！斌w會“終于”的感受，并用“終于”說話。
（四）師：不知不覺中我們已經爬上了山峰，你們的感受如何？爬山真的像人們所說的不容易爬嗎？現(xiàn)在我們可以好好地休息一下了，用我們自己的眼光去看山峰，去欣賞山中的美色。
（課件出示理解的句子）。
3、“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”
討論、交流上面的三句話。
（五）師：爬了一節(jié)課的山，你的感受如何？你還想爬嗎？有興趣的同學，我們可以再爬一節(jié)課。（磁帶放音）。
第二課時。
師：爬山雖很吃力，但其中的樂趣融融，它讓我們欣賞到大自然的風光；讓我們開闊了視野；更讓我們學到了做人的道理。讓我們手拉手再來爬一爬。
一、復習鞏固。
1、輪流讀課文。
2、爬山游戲——鞏固生字。
3、說說上節(jié)課爬山的感受。
二、積累。
1、詞語。
2、多音字：發(fā)、相。
3、把自己喜歡的句子抄下來。
三、照樣子寫一寫。
白發(fā)蒼蒼??＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
笑呵呵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、寫字的指導。
1、讀一讀會寫的字。
2、看一看不同結構字。
3、找一找容易寫錯的字。
4、說一說哪些易寫錯。
5、老師示范寫。
6、學生練寫。注意寫字姿勢、握筆方法。
五、質疑問難，交流談心。
六、找一時間爬一次山，并寫出爬山的心得。
爬天都峰篇三
1、會認6個生字，會寫11個生字。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。
4、抄寫課文的第二自然段。
理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>
通過對課文內容的理解，體會到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
情境教學、啟發(fā)式教學及媒體資源播放。
生字卡片、媒體資源（動畫、ppt、視頻）。
2課時。
一、導入新課。
二年級時，我們曾學過一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說想要領略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來學習《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。
二、學生自讀課文，學習生字詞。
1、教師播放有關黃山天都峰的視頻，讓學生獲得對天都峰的感性認識。
師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰。我們學習的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。
2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
3、出示生字卡片，學生認讀。
（1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
（2）學生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字，學生書寫。
（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。
有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別?！吧n”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。
（2）學生書寫，教師巡視。
（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。
一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀。
2、出示生字卡抽查學生的拼讀。
3、聽寫重要的生字詞。
二、范讀或朗讀課文。
1、播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文寫了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，請劃出來。
2、學生朗讀，邊讀邊領悟課文中所描繪的天都峰的“險”，以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>
三、學習課文第一、二自然段。
1、師：這兩段說了一件事情，是什么事情？
學生答，教師補充并板書：我和爸爸爬天都峰。
2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請把有關句子劃下來。
3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫的？學生朗讀第二自然。
4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？
四、學習第三、四、五、六、七自然段。
1、師：這五段講了一件什么事情？
2、師：前面說了，天都峰又高又陡，作者看了有點害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時，作者遇到了一個人？這個人是什么人？（提示：一位老爺爺）。
3、分角色朗讀課文。
4、老爺爺對我說了什么？
（提示：小朋友，你也來爬天都峰？）。
5、作者怎么回答？
（提示：老爺爺，您也來爬天都峰？）。
6、老爺爺怎么回答？
（提示：對，咱們一起爬吧?。?/p>
五、學習第八、九、十自然段。
1、師：這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。
2、學生分角色朗讀。
3、爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？
（提示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！
4、作者怎么回答？
（提示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應該謝謝您！
5、師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？
學生答，教師補充并板書：
老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣。
6、師：“居然”是什么意思？
（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。）。
師：老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？
（提示：因為天都峰又高又陡，而老爺爺年紀又很大。）。
7、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請用你自己的話說說。
（提示：看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）。
8、師：作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個“才”字?！安拧钡囊馑际鞘裁?？請結合日常生活中的例子說說。
（提示：“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學才能回家。
9、師：作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請用你自己的話說說。
（提示：因為天都峰又高又陡，作者都打顫了，懷疑自己爬不上去。但是，看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當然也不怕。）。
10、聽到我和老爺爺?shù)膶υ?，爸爸怎么說？
（提示：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?。?/p>
11、師：“汲取”是什么意思？
（提示：“汲取”的意思是吸取。）。
12、師：爸爸這句話是什么意思？
（提示：作者和老爺爺善于互相學習，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）。
六、小結。
爬天都峰篇四
今年暑假我們一家去了黃山。黃山有四奇之稱，其中奇山就是四奇之一。我今天就跟大家說說爬奇山--天都峰吧!
在黃山有這么一句話形容天都峰--不爬天都峰，白來一場空。于是，我就暗暗下定決心一定要爬上天都峰頂!
在百步云梯遠看天都峰，啊!老高老高呢，一步步石級仿佛就是一條長龍蜿蜒在叢山之間，石級邊上的鐵鏈好像是一條銀鏈從空中垂掛下來似的。讓人看著不爬天都峰也會手腳發(fā)顫。
我們來到了天都峰腳下，看介紹此峰海拔有1810米，好高啊!
我們帶上防滑的手套，拿上拐杖出發(fā)了。我一手緊緊的拉著一旁的鐵鏈，生怕手打滑，一手柱著拐杖向上攀登著。我一直爬在前頭，腳酸了，腿累了，我們就在中途石凳上歇會兒?？斓揭话霑r，我已經手腳發(fā)顫，氣喘如牛，抬頭往上看，好像永遠沒有頂一樣。窄窄的臺階只容一人通行，有人從峰上下來，我們還要相互禮讓。他們也拼命的鼓勵我們，讓我更加信心十足。在一段特別險的路段我就兩手兩腳一起往上爬，像個小猴子一樣。我就這么堅持著，努力著，鼓勵著自己一定要向上沖。
爬啊爬，身邊的霧氣越來越重，自己好像覺得自己變成了一位仙人，腳踩著祥云在空中自由地飛翔。
穿過狹窄險峻的鯽魚背，我們終于來到了天都峰頂，我在峰頂遙望，一座座山峰在云霧中若隱若現(xiàn)，連綿起伏，一望沒有盡頭，山上一棵棵黃山松蒼翠挺拔，猶如一個個亭亭玉立的姑娘，腳邊的小野花也爭奇斗艷，對著我綻放著笑容。媽媽就在頂上奇峰絕頂石碑前給我拍了張照片作為留念。這時，我忍不住大喊:我成功了!
爬天都峰篇五
2,分角色朗讀課文,體會"我"和老爺爺如何相互鼓舞,堅定信心,戰(zhàn)勝困難.
3,抄寫課文第二自然段.
二,重點。
三,難點。
讀懂課文最后一段中爸爸的話:"你們這一老一小真有意思."。
四,準備。
搜集有關黃山的文字,圖片資料.
想辦法學會課后生字,會讀,會組詞會記.
會讀課文,會思考課文后問題.
教學過程:。
步驟過程。
教學預設。
設計意圖。
一,介紹黃山。
請說說你了解的黃山美景.
創(chuàng)設平臺讓學生匯報自己的課外所得.
二,檢查識字。
出示生字卡片讓學生認讀生字.
考一考字形:魚+即。
口+可爪+巴尸+古。
大+田口+自。
猜一猜:。
大手抓住雙木樹杈(攀)。
一點一回頭,一日一日一頁樹(顫)。
比較組詞。
陡——徒蓮——鏈。
峰——鋒辮——瓣。
攏——擾釣——鉤。
耍——要裝——妝。
冒——昌。
6注意區(qū)別多音字:似。
形式多樣對字詞進行檢測.
三,檢查初讀。
初讀課文后,你知道了什么。
1,課文大意:課文描寫了在暑假里"我"和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,我們互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰.
2,課文敘述順序:。
爬天都峰前——爬天都峰——爬天都峰之后。
了解大意。
理清順序。
四,理解最后一句話。
"你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量."。
說說:。
"你們"指的是誰一"老"一"小"各指誰"汲取"什么意思從別人身上,從誰的身上學著爸爸笑著說說這句話.
先領悟結果,再回頭再探原因.
五,學習第一段至最后一段.
1,探究為什么爬a,假日游覽黃山.b,無限風光在險峰,為了能看到大自然更奇妙的美景,領略無限風光.
高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
陡:筆陡的石級,似乎是從天上"掛"下來.
讀一讀想一想天都峰的"險".
3,探究"我"與老爺爺?shù)男睦?(分角色朗讀體會描寫的句子)。
想像老爺爺怎么樣攀登的,用"一會兒……一會兒……使勁竭盡全力像……似的……"說話.
想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵.
讀出險峻,峭拔,難以攀登,難以上青天的感覺.
為什么互相詢問為什么做出這樣的決定。
理解"居然",爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情,但是他們做到了.
六,引導思考。
對話朗讀.說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事.他們?yōu)槭裁茨茏龅侥赜懻摵竺靼?一是他們個人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,善于向他人學習.(讀一讀他們相互道謝的話)。
讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因.
七,總結收獲。
1,對話描寫精彩;從對話中可以看出"我"不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化過程.
2,描寫天都峰險峻寫得好.寫出了天都峰的高,高得如上青天.陡得直上直下."掛"。
字用得妙,形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了.為下文爬天都峰準備,突出作者表達的思想:在困難面前,善于與人合作,從別人身上汲取力量.
學習學好對話,讓學生明白描寫的作用.
八,作業(yè)和板書。
我老爺爺。
爬發(fā)顫!下不了決心。
"您也來爬你也來爬"。
"我看您……才要不是你,我還"。
謝謝您謝謝你。
汲取。
終于居然。
力量。
爬天都峰篇六
教學目標：
初讀課文，讓學生通過查字典，認識生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。
教學過程：
一、學生初讀課文，查字典自學生字。
回顧自學生字詞的方法步驟。
1．讀：自讀課文。
2．畫：畫出文中生字詞。
3．查：用音序查字法從字典中查找所學的生字。
4．找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。
二、指名按自然段讀文，檢查自學情況。
1．讀準字音：
2．注意字形：
3．理解詞意。
（1）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
（2）引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
鼓舞：使振作起來，增強信心或勇氣。
終于：經過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。
奮力：充分鼓起勁來。本文指努力向上登攀。
汲取：吸取。
猶豫：拿不定主意。
居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。
三、自由讀文，鞏固生字詞。
第二課時。
教學目標：
1．講讀全文，教育學生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2．掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。
教學過程：
一、談話導入，交流資料。
同學們去過天都峰嗎？誰能介紹一下有關天都峰的資料？（去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）。
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題，質疑。
爬天都峰篇七
國慶黃金周，我和家人們一起去爬天都峰。
我們坐著姨夫的車，來到黃山腳下，我往遠處一看，??！多么漂亮呀！藍天、白云、綠水、青山，還有許多小鳥在唧唧喳喳的叫，好像在說：黃山歡迎您！
我們從紫光閣出發(fā)了，抬眼望去，黃可快成人山了！山路上的人們像一群小螞蟻在運糧食。我們爬到半山寺面前，出現(xiàn)了兩條路，一條路通往玉屏峰，另一條則通往又陡又險的天都峰，最終我們決定挑戰(zhàn)天都峰。
在路上我看見下山的人帶著一塊金牌，我下決心也要拿到。為了得到那塊金牌，我奮力向上爬，連累都感覺不到，再險的地方我也不害怕了。
我終于爬到山頂了，我從山上往下看，真是有一種一覽眾山小的感覺呀！天都絕頂海拔1810米。
看著金牌上刻著山登絕頂我為峰，我突然感覺自己已經是一座偉大的高峰了！
爬天都峰篇八
1.認識6個生字,會寫11個字.聯(lián)系上下文理解重點詞語,體會作者用詞的準確及對于表達文章思想感情的作用。
2.有感情朗讀課文，讀懂課文內容。
3.了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰(zhàn)勝困難的。
3、學習××××××××××。
教學重點。
讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的方法。
教學難點。
讀懂文中爸爸說的話。
教具準備。
生字卡片，有關黃山的資料、圖片等。
導學過程。
二次備課。
預習提綱。
1.收集黃山(天都峰)的有關資料，初步了解天都峰。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
第一課時。
一、展示資料，導入新課。
1.學生交流有關黃山(或天都峰)的資料。
通過收集到的資料，談談對黃山(或天都峰)的初步印象。用一個詞或一句話都可以。
2.板書課題，導入新課。
二、初讀感知，自主識字。
1.學生自由讀課文，整體感知課文內容。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.組內合作，自主識字。
(1)同桌互相認讀生字。
(2)集體開火車認讀。
(3)交流識字方法。
3.了解學生感知課文內容情況，質疑問難。
(1)讀了課文，你印象最深的是什么?
(2)提出自己不懂的問題。
三、精讀自悟，多讀多想。
(一)自主學習第二自然段。(由學生印象最深的部分入手)。
1.自由讀第二自然段，說說讀后的感受。
2.根據(jù)自己的讀書感受，用簡筆畫畫出你心目中的天都峰。
3.評價學生畫作，讓學生做到評價有理有據(jù)。
重點抓住“在云彩上面哩”等詞句進行評價、指導。
4.根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評價、交流。
5.圖文對照，進一步體會天都峰的高和陡。
6.齊讀本段。
(二)合作學習三——五自然段。
1.出示課文三——五自然段。
2.自由讀，邊讀邊想：兩個“也來爬天都峰”，讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?
3.組內練習分角色朗讀。
4.師生合作檢查學生分角色朗讀情況。
5.指導學生朗讀，在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵，堅定爬上天都峰的決心的。
(三)師生合作學習六、七自然段。
1.出示六、七自然段，齊讀。
2.抓重點詞語理解感受。
“終于”，他們都爬到了山頂。從“終于”一詞中，你能想到他們在爬山中經歷了怎樣的艱辛嗎?指導讀“……一會兒……一會兒……”
老爺爺在爬山過程中又會怎么做?課文中沒寫，你能寫出來嗎?(學生簡單練筆，可以寫一兩句話，也可以多寫幾句)。
3.根據(jù)自己的理解有感情地朗讀這兩段話。
四、課堂小結，布置作業(yè)。
背誦課文第二自然段，并抄寫下來。
第二課時。
一、復習導入。
1.認讀生字新詞。
2.背誦課文第二自然段。
二、學習課文八——十自然段。
1.出示課文八——十自然段。自由讀。
2.理解感悟。
“汲取”是什么意思?爸爸為什么說我們一老一小都會從別人身上汲取力量?
“我”和老爺爺爬上天都峰后為什么要互相道謝呢?
3.分角色讀這三段話。
三、分角色朗讀全文，深入感悟課文內容及表達的思想感情。
1.小組內自主練習。
2.小組展示讀，評價交流。
四、指導學生書寫生字。
1.自由認讀，觀察字形。
2.找出難寫或易寫錯的字：辮、勇。
3.教師范寫指導，學生練習書寫。
4.展評學生書寫情況。
五、布置作業(yè)，拓展深化。
1.抄寫本課生字新詞。
2.根據(jù)收集到的黃山資料，合作出一期板報。
板書設計。
終于。
奮力。
我汲取老爺爺。
猶豫。
爬天都峰篇九
認識6個生字，會寫11個生字，能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
通過對課文的學習，初步了解記敘文的寫作手法。
通過本文的學習，學會從他人身上汲取力量，養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
通過對重點句子的理解，學會從他人身上汲取力量。
小組討論、朗讀法、師生合作法。
今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事。
1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。
2.全班開火車朗讀課文，注重對生字詞讀音的檢查。
3.大聲齊讀課文，標出自然段，敘述文章大意。
1.分小組朗讀每個自然段，說出每個自然段的大意。
2.聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。
輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點語句，并分小組討論這些重點語句表達了什么意思。
1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?
4.爸爸的話有什么含義?
5.你從作者的這次爬山經歷中感受到了什么?
同學們，天都峰如此險峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去過很多地方，認識了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經歷寫出來，我們下節(jié)課一起來分享。
爬天都峰篇十
學了第一單元，我最喜歡《爬天都峰》這篇課文，知道了天都峰在黃山的東南部，天都峰地勢險要，又高又陡，非常難爬。開始的時候，作者看著這樣的天都峰也是非常畏懼，但當他看到一個白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰時，被老爺爺?shù)挠職馑鄯?，老爺爺也佩服他的勇氣，一老一少互相鼓勵，一起爬上了天都峰頂。這篇課文告訴我們，做什么事情都要堅持到底，不拋棄，不放棄?！皩W習如登山”，學習的道路也一樣不是平坦的，不要被眼前的困難嚇倒，要有決心，有信心，互相幫助，共同進步。
文檔為doc格式。
爬天都峰篇十一
今天，我讀了《爬天都峰》，我明白了：可以從別人身上汲取力量和勇氣。課文講的是：我和爸爸去黃山爬天都峰，遇到一位老爺爺，和老爺爺一起爬天都峰，最后，一起爬到了山頂。我們都從對方獲得了勇氣。
我由這件事聯(lián)想到我自己，我也從老師那里獲得了勇氣。以前，我不會寫作文，看到寫作文就發(fā)愁，現(xiàn)在，我會寫作文了，因為老師鼓勵我，教給了許多寫作文的方法，我有了勇氣有了這些方法，就有信心克服寫作文的困難。
我讀過許多名人的故事，也從名人身上汲取了力量。岳飛精忠報國的故事鼓舞了我，我也要學習他，報效自己的祖國。
爬天都峰篇十二
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文的主要內容，體會我和爺爺如何在互相鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。
教學準備：課前搜集有關黃山的文字、圖片資料。
教學過程：
一、導入。
3、讀了課題你想知道什么？
老師隨機板書：
天都峰在哪？天都峰有什么特點？
爬上天都峰后他們心情怎樣？說了什么？
補充：你喜歡文中的誰？為什么？
4、誰去過黃山天都峰，愿意給大家講講。
二、感悟課文。
1、初讀課文。自由讀。
2、接讀課文。正音：注意——發(fā)顫，評讀。
3、課文讀的真不錯，下面動動腦筋，看看你能解決哪個問題？
4、簡單的問題馬上回答。
誰在什么時間爬天都峰？天都峰在哪？
5、讓我們再來默讀課文，思考一下這幾個問題。
爬上天都峰后他們心情怎樣？說了什么？
補充：你喜歡文中的誰？為什么？
6、集體交流。
7、天都峰最大的特點是什么？你能用一個字概括嗎？放課件。
8、從哪里看出天都峰很險？讀一讀課文第二自然段。
分析：高——在云彩上面哩。陡——掛。
9、為什么把天都峰寫得這么險呢？（視學生能力而言）為后面爬天都峰作鋪墊。
小組交流。爬山前——害怕、爬山時——奮力、爬山后——激動。
從“終于”這個詞，你體會到了什么？（力盡艱辛、遇到很多困難）。
想象一下他們還會遇到什么困難？有什么樣的對話？（同位交流）。
12、咱們看看小作者和老爺爺之間說了什么？快來讀一讀8—10自然段。
13、他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x呢？抓住“居然”理解。
14、你從小作者和老爺爺身上學到了什么？抓住“汲取”理解。
三、擴展延伸。
最后，請大家來欣賞黃山迷人風光。放課件。
只要你有勇氣，你也能登上高峰，去領略大自然的風光。
在這里老師送給大家兩句名言——取長補短，相得益彰。
世上無難事，只要肯攀登。——毛澤東。
爬天都峰篇十三
這篇文章主要講了小作者的爸爸帶小作者去爬天都峰，他們來到山腳下，小作者看到天都峰地勢險要，又高又陡，非常難爬，小作者很畏懼。但他看到一個白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬天都峰時，被老爺爺?shù)挠職馑鄯蠣敔斠才宸挠職?，一老一少互相鼓勵，一起爬上了天都峰頂。這篇課文告訴我們，面對困難要有勇氣和信心，不管做什么事都要堅持到底。
我們在生活中碰到困難時要勇敢面對，想辦法克服困難，而不是被困難嚇倒。記得有一次，我和爸爸去滑旱冰，到了那，我就害怕了，心想：“要是摔了該多疼??！”可是爸爸早已下去滑了起來，他滑的是多么開心。我看著他開心的樣子也想滑了可是剛下去就想摔倒，我又不敢動了。爸爸在一旁說:沒事，勇敢向前滑吧?！痹诎职值墓膭钕拢议_始滑了，我先邁出一只腳，再邁另外一只腳，我會滑了，我把速度放快點，一不小心摔了一下，可真疼，我不想滑了，這時爸爸走來對我說：“如果你遇到一點挫折就放棄，那你永遠也學不會?！蔽衣犃艘ба勒玖似饋?，我又開始滑了，這次我非常小心，滑了一會，我又放快了速度，又摔了一個跟頭，我又站起來，就這樣我不知道摔了幾個跟頭，反正最后我前腳一邁，后腳一蹬總算是會滑了。
現(xiàn)在我讀了這篇課文，我更加懂得了：“世上無難事，只怕有心人?！?/p>
爬天都峰篇十四
教學目標:。
1、教育學生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2、學會本課的生字新詞。
3、理解課文內容，能回答課后的問題。
4、分角色有感情地朗讀課文。
教學重點：讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的讀書方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。
教學難點：讀懂文中爸爸的話；培養(yǎng)學生邊讀邊想，理解重點句意的能力。
第一課時。
一、揭示課題。
1、板書課題，齊讀課題。
2、師生交流有關天都峰的所查找資料。
(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
3、檢查自學情況。
(1)檢查讀音。
陡攀辮決勇。
(2)字形難點。
顫：左右結構。第十三筆是“—”。
(3)理解詞語。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終于：表示經過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)。
汲?。何 ?/p>
三、讀課文，說說課文寫了一件什么事?
第二課時。
一、學習課文第一自然段。
讀第一自然段，說說這一段交待?了什么?
二、學習課文第二自然段。
1、默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關語句，出聲讀一讀。
2、說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?
(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)。
(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
3、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
學生練讀，評讀。
4、小結。
作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
三、學習課文第三、四、五自然段。
1、自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。
2、出示句子：
學生分組討論。
集體匯報、小結。
(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)。
4、分角色有感情朗讀對話。
四、學習課文第六、七自然段。
1、提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)。
2、出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我()向峰頂爬去。
(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)。
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，()都爬上了天都峰頂。
(“終于’’是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。)。
3、朗讀課文。
五、學習課文第八、九自然段。
1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
(其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)。
(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”
(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)。
2、你從他們的話中體會出什么？
(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)。
3、分角色有感情地朗讀對話。
六、學習課文第十自然段。
1、爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。)。
2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3、你從爸爸的話中體會出什么?
(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。)。
七、分角色有感情地朗讀課文。
