一鍵復制
總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高三地理分層教學工作總結(jié)篇一
認真學習校領(lǐng)導提出的學校教育發(fā)展戰(zhàn)略，深入開展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進教師發(fā)展。結(jié)合自身實際，提高思想認識，樹立新型的教育教學理念，提高自身的業(yè)務水平。本學期我堅持認真學習，把學習當作自己的一種責任，我常讀的刊物一些相關(guān)的教輔材料及自己購買的有關(guān)新課程的書。認真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標準，努力鉆研教材，不斷提升自身的業(yè)務水平。
結(jié)合我校學生基礎(chǔ)差、學習習慣差、思維懶惰等特點，我采取低要求，低難度，采用小步教學法，制定合理的復習計劃，以達到落實雙基，培養(yǎng)地理思維能力，提升地理解題能力的目的。
1、制定合理復習計劃。
在第一輪復習階段，強調(diào)一個“實”字，側(cè)重于落實“課本”，夯實基礎(chǔ)。要求堅持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、層次性的原則，引導學生歸納所學知識，落實章節(jié)檢測過關(guān)達標。我在教學中幾乎每節(jié)課都有聽寫，并及時批改，在下一節(jié)課給學生反饋。這可以讓學生及時復習，也知道了什么知識是基礎(chǔ)的、必會的。二輪復習突出一個“綜”字，以專題復習為主線，以高考考點復習為面，以提高能力為著眼點，以知識的整合、能力的形成為目的。復習中以高考題為切入點，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，突出重點，突破難點，聯(lián)系熱點，滲透考點。
2、做好學生主動學習的引導，充分調(diào)動學生自主意識。
更新復習觀念，改變傳統(tǒng)的復習方法。在復習中使學生做到“五個學會”：
①學會自己看書。全面看、細致看、深入看，多問幾個為什么。
②學會看圖。會看、常看。
③學會做題。建立錯題集、善于反思。
④學會做筆記。
⑤學會提問。不明即問，不懂即問。
特別是引導學生學會提問的方法和引導學生學會反思。 引導學生提問。不僅是在學習中提出教材內(nèi)容中的問題，也鼓勵學生自己給自己主動的提問題，從而啟發(fā)思維方式，使問題得以解決。 引導學生反思。只有經(jīng)過思考加工，才能真正的理解，把知識變成自己的，形成自己的看法。因此，在復習過程中，我很注重思考這個環(huán)節(jié)，每一章節(jié)都給學生留下充足的時間來思考，任何事物都要問個“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學生參考目錄，思考章節(jié)內(nèi)容；讓學生看著地圖或圖表，聯(lián)系有關(guān)的知識。
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對待優(yōu)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上的待優(yōu)生，往往得不到老師的肯定，而待優(yōu)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。為了確保高考的平均分，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。
首先， 幫助待優(yōu)生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。 其次以平常的心態(tài)對待，加強與待優(yōu)生的了解和溝通，幫助分析其學習困難的原因，并提出相應的幫扶措施。
四要針對高考核心考點各個突破。
總之，一學期來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
高三地理分層教學工作總結(jié)篇二
也許文科生早就聽到他們的師哥師姐們講過，地理在政史地三科中是最難的，很難得分;也許是文科生對學習偏重理科性質(zhì)的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當?shù)目謶中睦?特別是女生)。鑒于此，我們就應該利用多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學生談心，拉近師生距離，從而“愛屋及烏”;多表揚，多鼓勵;多向?qū)W生宣傳“一個人如果記性好，理解能力比較強，勤奮一些都能把地理學好”等等這些都能讓學生樹立信心，從而消除恐懼。
在高三這一學年中，特別是第二學期，任教同一班級的三科教師必須有一個明確的共同目標，有一個統(tǒng)一的計劃，不要各自為陣，要經(jīng)常交流對班級的看法，我認為將全班學生分給三個任課老師，每位教師專門負責一部分人，平時與他們談心，這樣可以提高班級的文綜成績。其次，鑒于文綜考試的特點，在試題的設(shè)置方面，往往綜合性較強，因此三科教師要加強學科的探討，更能把握命題的趨向。
一扎實地理功底，構(gòu)建以主干知識為框架的知識體系
從全國高考文綜試卷地理試題來看，試題立足于考查學科的基本知識、原理和規(guī)律，特別重視主干知識的考查和系統(tǒng)地理考查。
1.要重視復習基礎(chǔ)知識，準確、全面、靈活掌握考點基礎(chǔ)知識往往是最有價值的知識同最能體現(xiàn)素質(zhì)傾向的，具有永恒的，具有永恒的“生命力”只有具備了某一方面的基礎(chǔ)知識，才可能從事這方面的思維活動;缺乏必要的知識，就談不上進行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此，能力源于基礎(chǔ)。高考不可能脫離知識去考能力，考題是對知識點的“抽樣”，通過能力“組裝”去解決問題。不掌握知識，便談不上能力，知識是能力的載體，離開基礎(chǔ)知識，能力便成了空中樓閣，拋開基礎(chǔ)知識，能力就成了無本之木。無源之水。雖然高考是選拔性考試，要具有較高的信度、交度，必要的區(qū)分度和適宜的難度，但每年考試中總有一些基礎(chǔ)知識被作為命題的對象，如文綜全國卷的第3題考核“佛教的起源地”，第7——8兩題考核“工業(yè)區(qū)位”的選擇。
其次，據(jù)資料顯示，考生失分最多的往往不是那些能力要求較高的試題，也不是跨學科的綜合題，反而是大家認為最簡單的記憶和理解層面上的試題。學生在考場上出現(xiàn)的問題，正好反映出我們教師在教學中存在的問題，說明我們教學中還存在著許多薄弱環(huán)節(jié)，還有很多“死角”，個別知識復習還不到位，需要改進和加強。
首先要準確理解每一個基礎(chǔ)概念、基本原理的科學含義和限定條件;其次是對考試說明中規(guī)定的知識點，毫無遺漏地予以掌握，不能“挑肥揀瘦”，也不能以個人喜好來決定知識的取舍，更不能為了盲目地趕進度而放棄對某些知識點的復習;再其次是對所學知識能靈活加以運用，能對知識進行遷移和轉(zhuǎn)化，會運用基本知識去分析、認識一些具體問題。
高三地理分層教學工作總結(jié)篇三
本學期高三高三年地理以新課程理念進行教學，高三教學中從傳授知識為重點，轉(zhuǎn)變從能力的培養(yǎng)中獲取知識，做到能力和知識并重，同時還要重視學生情感目標的評價。
完成高三年上冊共有五章，高三年上冊共有四章的各章教學任務。
注重導學案的應用和系列練習的編寫，導學案注意培養(yǎng)學生的自學能力，強調(diào)學生學習過程的情感體驗；系列練習以新課程標準為指導，做到不遺漏重點，不全面鋪開，做到少而精。
教學中加強了地圖知識的講解和地圖的應用。
加強集體備課，每一周舉行一次集體備課，根據(jù)教材和教法確定教學目標，特別注重能力目標和情感目標的確定，以達到完成知識目標。根據(jù)教學目標共同探討教學中的重點和難點，分析加強重點的學習和突破難點的教法和學法，應用何種教學手段激活課堂。
在學校公開課周認真聽高三地理課和其他學科的課，了解各個教師上課的特點和吸收其優(yōu)點，了解各學科之間的相互關(guān)系和知識滲透。
平時也能聽高中地理課，分析高中課程如何應用高三的地理知識，如何用高中的理論分析高三的地理現(xiàn)象，在教學中才能如何為學生在今后的高中地理學習打好基礎(chǔ)知識，盡量為學生未來的學習培養(yǎng)學習能力。
聽其他學校的課，比較其他學校的地理課教學進度和教學方法，學習眾教師各種優(yōu)良的教學方法為我們所用，衡量自己在廈門市地理教師中的水平地位，樹立信心，超越他人和超越自己。本學期多人次參加廈門市地理課堂教學研究，聽了多節(jié)其他學校的地理課，學習了其他學校教師的優(yōu)點，也衡量了解我校地理教師的優(yōu)秀水平。
參加高三科技創(chuàng)新活動，指導學生撰寫創(chuàng)新論文，成績不理想。
全校地理教研組一盤棋，高三地理備課組是學校地理教研組團隊的一部份，參加本學期學校地理教研組的全部教學教研活動，共同完成學校領(lǐng)導給地理教研組的任務。參加廈門市《中學地理案例教學研究》，高三部完成了“廈門的颮線、冰雹、雷暴災害”章節(jié)部分。
高三地理分層教學工作總結(jié)篇四
根據(jù)學校領(lǐng)導對教學和教研工作的總體要求，本學期本學科組以提高教育教學質(zhì)量為核心，創(chuàng)新教學、教研形式，努力提高課堂教學工作的有效性和實效性，以備課組為單位，實施先進教學理念引領(lǐng)下，從教學設(shè)計、課堂教學、教學落實到課后反思，開展組內(nèi)觀摩研討，以達到共同提高之目的。加強高三年級高考備考的科學性、有效性、針對性，切實提高教學質(zhì)量，促進全組老師教育教學素質(zhì)的穩(wěn)步提升。
1、積極學習各兄弟學校的先進教學理念和有效教學方法，加強組內(nèi)研討和聽課評課，不斷學習和提高個人專業(yè)素養(yǎng)。
2、提高教學的有效性，尤其是課堂的有效性，關(guān)注學生學情分析。
3、從基礎(chǔ)抓起，提高高三地理高考的備考效率，從學生基礎(chǔ)和學情出發(fā)，有計劃、有步驟的開展備考工作。
1、認真研究高考趨勢，整理匯編校本資料、學案，幫助學生打好基礎(chǔ)
為了更有效的開展教學，必須從本校學生實際情況出發(fā)，對征訂的參考書和資料進行整理匯編，突出基礎(chǔ)知識和基本技能，突出學生學得好、有興趣的內(nèi)容，打好基礎(chǔ)。大膽剔除難點，從淺入深，提高學生應試的信心和興趣，講練結(jié)合，掌握考綱要求。
2、積極參加校內(nèi)校外的聽課評課，提高教師個人專業(yè)素養(yǎng)
在不斷的探索中必然會遇到許許多多的困難和疑惑，要團結(jié)全組老師，發(fā)揮團隊精神和集體智慧，不斷地探討、反思、總結(jié)，因此必須加強集體備課和研討。不僅要積極互聽互評，更要積極參加校外教研活動以及兄弟學校的公開周活動，多向有經(jīng)驗的同行學習，不斷提高個人專業(yè)素養(yǎng)。
3、從嚴要求學生，細心愛護學生，建立良好師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系有效教學開展的基礎(chǔ)，在嚴格執(zhí)行作業(yè)檢查、教學效果檢查的同時，也要熱心的關(guān)愛學生，與學生溝通，了解學生的困難和困惑，從學生實際需要出發(fā)，不斷反思自己的教學方法是否合適。同時要多開展形式多樣，內(nèi)容新穎的教學活動，豐富課堂，活躍課堂，與學生建立良好的互動關(guān)系。
周次/日期教學任務分解及教學進度
1：9．2—．9．8暑假補課月考試卷分析
2：9．9—9．15
第6講——地圖
第7講——大氣的受熱過程及氣溫空間的分布和時間變化
第7講——熱力環(huán)流
3：9．16—9．22
第7講——大氣的水平運動及等壓線的判讀與應用
第8講——三圈環(huán)流（氣壓帶和風帶的形成）
第8講——北半球冬、夏氣壓中心及氣壓帶、風帶對氣候的影響
4：9．23—9．29
第9講——鋒與天氣及冷鋒與暖鋒的判斷
第9講——低壓、高壓與天氣及氣旋與反氣旋
第10講——全球氣候的變化與對策及氣候類型的分析方法
第10講——主要氣候類型（及自然帶）分布與特點
5：9．30—10．3
第11講——水循環(huán)及水資源的合理利用
10．3—10．7國慶節(jié)放假
高三第二次月考，評卷
6：10．7—10．13
第13講——地質(zhì)作用及其對地表形態(tài)的影響
第13講——巖石圈物質(zhì)循環(huán)和河流地貌對聚落的影響
7：10．14—10．20
第14講——褶皺山及相關(guān)練習
第14講——斷塊山、火山及山地對交通運輸?shù)挠绊?/p>
第15講——地理環(huán)境的整體性和差異性
9：10．21—10．27講練期中復習
10：10．28—11．3期中考試、評卷分析
11：11．4—11．10
第16講——人口的數(shù)量變化和合理容量
第17講——人口的空間變化
12：11．11—11．17
第18講——城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)和不同等級城市的服務功能
第19講——城市化
第20講——農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇
13：11．25—12．1
第21講——世界主要農(nóng)業(yè)的地域類型
第22講——工業(yè)的區(qū)位選擇
第23講——工業(yè)地域的形成及傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)
14：12．2—12．8
第24講——交通運輸方式和布局
第25講——交通運輸方式和布局變化的影響
第26講——人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展
15：12．9—12．15評卷
第27講——地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響
第28講——地理信息技術(shù)在區(qū)域地理簧經(jīng)研究中的應用
第29講——荒漠化的防治
16：12．16—12．22
第30講——森林的開發(fā)和保護
第31講——能源資源的開發(fā)
第32講——流域的綜合開發(fā)
17：12．23—12．29
第32講——流域的綜合開發(fā)
第33講——區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展
第34講——區(qū)域工業(yè)化與城市化
18：12．30—1．5
第35講——資源的跨區(qū)域調(diào)配
第36講——產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移
19：1．5—1．10期末考試復習，一輪復習知識點回顧
20：1．12—1．17期末考試，講練
高三地理分層教學工作總結(jié)篇五
四會市四會中學 林曉芳 2015年4月
【摘 要】進入高三，學生對地理的興趣以及自身的地理修養(yǎng)和對地理知識的接受理解能力出現(xiàn)了很大的差異，傳統(tǒng)教學中的“一刀切”教學方法，已經(jīng)不符合高三地理復習階段教學的要求。因此，教師在引導學生復習的過程中，要針對學生的這些差異進行有效的分層培養(yǎng)，做到因材施教。這不僅能使學生產(chǎn)生提升地理水平的欲望，而且能極大限度地調(diào)動學生學習地理的積極性，使學生在復習鞏固地理知識的過程中體驗樂趣，并輕松、愉快的獲取地理知識。本文以高三地理復習階段的教學為主要研究對象，對分層教學在地理實際教學過程中的一些應用進行了初步的探究。
【關(guān)鍵詞】高三地理復習、分層教學、個體差異、因材施教
隨著教學改革的不斷深入，我國的教育事業(yè)呈現(xiàn)出一番新的景象，各種創(chuàng)新的教育理念層出不窮。其中分層教學這種新的理念，改變了傳統(tǒng)的籠統(tǒng)教育教學模式，它尊重每個學生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，做到了真正意義上的面向全體學生。分層教學是一種因材施教的教學方法，是素質(zhì)教育的一種探索，具有極高的實踐價值和理論意義。
筆者在實施高三地理復習分層教學時，主要從以下幾方面去進行分層設(shè)計。
一、對學生的地理水平全面把握，科學合理設(shè)置彈性分層
學生是教學的主體，也是教學的最終目標。在實際的高三地理復習過程中，只有對學生的情況全面了解，分層教學才能得到有效的實施，才能取得預期的教育教學效果。在一個班級里，學生的地理學習成績、對待地理的態(tài)度、地理學習能力等方面都會存在著差異。在接手一個新的班級時，教師可以通過精心準備一套題目進行測試，來檢驗學生的地理基礎(chǔ)和地理學習能力，再觀察課上學生的參與度和課后學生的學習積極性了解學生的學習態(tài)度。
綜合考慮以上情況，再遵循高三學生的實際身心發(fā)展特點以及性格方面的特征，依據(jù)廣東高考地理考點分布及近幾年廣東高考地理題型的特點，筆者對基本目標、中層目標以及發(fā)展目標三個方面進行分層，將學生分為a、b、c三個等級：a層次的學生屬于拔尖的優(yōu)等生；b層次的學生是成績普通的中等生；c層次的學生是基礎(chǔ)比較薄弱的差生。為了保護學生的自尊心，分組過程中應避免差生這些詞語，所以筆者為這三個等級命名為：競賽組、提高組、基礎(chǔ)組。這個分組是有彈性的，通過一段時間的學習又重新分組，讓每一個人都有機會進入更好的層次組，激發(fā)他們學習的興趣。
二、設(shè)置不同的教學目標，讓每個學生都能體驗成功
做好分層教學還需要對教學目標進行分層。教學目標是支配課堂教學的主線，也是學生學習的向?qū)АＨ绻虒W目標實行“一刀切”，那么競賽組的學生則覺得毫無挑戰(zhàn)而激不起學習的興趣，而基礎(chǔ)組的學生則可能因為難度太大而受挫、灰心喪氣。教師在研究高考地理考點和考題特點的前提下，結(jié)合班級中不同層次的學生的實際情況制定共同目標和層次目標，對不同層次的學生設(shè)計和篩選不同的創(chuàng)新訓練題目。共同目標是緊扣高考考點和考題特點，在不降低要求、不增加難度的前提下，各個層次的學生都必須完成的教學目標。層次目標則是根據(jù)不同小組的實際情況分別設(shè)定的目標。
例如，在復習“工業(yè)專題”時，共同目標是：
1、了解工業(yè)區(qū)位的含義及工業(yè)區(qū)位因素的類型。
2、了解部分典型工業(yè)生產(chǎn)的特點。
3、理解各工業(yè)區(qū)位因素對工業(yè)分布、生產(chǎn)的影響。
層次目標則是：基礎(chǔ)組的成員要求能夠讀出題目中的工業(yè)分布的主導因素；提高組的成員則要求能對題目中的工業(yè)分布的影響進行分析、評價；競賽組則要求能根據(jù)題目的要求重新給該工業(yè)選址或提出對應的整治措施，并能說明理由、依據(jù)。
課堂教學是教與學的雙邊交流，調(diào)動雙邊活動的積極性是完成教學目標的關(guān)鍵所在。而在一節(jié)地理復習課上，課堂提問是最基本的雙邊互動環(huán)節(jié)，因此要落實好課堂提問的分層是保證所有學生都有所收獲的一種重要途徑。
在教學過程中，教師要針對不同層次的學生愛好、興趣和特點，有計劃、有目標的設(shè)置一些富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性且是在學生能力范圍之內(nèi)的問題，調(diào)動學生的興趣和急于解決問題的愿望。課堂提問時，教師應關(guān)注學生參與教學活動的比率，盡量讓每一層次的學生都能及時參與教學。對綜合分析、歸納概括、邏輯性強、具備一定靈活度的問題由競賽組的學生回答，對基礎(chǔ)的、容易理解的問題則由基礎(chǔ)組的學生回答。
以“氣候?qū)ｎ}”的復習為例，教師可以結(jié)合題目讓基礎(chǔ)組的學生分析地帶性分布的氣候類型及其特點，讓提高組的學生分析地帶性分布的氣候類型的成因及對人類生活、生產(chǎn)的影響。而對非地帶性分布的氣候類型相關(guān)問題的分析，則由反應靈敏、基礎(chǔ)扎實的競賽組去完成。
四、分層作業(yè)，對不同層次的學生進行及時的有效評價
課后作業(yè)是對課堂教學的直接反饋，是教師了解教學效果的重要途徑，同時也是學生鞏固和提高的必要手段。因此課后作業(yè)布置層次化更是分層教學中必不可少的環(huán)節(jié)。在對不同層次的學生布置不同的作業(yè)，教師既要體現(xiàn)教學目標、突出教學重點，也要顧及各個層次小組同學的實際水平，使各層次的學生都能有所提高。
作業(yè)要包括兩類型的題目：基礎(chǔ)型和創(chuàng)新提高型?；A(chǔ)組學生要求做基礎(chǔ)型題目；提高組學生在做完基礎(chǔ)型題目后，選做部分創(chuàng)新提高型題目；競賽組學生則要完成所有題目。以“水體運動規(guī)律專題”的課后作業(yè)《南方鳳凰臺高考總復習》“課堂評價”中的題目為例：基礎(chǔ)組只需要完成所有選擇題，提高組還需要在非選擇題中選做第一題，競賽組的成員所有題都完成。
五、做好課后輔導分層，讓各個層次的學生都能得到老師的關(guān)愛 在教學中，對學生的課后輔導是對學生課堂所學知識進行查漏補缺以及鞏固掌握的一個重要環(huán)節(jié)。課堂教學時間畢竟是有限的，大部分課堂時間只能照顧到中等層次的學生，這樣就會冷落了兩頭的學生。針對這種情況，教師需要利用課余時間，積極開展第二課堂。給基礎(chǔ)組的學生講解透基礎(chǔ)知識，使他們能跟上大家的步伐。給競賽組的學生增加些競賽講座，充分調(diào)動他們的積極性，在班上形成一種你追我趕的學習氣氛。同時，提倡小組之間的幫助輔導，競賽組輔導提高組，提高組輔導基礎(chǔ)組。這樣，將全部學生的積極性都調(diào)動起來，培養(yǎng)學生之間團結(jié)互助的精神。
總之，高三地理復習階段的分層教學，照顧到了學生地理基礎(chǔ)和地理學習能力的差異，為每位學生都創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的機會，體現(xiàn)了學生的主體地位，真正做到了因材施教。分層教學因為對學生進行了分層，并對不同層次的學生提出了不同的目標，在課堂和課后都進行了分層教育，讓每次層次的學生都能體驗成功和進步。分層次教學的探索和研究還會不斷的進行，需要我們在實際教學實踐中不斷的去發(fā)展和完善。
【參考文獻】
高三地理分層教學工作總結(jié)篇六
劉興兵
（重慶市奉節(jié)中學校）
摘 要：高三是高中最關(guān)鍵的一年，學生開始對之前的知識進行系統(tǒng)地復習，這就要求教師要有一個合理的復習計劃指導學生進行復習。地理作為高考的一個重要科目，怎樣進行有效地復習是地理教師必須要重視的問題。教師要根據(jù)學生對知識的掌握情況，制訂符合學生的復習方案，讓學生在地理復習中能夠溫故知新。
關(guān)鍵詞：高三；地理；復習
復習的有效性。所以，地理教師就要根據(jù)學生的學習情況制訂復習計劃，幫助學生學好地理，讓學生在鞏固學過的知識的基礎(chǔ)上學到新的知識，讓學生對地理有一個更深的認識。首先，教師要掌握地理考試中的重點、難點，對學生不太明白、不能掌握的知識點要重點復習，讓學生對于已經(jīng)學過的知識進行鞏固并培養(yǎng)學生的能力。本文主要論述高三地理的第一輪復習，找到適合學生的復習方法，幫助學生更好地復習。
一、學生在學習中存在的問題
問題進行解答時，不能對問題進行舉一反三。教師在對地理進行復習時，要注意對知識的整理，使學生對知識有一個全面的掌握，形成一個立體的思維方式?，F(xiàn)在學生缺乏的是解決實際問題能力，但是高考題目一般都是考查學生的解決問題的能力，因此，教師在組織復習時要進行專門的訓練，以提高學生解決問題的能力。高三是非常重要的時期，教師不僅要找到學生存在的不足，還要幫助學生提高解決問題的能力，以讓學生能夠全面地應對高考。
二、根據(jù)學生情況，制訂復習計劃
高三主要是對之前的知識進行系統(tǒng)地復習，教師要根據(jù)學生對知識的掌握情況制訂一個合理有效的復習計劃，由教師主導學生進行復習，使學生以更好的狀態(tài)備戰(zhàn)高考。對于地理的第一輪復習來說，教師要有自己的一套復習方案。
首先，教師要有自己的一個復習計劃，不能盲目地組織學生進行復習，要
注意時間的安排，按計劃有條不紊地進行復習。然后，教師要根據(jù)考綱上的要求，明確要復習的范圍，要仔細研究歷年的高考題，對題目的調(diào)整和變動及出題的大方向進行分析，教師要把握好考題可能出現(xiàn)的知識點。
結(jié)合考綱和歷年的考試題，教師要對教材做一個整合，將每個章節(jié)的重點列出來，讓學生必須掌握，使學生打好基礎(chǔ)，前期不要讓學生去進行大量的習題練習，最主要的就是要讓學生對這些知識點有一個熟練地掌握，另外，就是要將這些知識點有一個整合，將具有關(guān)聯(lián)性的知識點整理在一起，讓學生重點理解記憶，在后期的做題中也會由一個知識點聯(lián)想到其他知識點，這在一定程度上會鍛煉學生的地理邏輯思維和解題能力。同時，復習課也不能只是將這些知識按照教材的內(nèi)容在給學生講一次，教師要有自己的創(chuàng)意，讓學生在復習課上能將這些知識有更深的理解和記憶。
教師在制訂復習計劃時要和學生
多多的溝通，將學生不理解的知識點總結(jié)出來，同時，教師也要結(jié)合學生的考試試卷，對試卷中學生比較薄弱的地方進行整合。這種通過學生的學情，制訂的復習內(nèi)容能夠與學生的實際情況相契合，教師這種有針對的復習方式，能夠更好地幫助學生提高地理水平，同時，也提高了學生的復習效率。
第一輪復習比較重要，教師要幫助學生進行全面的復習，課堂上，教師要根據(jù)總結(jié)出的內(nèi)容帶領(lǐng)學生進行復習。讓學生對教師的復習計劃有一個更為清晰的了解，這樣學生在課堂上對這些內(nèi)容進行復習時，才能抓住重點，在解題過程中才會更好地解答，舉一反三。這樣也會讓學生在課堂上對這些知識點有了更為深刻的記憶。
圖、地形分布圖、地理示意圖等等，有些內(nèi)容背誦是非常多的，并且不容易記憶。所以，教師可以將這些內(nèi)容整理成圖表，讓學生通過對這些圖表的理解和記憶來加強對這些內(nèi)容的印象，這樣也會加強學生對圖表的理解能力，為學生在以后的解題奠定基礎(chǔ)，也使教師達到了教學的目的。教師在課堂上對學生進行復習指導時，要努力提高課堂效率，使學生在課堂上得到好的復習效果。
高三是一個非常重要的時期，作為教師，要有自己的教學計劃和教學方案，有計劃地幫助學生鞏固地理知識，提高學生的地理思維能力，為以后的高考做好準備。
參考文獻：
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高三地理分層教學工作總結(jié)篇七
光陰似箭，忙碌而充實的高三教學差不多結(jié)束，回憶這一年的教學將有利于我的專業(yè)進展，因為反思是教師成長的階梯。
這一年是自己的教學生涯中最辛苦也是壓力最大的一年，這種壓力來自社會，學校和我自身，功夫別負有心人，在師生的共同努力下，在所有的地理統(tǒng)考中，所任教的兩個班的地理成績都在同類學校中名列前茅，在高考中的地理平均成績超過了市區(qū)平均成績。所任教的兩個地理班的本科達線率都大大超過了預定目標。反思這一年來的教學，覺得有如下收獲。
面對高考模式變化，復習時刻減少以及我校地理學科學生整體基礎(chǔ)較差等實際事情，切實了解學情，把握高考動態(tài)，研究《地理教學大綱》，《考試說明》，《高考試題評價報告》以及近三年來全國，江蘇，廣東，上海高考試題（包括春季高考題），明確地理學科復習目標，方向，重難點和辦法，精心安排復習打算，優(yōu)化復習教學，切實提高復習課堂教學的效果。具體來說，首先是要把《考試說明》中知識點，能力點與教材結(jié)合起來，將考試內(nèi)容與考試要求結(jié)合起來，確定每一單元復習的要緊內(nèi)容和所需時刻。其次，弄清晰各知識點的考試要求，準確把握識記，了解，理解，應用，綜合的界限，對高考中落低要求的，新教材刪除的，非主干知識，堅定別拔高，對重點內(nèi)容，要保證時刻重點投入，進行必要的拓寬深化，聯(lián)系實際，舉一反三，融會貫穿。第三是堅持"扎扎實實夯實基礎(chǔ)，循序漸進抓能力，提優(yōu)補差促中間，全面提高推進率"的復習教學思想，做到起點低，要求嚴，辦法活，訓練實，能力強。
優(yōu)化課堂教學是提高復習課教學質(zhì)量的全然保證。查漏補缺，夯實"三基"，是提高學生能力，促進學生全面進展的關(guān)鍵。
①幫助學生梳理知識，形成絡(luò)，使書本知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的把握。
②經(jīng)過全面，系統(tǒng)復習，進行查漏補缺，綜合應用，幫助學生進一步鞏固和熟練掌握大綱規(guī)定的基本知識，基本技能以及基本思想和辦法。
③幫助學生揭示規(guī)律，總結(jié)辦法，進一步提高運用知識分析咨詢題，解決咨詢題的能力。復習課時精說精練，所選題目必須有基礎(chǔ)性，啟示性，代表性，綜合性，做到"少，精，活，度"，普通以中檔題為主，可以"牽一發(fā)而動全身"，以開闊學生的思路，每做一題都使學生有新的收獲，新的體味，新的提高。
指導學生掌握地理學科的復習辦法，既能夠提高復習的效率，又能增進學生的學習能力和學習興趣。復習時可用以下一些辦法：借助地圖經(jīng)歷，經(jīng)過理解經(jīng)歷，經(jīng)過比較進行經(jīng)歷，經(jīng)過列表進行經(jīng)歷，經(jīng)過縮略進行經(jīng)歷，經(jīng)過編織知識框架結(jié)構(gòu)進行經(jīng)歷，經(jīng)過圖像進行經(jīng)歷，經(jīng)過對某些地理內(nèi)容給予特殊的意義進行經(jīng)歷，經(jīng)過編歌訣進行經(jīng)歷，抓住特征進行經(jīng)歷。
（1）貴在辦法，重在思維。培養(yǎng)思維能力是貫通試卷的說評過程，使學生的思維能力得到進展，分析與解決咨詢題的悟性得到提高，對咨詢題的化歸意識得到強化。
（2）分類化歸，集中說評。說評試卷，采取分類化歸，集中說評的辦法。涉及相同知識點的題目，集中說評，如此做能夠強化學生的分歸意識，使他們對這些知識點的理解更深刻，印象更強烈。形異質(zhì)同的題目，要引導學生舉一反三，多角度，全方位考慮咨詢題。形同質(zhì)異的題目，要引導學生比較異同，防止思維定勢產(chǎn)生的遷移。
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