一鍵復制
范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
燕子教學設計燕子教學反思篇一
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《燕子》教學設計，希望能夠幫助到大家。
同學們，上堂課我們認識了一個新朋友——燕子，誰還記得它長什么樣呢？
齊背第1節(jié)
這小家伙可真是活潑機靈（板書：外形活潑）那它什么季節(jié)和我們見面呢？
1、師述：暖風撲面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄的向我們走來了。（觀看錄象）
2、師：同學們，春天美嗎？那你想用哪一句最美的話來夸贊她呢？
（學生自由輕聲讀第2節(jié)）
4、（出示第2節(jié)前三句）師：作者筆下的春天美嗎？先別急著回答，這文字的美呀，可不是一下子就能看出來的。必須細細的讀，細細的品才能感受到。下面就請大家好好的把這一段話讀一讀、品一品，然后把你感覺最美的地方介紹給同桌。
5、學生自由讀，同桌相互介紹
6、師：誰愿意把體會到的美介紹給大家？
7、學生交流朗讀
δ從“吹拂”“灑落”感受到春風、春雨的柔和
那你覺得怎樣讀，才能把這種意思表達出來？（學生評議）
δ從“展開”感受到柔柳的生機和變化
你理解的太好了，相信你會讀的更好。
如果能邊讀邊做動作，那就更形象了。大家一起來，好嗎？（齊讀）
δ從“像趕集似的聚攏來”感受到花草長的旺盛、熱烈。
誰來向他挑戰(zhàn)？
8、現(xiàn)在大家知道了吧，這樣的春天就是（爛漫無比）的。（齊讀生詞）讓我們再一次讀讀這段話，把這份美深深的.記在心間。（學生齊讀）
（學生齊背第2節(jié)）
師激趣：同學們深情并茂的配音給春天增色不少。瞧，小燕子也被我們吸引來了，它的到來會為春光增添更多的生趣。
1、自由讀，思考：小燕子飛行時有什么特點？
2、學生交流（板書：飛行輕快）
3、默讀第3節(jié)，分別找出描寫小燕子飛行“輕”和“快”的句子讀一讀
4、（出示第3節(jié)）誰把燕子飛的輕的句子讀給大家聽？
5、理解“小圓暈”
δ板畫：◎
δ作者為什么不說“小圓圈”？“暈”是什么意思？
師描述：在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們在讀一讀這句話，讀出燕子飛行的“輕”和小圓暈的“美”。
6、學生齊讀
7、誰再來讀讀燕子飛的快的句子？
8、學生評議：在xx同學的朗讀中，你聽出“快”的特點嗎？
理解：掠動作演示
9、學生齊讀
1、師述：呀！我們光顧著看小燕子飛行啦。瞧，那邊有幾對小燕子已經(jīng)飛倦了，正落在電線上休息呢。
δ（出示插圖1）：你們看，小燕子休息時的姿勢怎樣？（板書：休息：優(yōu)雅）
δ看到這幅情景，令你聯(lián)想到了什么？（五線譜）
δ（出示插圖2）：你們看，像不像？
填空：（）像（），（）像（）
2、讓我們讀讀課文的第4節(jié)，看看作者是怎樣描寫這個場面的？（出示第4節(jié)，師生接讀）
3、師：呀，這段話中有一個詞用錯了，明明是“幾根”細線，怎么能說是“幾痕”呢？（學生回答）
哦，老師懂了，謝謝你讓我知道了用詞準確，文章才更生動、真實。
5、怪不得作者要說停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。就讓我們和著春天的贊歌，深情的誦讀2、3、4節(jié)，再來感受一下春光的明媚和小燕子的可愛。（配樂朗讀）
同學們，學到這里你是不是已經(jīng)深深的愛上了這一群活潑機靈的小燕子呢，愿我們每個人都能和它交上好朋友。好了，就讓我們在一曲《小燕子》的優(yōu)美歌聲中結束這堂課吧?。úシ鸥枨?/p>
有感情朗讀、背誦全文
外形：活潑
燕子
飛行：輕快
休息：優(yōu)雅
1.《燕子專列》教學設計
2.《燕子》教學反思
3.《燕子媽媽笑了》教學反思
4.《燕子》說課稿
5.母雞教學設計
6.《春》教學設計
7.泉水教學設計
8.《長城》教學設計
燕子教學設計燕子教學反思篇二
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《燕子》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關注語文要素：本單元的語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”，學生試著邊讀邊想象，能用自己的語言描述“都像趕集似的聚攏來”的畫面，體會春天的勃勃生機。
關注教材：《燕子》是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生所寫的一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
關注語言：這篇散文語言清新明快，描寫準確生動。不多的言辭卻如詩如歌，有生動的比喻，有形象的擬人，有優(yōu)美的長句。如：第一段以“一身……一對……加上……”的長句形式描繪了小燕子的樣子，整句話內(nèi)涵豐富卻有重點有強調(diào)，讀來朗朗上口。本課既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料。
教學時要讓學生充分地讀，引導學生欣賞語言，在讀中“品”，在“品”中讀，感悟作者對燕子的喜愛之情。
關注燕子：燕子，學名家燕，燕子大量的時間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形鳥類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。它們在樹洞或縫中營巢，或者把泥黏在樓道、房頂、屋檐的墻上筑巢。
關注詞語：通過詞意區(qū)分“桿”?！皸U”讀gān時，表示長棍子的意思，如“旗桿、木桿”；讀gǎn時，表示某些器物上細長的棍狀部分，或者用作量詞，如“煙桿、幾桿槍”。
1.認識“湊、伶”等9個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、拂”等13個字，會寫“烏黑、活潑”等15個詞語。
2.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦第一至三自然段。
3.積累“剪刀似的尾巴”等短語，體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄。
1.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。
2.體會文中優(yōu)美生動的語句并摘抄。
多媒體課件
2課時
第一課時
1.認識“湊、伶”等9個生字，讀準多音字“散、桿”，會寫“湊、拂”等13個字，會寫“烏黑、活潑”等15個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理清課文從哪些方面描寫燕子的。
1.教師導入：同學們，春天，萬物復蘇、拂堤楊柳、春花絢麗。我們來聽一首歌——《春天多美好》。
出示課件1.2.3：
2.教師過渡：大家看我們的歌聲把小燕子也吸引來了，它也千里迢迢地趕來赴這場春的盛宴！我們一起歡迎它吧。
揭示課題：今天這節(jié)課我們來看看鄭振鐸先生是怎樣描寫這春的使者——燕子的。
3.板書課題、齊讀課題：（2燕子）
4.介紹作者鄭振鐸
出示課:4.5
（設計意圖：由歡快的歌曲引入課題，輔以色彩明麗的春景圖，使學生對“春天”有親切的感覺，同時集中學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，營造“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍。）
1.自讀課文
請同學們用自己喜歡的方式，將課文讀一遍。
出示課件6：
2.學習生字詞
同學們讀得非常認真！字詞識記得如何呢？來吧，牛刀小試一下。
（1）我會認
①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。
②有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字呢？
預設：借助形聲字的規(guī)律識字：湊、伶、俐、纖、倦、拂、聚、湊。
預設：加一加的識字法：翼：“羽（沒鉤）＋田＋共”。
預設：換一換的識字法：很—痕
③把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？
學生開小火車讀好詞語。
出示課件7.8.9.10：
（2）解詞語：理解“波光粼粼、掠過”的詞義。
出示課件11.12
（3）我會寫
①出示生字表，重點指導“聚、偶、”,強調(diào)易錯處。
出示課件13.14.15：
②書寫練習。
③學習多音字“散、桿”。
出示課件16.17：
（設計意圖：字詞是學習的基礎，學生采取不同的方法交流識字，激發(fā)學生識字的興趣，再由字到詞到句，步步深入。）
1.學生自由讀課文，思考：你覺得這是一只（）的燕子。
2.學生各抒己見，引導學生梳理出對燕子的整體印象：活潑可愛。
出示課件18：
3.再讀課文思考：作者是從哪幾個方面來描寫燕子的？
教師引導學生抓住關鍵詞，逐段簡單概括課文的主要內(nèi)容。
預設：文章從燕子的外形和飛行方面描寫燕子。
預設：文章還從燕子飛行累了停在電線桿上休息進行了描寫。
相機板書（外形飛行休息）
教師引導學生抓住關鍵詞語，但字數(shù)不一定要統(tǒng)一。
出示課件19：
（設計意圖：以問題為抓手，引導學生抓住關鍵詞語，理清文章結構。便于學生整體把握文本。）
結束語：同學們，今天我們學習了第2課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。通過初讀課文，從整體上理清了文章結構，知道了課文從燕子的外形，飛行、休息三個方面描寫了燕子。
1.請大家將課文讀熟，并把生字認真書寫兩遍。
2.找出課文中優(yōu)美生動的語言，讀一讀。
外形
飛行
燕子
休息
第二課時
1.抓住重點詞、句、自然段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
2.有感情地朗讀課文，體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。感悟表達的思想感情。
3.通過背誦積累優(yōu)美生動的語句。
預設：從外形、飛行和休息三方面描寫了燕子。
1.教師引導：這是一群怎樣的小精靈呢？我們將鏡頭拉近，來欣賞這幅“燕子外形圖”。
出示課件20：
預設點：學生對于描寫的`順序可能有的認為是由整體到局部，或者是局部到整體。老師要引導點撥。
相機板書（羽毛——烏黑）
（翅膀——輕快有力）
（尾巴——剪刀似的）
教師小結：“一身羽毛”“一對翅膀”“加上尾巴”是對小燕子外形的勾勒，“烏黑”“輕快有力”“剪刀似的”突出了燕子活潑機靈的外形特點。按照由整體到局部的順序描寫。相機板書（外形美活潑機靈）
2.學生討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？
教師引導：介紹事物沒有必要面面俱到，我們要注意抓特點。
學生討論，教師巡回指導。
出示課件21：
2.作者把燕子寫的這么美，那我們帶著對小燕子的喜愛一起讀一讀吧！
指名讀，小組賽讀，齊讀。
4.指導學生借助提示，按照整體到局部的順序背誦第一段。
出示課件22：
5.教師過渡：鄭振鐸先生幾筆勾勒出一只活潑可愛的小燕子，看！向我們走來了一只驕傲的大公雞，我們也來描寫一下它威風的樣子吧！
仿寫練習：
出示課件23：
（設計意圖：教師依托主題閱讀，滲透習作要訣，通過圈畫關鍵詞語了解描寫外形的基本方法，并進行仿寫練習，在閱讀和習作之間架起一座橋梁，讓學生真正獲得寫作的密鑰。）
教師過渡：春姑娘搖醒了小樹，吹綠了山坡，送來了花香，滋潤了禾苗，大地一片生機。讓我們一起走進春光燕子圖。
1.學生自由朗讀第二自然段，圈畫景物。相機板書（風雨柳花草葉）
2.引導學生感受畫面的生動、具體。
（1）比較句子。
出示課件24.25：
學生交流、討論。
預設：第二段的描寫更加的生動，如“如毛的細雨”非常形象地描寫出了細雨的形狀，讓我想到了綿綿春雨。
預設：“紅的白的黃的花，青的草，綠的葉”從顏色的角度讓我看到了一個姹紫嫣紅的春天，我很喜歡。
教師小結：學生通過閱讀課文中的這些生動形象的語句，更能體現(xiàn)出春天萬物生長、百花爭艷的生趣。
（2）重點理解“趕集”并描述“都像趕集似的聚攏來”的畫面
①老師結合圖片引導：（內(nèi)容見課件）
②學生交流，自由發(fā)言：想象并用自己的話描繪畫面。
預設：小草爭先恐后地從土里鉆出來，遠遠看去綠油油的像一個大地毯。
預設：桃花、杏花、梨花、玉蘭花，還有許多叫不上名字的花紛紛在枝頭開放，都來裝扮這個春天。
預設：人們也脫掉了厚厚的棉衣，到公園里散步，到廣場上打太極拳。
③教師評議，相機小結：春天來了，河水解凍，花兒分外美麗，柳樹發(fā)芽，鳥兒展開歌喉歌唱，真是一派美麗的春景圖。相機板書（春光美）
出示課件26：
3.就在這大好的春光中，小燕子從南方飛來了，它的到來，給春天平添了生趣。
發(fā)揮想像，你認為小燕子會為春天增添什么生機呢？
預設：帶來美麗的身影，帶來動聽的歌聲。
預設：還帶來了好看的舞蹈。
4.你能美美地把這段話讀出來嗎？
配樂朗讀（自由讀，指名讀，齊讀）
朗讀指導：朗讀基調(diào)是輕松歡快的，用舒緩、輕柔的語調(diào)朗讀描寫輕風、細雨、柔柳的語句；想象趕集似的聚攏來的熱鬧和歡喜，可以加快語速；朗讀“形成了爛漫無比的春天”，語速要放慢，讀出欣喜之情。
5.指導學生借助提示，背誦第二段。
出示課件27.28：
（設計意圖：引導學生抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦。促進學生語言的積累和內(nèi)化。）
教師過渡：在微風中，在陽光中，燕子開始了它快樂的旅行。
1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀第三、四自然段。
出示課件29：
2.根據(jù)學生自學情況，教師巡回指導。
3.小組交流，指名匯報。教師重點講解。
預設：從“嘰”的一聲，我知道了燕子飛的速度很快，好像一眨眼的功夫就飛過去了。
預設：我從“橫掠”這個詞知道了燕子飛得很輕盈、靈活。
4.理解“小圓暈”。
預設：我感覺春天美，春天里的燕子美，連水面蕩起的小圓暈就這么讓我喜歡。
教師點撥：在作者的眼中，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光環(huán)一樣美麗。
教師小結：作者抓住“斜飛”“橫掠”“沾”等詞語寫燕子的飛行特點，給人一種輕快、敏捷的美感。寫出了燕子飛行的動態(tài)美。相機板書（斜飛橫掠沾動態(tài)美）
5.指導學生有感情的朗讀，讀出對燕子的喜愛之情。
男女賽讀，指名讀，齊讀。
1.自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2.學生交流，重點賞析
把“幾痕細線”換成“幾根細線”可以嗎？為什么？
教師引導：教師在黑板上畫兩組線，形象直觀，勝似講解。使學生一目了然。
預設：“幾痕”寫出了電線離我們很遠，我們看到就是模模糊糊的幾痕線。
出示課件30：
教師小結：用“嫩藍的春天、幾支木桿、幾痕細線”構成曠遠的背景，“幾個小黑點”則是這幅畫的主角，呈現(xiàn)出恬靜、悠閑的靜態(tài)美。動靜結合，相得益彰。
相機板書（嫩藍木桿幾痕小黑點靜態(tài)美）
3.指導學生用輕柔、舒緩的語調(diào)朗讀，讀出燕子休息時的恬靜之美。
（設計意圖：從文本出發(fā)，用換詞法、情景設置法、圖片感受法引導學生對優(yōu)美詞句的理解，逐步加深對文本的認識。）
1.概括主題
相機板書（對燕子的喜愛）
2.你覺得這篇文章中哪些寫作方法值得你學習呢？
小組交流發(fā)言。
預設：描寫事物要按照一定的順序。
預設：要抓住事物的特點去寫。
教師補充、梳理寫法。
出示課件31.32：
小練筆：仿照《燕子》中的寫作方法，運用擬人或者比喻，動靜結合，讓你筆下的小動物更加靈動起來吧。
羽毛——烏黑
翅膀——輕快有
尾巴——剪刀似的
外形美（活潑機靈）
對燕子的喜愛
燕子
春光美
動態(tài)美
斜飛橫掠沾
靜態(tài)美
《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚的春天，燕子飛來的情景。主要描寫了燕子可愛的外形，燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。
本課緊緊圍繞單元語文要素“試著一邊讀一邊想象畫面”和“體會優(yōu)美生動的語句”展開教學。教學中從整體感知入手，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情。引導學生自主、合作、探究的方式，調(diào)動學生的積極性、主動性完成本課教學。
畫面再現(xiàn)情境。這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，本課開始播放輕松歡快的歌曲，引領學生入情入境。第二段的配樂朗讀，讓學生在讀中想象，讀中體會春天的絢麗多彩。
賞讀語言——引導孩子美美地在“品”中積累。課文第二段，如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。在教學中抓住關鍵詞語“趕集”，結合圖片理解，啟發(fā)學生想象“趕集似的聚攏來”的熱鬧景象。引導孩子欣賞語言，在讀中“品”，在讀中悟。教學中采用多種朗讀形式，教師指導背誦方法，達到熟練背誦的目標。
描寫事物一定要有順序，抓住特點描寫。這是本課的重點也是難點。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師以第一段為范本，引導學生掌握描寫小動物外形的基本方法，并出示小公雞的圖片進行拓展練習，從而實現(xiàn)課內(nèi)閱讀和寫作之間的銜接。但在教學中發(fā)現(xiàn)學生的詞語積累，方法的掌握不太理想。這就需要教師在這個方面注意引導學生積累優(yōu)美的語句，提高教育機智。
燕子教學設計燕子教學反思篇三
１、通過課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。
２、學習第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。
一、創(chuàng)設情境，復習引入
１、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）。
２、這么美的春光圖，誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。
（指名）
讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。
３、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？
（學生回答）
為什么要增添燕子？
（學生討論）
板書：靜──靜中有動
二、學習第一段
１、那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請大家認認真真讀讀第一段，其實呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動物外形也不成問題。
２、學生畫。
３、欣賞畫面：
師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？
你們能說說為什么這么畫嗎？
重點引導學習：
烏黑光滑的羽毛。
（烏黑說明顏色黑。“光滑”呢？僅僅只是黑嗎？）
俊俏輕快的翅膀。
（什么是“俊俏”？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非常──）
剪刀似的尾巴。
（形狀）
（湊這個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）
６、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的贊美吧！
７、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎？
８、你還有什么問題嗎？
三、學習第三段
２、請細細品讀第三節(jié)，劃出你認為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。
３、學生自由朗讀同桌交流。
４、討論：
在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？
主要寫燕子飛到高柳下。
其它詞語呢？寫出了什么？
“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
“掠過”你體會到什么？
比較句子：
因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。
小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？
“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。
四、學習第四段
１、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。
２、交流：
估計：
⑴ 有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。
（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當）
⑵ 嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。
師：為什么用痕，不用根？
（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡）
為什么天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？
師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。
⑶ 這多么像正待演奏的曲譜??！
大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？
師：這節(jié)課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！
六、課外延伸
同學們，讓我們保護燕子……
以《我是一只小燕子》寫一篇短文。
燕子教學設計燕子教學反思篇四
1．學習生字新詞，理解詞語的意思。
2．初讀課文，理清文章的脈絡。
3．朗讀課文
教學過程：
一、揭示課題
1．導入
對，它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）
2．教師范讀課文。
二、檢查預習
讀生字組詞，注意讀準字音。
三、初讀課文
1．分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫什么。
2．用自己喜歡的方式練習朗讀課文。
3．提出不理解的問題。
四、作業(yè)
1．抄寫生字詞語。
2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時有什么特點。
第二課時
1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)燕子怎樣的特點。
2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
教學過程：
一、指導看圖，引入新課。
1．圖上畫的是什么季節(jié)？
3．圖上最引人注目的是什么？畫哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
二、學習第一段。
現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。
學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答這個問題，也就弄清楚這一部分的敘述順序。
（這一段抓住燕子的外形特點，先寫燕子烏黑光亮的羽毛，又寫燕子輕快的翅膀，最后寫燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就湊成活潑機靈的小燕子。這些描寫突出小燕子與眾不同的形象。）
你認為這一段中哪些詞用得好？
（光滑漂亮、俊俏、剪刀似的這些詞用得好，因為它們寫出燕子外形的美麗。）（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）
回答這個問題時，教師可以啟發(fā)學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
（最后一句話在這一段中起一個概括的作用。湊是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）（板書：湊成燕子）
二、學習第二段。
活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來，那是一種怎樣的情景呢？
請一位同學讀課文的第二自然段，想一想作者抓住哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。
根據(jù)學生的回答，教師板書。（板書：雨風柳草葉花）
請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：才下過幾陣雨。風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成春天。請同學們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。
教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的。
雨前面加上細而且是蒙蒙細雨，這樣就寫出春雨的特點，比單純的雨要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。
（把它們比作像趕集一樣聚攏來。這樣寫突出春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿生機。）（板書：趕集）
在這百花爭艷的季節(jié)里，小燕子也趕來，為什么說為春天增添生趣呢？
指導學生理解生趣一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經(jīng)很有生趣，很招人喜愛，現(xiàn)在小燕子又飛來，使得春天更有生趣，所以說是增添生趣。（板書：生趣）
在理解內(nèi)容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
教師小結第二段：燕子在春天里飛來，為春光增添許多生趣。小燕子為春天增添什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學習第三段。
三、學習第三段。
認真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。
（快、美）
課文中哪些詞寫出燕子是怎樣飛行的。
找同學回答，教師抓住重點詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）
五、學習第四段。
上一段描寫燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什么？（出示相關圖片）
提示學生結合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答問題。
（這多么像正待演奏的曲譜啊。譜出一支正待演奏的春天的贊歌。）
為什么說幾對燕子飛倦，落在電線上。這個落字用停來代替好不好？
（不好。因為落字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現(xiàn)出來。）
（板書：落）
教師指導學生體會為什么要把電線描寫成幾痕細線像五線譜，把小燕子比作音符？使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對譜出一支正待演奏的春天的贊歌的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。
（板書：幾痕五線譜音符贊歌）
齊讀第四段，試著背誦。
六、總結全文，理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因為有燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字里行間都表達作者熱愛大自然的思想感情。
（板書：動態(tài)美靜態(tài)美）
七、有感情地朗讀課文，結合板書背誦課文。
這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發(fā)學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的熏陶。
燕子教學設計燕子教學反思篇五
1、體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。
2、學會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思。
3、運用前兩課學到理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
4、能有感情地朗讀課文。
5、能按提示用“……懷著……心情（干什么）”寫句子。能聽寫課文最后一個自然段。
（一）、檢查預習情況。（略）
（二）、揭示課題：
板書：“燕子”
1、誰來說說你所知道的有關燕子的信息？
2、燕子南來北往，會遇到那些困難？
板書：“過?！?/p>
說說你所知道的大海？
思考：課文是怎樣寫大海的？
出示：“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊?！?/p>
1、這一句話主要講了什么？（海之大）
2、還可以用什么成語來說？（一望無邊無邊無際一望無涯……）
3、這種句式，我們那一課學過？
4、仿寫句子：（略）
（三）、初讀課文，了解課文大意：
聽課文錄音，思考：每一節(jié)主要講了什么？
a、海之大
b、燕子飛
c、燕子落
d、愛燕子
（四）講讀第二節(jié)：劃出寫燕子飛的句子。
1、從這一句話中，你讀懂了什么？
（燕子飛得辛苦）
2、從哪個詞語看出燕子飛得辛苦？
理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。
3、從這一節(jié)中找出三對反義詞：
北方---南方寒冷---溫暖晝---夜
（五）自由朗讀第三節(jié)，劃出寫“燕子落”的句子。
1、說說“疲倦”的意思。----疲勞勞累
2、從那幾個字中可以看出，燕子的確是“疲倦”了。
（太落伏）
3、“太疲倦了”還可以用什么來替換“太”？
（很挺好十分非?！?/p>
4、詞語比較：
“落”換成“飛”、“掉”可以嗎？為什么？
“飛”---說明燕子還有力氣。
“掉”---說明燕子可能已死了。
“伏”換成“?！薄ⅰ疤伞焙脝?？為什么？
“?！?--說明燕子還有力氣。
“躺”---說明燕子可能已死了。
5、像“雨點一樣”說明什么？----燕子迫不及待。
6、說說水手們是怎樣對待燕子的？
理解“崇敬”一詞。
水手們是怎樣做的？說明了什么？
如果你是水手會對那些不畏艱難，不達目的不罷休的燕子說些什么？
對那些為了實現(xiàn)自己的目標而不惜獻出自己生命的燕子又會說些什么？
