在日常生活中,我們經(jīng)常需要做一些計(jì)劃和安排。寫(xiě)總結(jié)時(shí)可以從多個(gè)角度思考問(wèn)題,全面而深入地總結(jié)表現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)。以下是小編為大家推薦的修辭手法大全,希望能為大家的寫(xiě)作增色添彩。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇一
“三維立體幼兒教育法”是中國(guó)著名教育專(zhuān)家徐西周教授在豐富的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中,用全新的教育理念和現(xiàn)代技術(shù)打造的一套全新的幼兒教育法。“三維立體幼兒教育法”通過(guò)行為調(diào)節(jié)課使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、建立有序的邏輯思維、傳授符合成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法、擁有超常知識(shí);側(cè)重培養(yǎng)孩子的立體思維能力、獨(dú)立思考的能力,可以讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境下,擁有超出一般孩子的學(xué)習(xí)能力,健全孩子的人格品行!
蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利女士所提倡的教學(xué)方法。著重于孩子秩序感、專(zhuān)心度、手眼協(xié)調(diào)和獨(dú)立能力的培養(yǎng);利用兒童自身的成長(zhǎng)要求,在不損害兒童自由與快樂(lè)的前提下實(shí)現(xiàn)教育的目的。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法擁有一套蘊(yùn)含無(wú)限教育價(jià)值的學(xué)具,利用幼兒感覺(jué)的敏感性,透過(guò)這些教具,讓孩子們輕松愉快地在操作中探索,在探索中吸收許多抽象的概念;尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性,所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作,滿足幼兒生理心理上的需要。
這種教學(xué)方法起源于意大利北方的小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W。它主要是依照孩子的興趣來(lái)發(fā)展一系列的活動(dòng)或方案。老師的工作是透過(guò)和孩子以及孩子和孩子之間的對(duì)話來(lái)發(fā)現(xiàn)其興趣,并進(jìn)一步引導(dǎo)孩子去做資料的研究、查詢和相關(guān)材料的收集。方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子自主性的學(xué)習(xí),重視孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并以兒童為本位的理念來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。它也是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動(dòng)的過(guò)程,教師與孩子都在彼此互相學(xué)習(xí)。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇二
這類(lèi)教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。
它主要包括:講授法、談話法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。
1、講授法。
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2、談話法。
談話法,又稱(chēng)回答法。
它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。
其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題,借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
3、討論法。
討論法是在教師指導(dǎo)下,由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法,共同研討,相互啟發(fā),集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
4、讀書(shū)指導(dǎo)法。
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
這類(lèi)教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí),領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。
它主要包括演示法和參觀法。
1、演示法。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪O笳故窘o學(xué)生觀察,或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn),通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。
它是輔助的教學(xué)方法,經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2、參觀法。
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求,組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所,使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。
這類(lèi)教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。
它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。
1、練習(xí)法。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
2、實(shí)驗(yàn)法。
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過(guò)控制條伯的操作,引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
3、實(shí)習(xí)法(或稱(chēng)實(shí)習(xí)作業(yè)法)。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇三
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中,依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律,最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn):
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。
注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng),提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系,師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景,并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中,讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題。
要讓幼兒身臨其境,在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn),在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎,新奇的刺激容易引起幼兒的注意,容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性,創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo),不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí),教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié),以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì),使他們成為活動(dòng)的主體。
3.活動(dòng)操作法。
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料,引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng)、體力活動(dòng)、練習(xí)、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用,巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng),激發(fā)個(gè)人的心理潛力,使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
暗示必須要有明確的目的,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境,使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng)。
暗示的內(nèi)容必須具體,使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。
把握好暗示的時(shí)機(jī),使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用,發(fā)揮其積極影響,消除不利影響。
5.發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題,讓學(xué)生積極思考,獨(dú)立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
在幼兒園運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟,幼兒主要的學(xué)習(xí)方式,從不同的角度有不同的劃分方法:
1.根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要感官的運(yùn)用可分為:觀察學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)和傾聽(tīng)學(xué)習(xí);貫徹學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式,幼兒善于觀察事物的變化,幼兒通過(guò)感官直接接觸學(xué)習(xí),貫徹學(xué)習(xí)對(duì)其以后獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用。
2.根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可分為:兩維學(xué)習(xí)和三維學(xué)習(xí);兩維學(xué)習(xí)是指以符號(hào)或圖畫(huà)為內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如幼兒專(zhuān)心的看圖書(shū)或畫(huà)畫(huà);三維學(xué)習(xí)是指通過(guò)利用一定的工具和材料形成或改變物體的空間、形狀和狀態(tài)的學(xué)習(xí)。比如,幼兒的建構(gòu)活動(dòng)。
3.根據(jù)學(xué)習(xí)的空間可分為:室內(nèi)學(xué)習(xí)和戶外學(xué)習(xí);戶外學(xué)習(xí)包括鍛煉活動(dòng)、養(yǎng)殖、種植活動(dòng)、散步活動(dòng)等。
4.根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中兒童對(duì)學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與安排可分為:同時(shí)學(xué)習(xí)和繼時(shí)學(xué)習(xí);同時(shí)學(xué)習(xí)在操作材料是時(shí)邊拿邊用,繼時(shí)學(xué)習(xí)是準(zhǔn)備好材料,幼兒就用這些準(zhǔn)備好的材料來(lái)做東西。
5.根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程兒童與他人的關(guān)系可分為:交往學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、沖突學(xué)習(xí)和同伴游戲中的學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)時(shí)兩個(gè)或兩個(gè)以上玩同一的游戲而且有分工;。
沖突學(xué)習(xí):幼兒在對(duì)同一件事有不同的立場(chǎng)、看法不同,引起矛盾,在這個(gè)過(guò)程中,幼兒伴隨著憤怒、忍讓等情緒,作為專(zhuān)業(yè)的教師發(fā)現(xiàn)幼兒沖突時(shí),應(yīng)該想到發(fā)生沖突的幼兒原來(lái)是怎樣的,我如何做才能支持幼兒,這件事對(duì)其他幼兒有什么教育意義等。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇四
比較法的目的是通過(guò)兩組或兩組以上物體的比較,找出相同和不同之處。按照比較的形式來(lái)分,可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等)。比較法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意:(1)比較過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(wèn)(問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行),指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒積極思考,努力發(fā)現(xiàn),并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。
2、操作法。
幼兒的思維是具體形象的,他們通過(guò)借助于事物在頭腦中的形象來(lái)思維。單純地向幼兒傳授講解,既不能獲得較好的教學(xué)效果,又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動(dòng),促進(jìn)幼兒更有效主動(dòng)地學(xué)習(xí)、增強(qiáng)幼兒的自信心呢?實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。由于幼兒時(shí)期的各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn),所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動(dòng)手的活動(dòng),能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過(guò)操作活動(dòng),通過(guò)操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見(jiàn)的自然物品、玩具等),并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料,使他們都有操作的機(jī)會(huì),獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),這種活動(dòng)能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。
操作法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意:
(1)為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件;。
(2)在幼兒動(dòng)手操作之前要對(duì)幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;。
(3)給幼兒充分的時(shí)間操作、觀察、思考和探索;。
(4)操作過(guò)程中要觀察幼兒的操作情況并以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索;。
(5)進(jìn)行結(jié)果討論,幫助幼兒在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上整理歸納,明確概念,向內(nèi)部思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化。
3、講解演示法。
講解演示法目的是通過(guò)教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù)、量、形等知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。
講解演示法運(yùn)用過(guò)程中要注意:
(1)演示的教具要直觀,易于幼兒理解接受;。
(2)教師講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,生動(dòng)形象,通俗易懂。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇五
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中,依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律,最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn):
注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng),提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系,師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景,并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中,讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題:
要讓幼兒身臨其境,在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn),在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎,新奇的刺激容易引起幼兒的注意,容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性,創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo),不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí),教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié),以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì),使他們成為活動(dòng)的主體。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng)、體力活動(dòng)、練習(xí)、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用,巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng),激發(fā)個(gè)人的心理潛力,使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題:
運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
把握好暗示的時(shí)機(jī),使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境,使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng)。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用,發(fā)揮積極影響。
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題,讓學(xué)生積極思考,獨(dú)立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料,引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇六
家長(zhǎng)可以讓孩子習(xí)慣數(shù)學(xué)的存在。興趣是最好的老師,如何培養(yǎng)教學(xué)齡前孩子學(xué)好數(shù)學(xué),并且對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)感興趣,是每位家長(zhǎng)必須好好規(guī)劃的。生活中處處有數(shù)學(xué),家長(zhǎng)從生活中可以找到很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的事情。比如看時(shí)間,小孩晚上不想睡覺(jué),總愛(ài)說(shuō)時(shí)間還早,家長(zhǎng)要引導(dǎo)小孩子學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的鐘表,現(xiàn)在是晚上9點(diǎn)了,必須洗臉、洗手和刷牙,洗腳了,現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)了必須睡覺(jué)了,這樣孩子既養(yǎng)成了按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣,又學(xué)會(huì)了看時(shí)間,一舉兩得。
父母可以讓孩子在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。孩子有了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,家長(zhǎng)就要調(diào)動(dòng)這興趣,不時(shí)的拿生活常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)詢問(wèn)小孩子,讓孩子自己發(fā)揮主見(jiàn),表達(dá)自己的意見(jiàn)。比如家長(zhǎng)帶著孩子在超市購(gòu)物,孩子看見(jiàn)很好的玩的玩具,家長(zhǎng)可問(wèn)他想買(mǎi)幾個(gè),或是想喝酸奶則問(wèn)他想買(mǎi)幾盒。與數(shù)量有關(guān)的都可以問(wèn)小孩子,讓他對(duì)數(shù)有個(gè)概念。
在生活中孩子對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有了廣泛的應(yīng)用,數(shù)學(xué)就不要再老是背加法表、減法表、乘法表,而是學(xué)習(xí)一些可以實(shí)際應(yīng)用的。家長(zhǎng)可以培養(yǎng)小孩子有數(shù)學(xué)的思維能力。孩子從中可以理解數(shù)學(xué)的概念,比如量的概有念多少、大小、長(zhǎng)短、高矮、輕重、厚薄等。
速就是快速,學(xué)生能算出來(lái)不是就完結(jié)了,必須要注重培養(yǎng)孩子快速計(jì)算的能力,平時(shí)教學(xué)在孩子理解數(shù)的概念之上,相應(yīng)的讓孩子們背一背乘法口訣,當(dāng)然乘法口訣的層次也要對(duì)應(yīng)孩子對(duì)數(shù)的理解程度。
心不僅僅指我們平時(shí)所說(shuō)的心算,更是一種數(shù)學(xué)思維,也就是說(shuō)注重培養(yǎng)孩子理解數(shù)學(xué),比如什么是數(shù)學(xué),數(shù)是一個(gè)什么概念,數(shù)于數(shù)之間是怎么運(yùn)算的,為什么這樣運(yùn)算,運(yùn)算機(jī)理是怎么樣的,總之不能讓學(xué)生學(xué)個(gè)不明不白。
算當(dāng)然就是我們知道的計(jì)算了,不過(guò)這里主要強(qiáng)調(diào)的筆算,筆算很重要,中國(guó)的考試是要用筆寫(xiě)的,試卷中有大量的筆算部分,所以這一環(huán)節(jié)是教學(xué)中的主要部分。尤其是對(duì)于一些復(fù)雜信息的筆算,平時(shí)必須要多多加以訓(xùn)練,其既能發(fā)散學(xué)生的思維,并是學(xué)生逆向思維得以發(fā)展,又能培養(yǎng)學(xué)生筆算的能力,以及處理問(wèn)題的細(xì)心程度。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇七
操作法是指幼兒按一定的要求和規(guī)則操作、擺弄提供的材料,并在與材料相互作用中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的一種方法。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。
游戲法是指通過(guò)游戲的形式幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維的一種方法。運(yùn)。
演示法是教師把實(shí)物、教具和學(xué)具展示給幼兒看,或者通過(guò)示范的動(dòng)作或選擇的范例來(lái)說(shuō)明所要介紹的知識(shí)、技能和規(guī)則,使幼兒明確需要做什么以及怎樣做的一種方法。講解法是教師用口語(yǔ)說(shuō)明或解釋向幼兒展示教具、范例、學(xué)具的一種方法。
觀察法是指幼兒在教師的引導(dǎo)下有目的的感知物體的數(shù)、量、形的特征的一種方法。比較法是指幼兒在教師的引導(dǎo)下,對(duì)兩個(gè)(或兩組)以上的物體進(jìn)行比較,感知和找出它們?cè)跀?shù)、量、形等方面異同的一種方法。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇八
做人做事,快樂(lè)是最重要的。怎樣使我們的閱讀教學(xué)快樂(lè)起來(lái)呢?實(shí)踐證明,如果實(shí)施“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法,是可以實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的。
“以讀為本,由讀生疑,由讀求悟,由讀生情”是這一訓(xùn)練方法的指導(dǎo)思想。這一訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)的以讀為本,是對(duì)傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)方法的更新。講讀式教學(xué)方法包括講解和朗讀兩方面。徐世英先生在《談?wù)劺首x教學(xué)》中,將朗讀與講解做過(guò)精辟的比較,他說(shuō):“講解是分析,朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外;講解是攤平、擺開(kāi),朗讀是融貫、呈現(xiàn);講解是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同賦作品以生命;講解只能使人知道,朗讀更能使人感受?!毙焓烙⑾壬囊幌?,將以學(xué)生為主體的朗讀的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)了出來(lái)。在講讀式閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)立的“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法,發(fā)揚(yáng)了講讀教學(xué)法中的“讀”之長(zhǎng),避去了“講”之短,是一種更合理、更有效的閱讀教學(xué)訓(xùn)練方法。
為什么實(shí)施“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法,就可以實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)呢?
早在幾十年前,著名教育家陶行知先生就提出:解放孩子的頭腦,使他們能想;解放眼睛,使他們能看;解放雙手,使他們能干;解放嘴,使他們能談;給以空間,使他們能接觸大社會(huì)、大自然;給孩子以時(shí)間,使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。這就要求老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己語(yǔ)文論文去讀課本、自己去提問(wèn)、自己去感悟、自己去說(shuō)、自己去評(píng)價(jià)。而教師則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì),起一個(gè)引導(dǎo)者的作用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中,通過(guò)自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式,能做到認(rèn)真讀文、大膽提問(wèn)、勤于思考、用心感悟,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,從而提高自己的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。學(xué)生自主感悟到的一些知識(shí),是講讀式閱讀教學(xué)法無(wú)法做到的。說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文的分析、理解能力得到了提高,真正讀懂了課文。自主的學(xué)習(xí)使學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,變得愛(ài)讀、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)答、愛(ài)動(dòng)腦了,由“怕學(xué)”變得“愛(ài)學(xué)”了。
在讀的過(guò)程中,一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染,一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出的多元反應(yīng),培養(yǎng)了語(yǔ)言的想象力,形成了良好的語(yǔ)感。
學(xué)生在讀、疑、思、悟的基礎(chǔ)上,動(dòng)手查一查(資料)、畫(huà)一畫(huà)(場(chǎng)景)、演一演(故事內(nèi)容);動(dòng)腦編一編(課文后續(xù)),談一談(讀后感想)、評(píng)一評(píng)(同學(xué)作品)等多種形式的練習(xí),在輕松有趣的游戲中潛移默化地積累了知識(shí),鍛煉了語(yǔ)言能力,拓寬了思維能力。
在教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生,相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問(wèn)時(shí),要采取開(kāi)放式的補(bǔ)充回答方式,不要拘泥于單一的答案。學(xué)生根據(jù)自己的理解作出了不同的回答,這些回答個(gè)個(gè)都與問(wèn)題有聯(lián)系,都是學(xué)生感悟的結(jié)果。如果學(xué)生的回語(yǔ)文論文答不夠完整,可請(qǐng)其它同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,只要沾邊,都應(yīng)視其正確,予以肯定。即使學(xué)生的回答毫不沾邊,也不要指責(zé)學(xué)生不對(duì),反過(guò)來(lái)要肯定他敢于發(fā)言的一面,并表示老師相信他下次能答好。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要。如果教師對(duì)學(xué)生足夠尊重,認(rèn)為他行,他的表現(xiàn)就會(huì)很棒。正如一副對(duì)聯(lián)中寫(xiě)的:“說(shuō)你行,你就行,不行也行;說(shuō)你不行就不行,行也不行?!睓M批是“不服不行”。可見(jiàn)教師是否信任、尊重學(xué)生直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。受到尊重的學(xué)生必然會(huì)信心實(shí)足地投入到學(xué)習(xí)中去,愉快地學(xué)習(xí)。
使教師從刻板、僵化的教學(xué)模式中掙脫出來(lái),接觸到更多、更新的教學(xué)觀念,能創(chuàng)造性地組織、策劃教學(xué),有了更多發(fā)揮能力的機(jī)會(huì),順應(yīng)了時(shí)代的要求。
“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高他們的認(rèn)識(shí)水平,發(fā)揮他們的個(gè)性,形成開(kāi)放性思維、積累語(yǔ)言知識(shí)等都有很大作用;對(duì)飽受講讀式教學(xué)之“苦”的教師,也是一個(gè)值得推廣和探討的好教法。它使教變得寬松,使學(xué)變得愉快,是一種快樂(lè)教學(xué)法。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇九
啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí),這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法,它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意:(1)啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習(xí)過(guò)程;(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;(3)教師的提問(wèn)要能起到引導(dǎo)幼兒思路、引導(dǎo)探索方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下,鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí),教師要及時(shí)予以開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì),并給予幫助。
2、游戲法。
游戲法的目的是通過(guò)游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法,也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段。主要的游戲方法有:(1)有情節(jié)的游戲,如看電影按票號(hào)坐座位;(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲,如聽(tīng)鼓聲說(shuō)數(shù);(3)口頭游戲,如數(shù)數(shù)歌;(4)競(jìng)賽游戲,如倒數(shù)比賽等。
3、歸納演繹法。
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歸納法是借助已掌握的知識(shí),概括出簡(jiǎn)單本質(zhì)特征和規(guī)律,以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。通過(guò)這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力,并能運(yùn)用之來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。如幼兒在認(rèn)識(shí)了三角形之后,知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學(xué)過(guò)1、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式。
其他方法(欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法)。
4、比較法。
比較法的目的是通過(guò)兩組或兩組以上物體的比較,找出相同和不同之處。按照比較的形式來(lái)分,可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等)。比較法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意:(1)比較過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(wèn)(問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行),指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒積極思考,努力發(fā)現(xiàn),并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十
幼兒園是小孩子培養(yǎng)興趣的地方,散文詩(shī)是國(guó)學(xué)的重要內(nèi)容。下面小編整理了一些教好散文詩(shī)的方法,希望對(duì)你有用。
意境是詩(shī)歌的靈魂,而散文詩(shī)作為詩(shī)歌中的一個(gè)重要類(lèi)別,在美學(xué)上尤其講究意境美。意境是客觀之景與主觀之情的水乳交融,兩者虛實(shí)相生,情因景而生,景因情而活,故而意境極具感染力。雖說(shuō)“意境”并不是“可意會(huì)不可言傳”的玄妙之物,但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),如何感受散文詩(shī)中的優(yōu)美意境,確實(shí)需要教師借助手段巧妙創(chuàng)設(shè)。如散文詩(shī)《綠色的夢(mèng)》:這是一個(gè)特別的晚上,大家都做了一個(gè)特別的夢(mèng)。小兔子夢(mèng)到了綠茵茵的草地,草地上五顏六色的花兒,是她美麗的發(fā)夾;青蛙夢(mèng)到了綠綠的荷葉,田田的荷葉下,是他的好朋友小金魚(yú);瓢蟲(chóng)夢(mèng)到了綠綠的葉子,晶瑩的露珠里,有一個(gè)好聽(tīng)的故事……幼兒夢(mèng)到了綠色的小島,綠色的清香沁到了他們的心里。整首詩(shī)里描繪了優(yōu)美溫馨的意境,教師是這樣創(chuàng)設(shè)的:首先把活動(dòng)室布置成了一個(gè)綠色的世界,有綠色的窗簾和許多綠色的物品,多媒體里播放的是詩(shī)歌中描繪的綠色場(chǎng)景,幼兒們?cè)谶@樣的場(chǎng)景里,傾聽(tīng)著舒緩的搖籃曲,感受到輕松浪漫的氛圍。這時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒思考和想象:在這綠色的世界里,小動(dòng)物們會(huì)做一個(gè)什么樣的綠色的夢(mèng)?如此巧妙地為幼兒營(yíng)造出優(yōu)美的夢(mèng)幻般的意境,為幼兒的散文詩(shī)賞析搭起一座想象的橋梁。
鑒于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),他們對(duì)散文詩(shī)的欣賞與創(chuàng)造不可能像成人那樣直接通過(guò)閱讀文字而獲得,更多地需要依靠教師的朗誦來(lái)感受。
者尊重以及崇敬的感情朗誦了詩(shī)歌,幼兒們聽(tīng)得熱淚盈眶,甚至有幼兒表達(dá):“老師,我長(zhǎng)大了也想做一名這樣的人!”觀摩的老師聽(tīng)了都大為動(dòng)容。
散文詩(shī)欣賞教學(xué)中主要存在兩大難點(diǎn):一是對(duì)想象、比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用的理解;二是對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的把握,尤其是前者成為幼兒散文詩(shī)欣賞的障礙。所以,有效化解難點(diǎn)是幼兒散文詩(shī)欣賞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)多年實(shí)踐,筆者總結(jié)出以下有效方法:
1.豐富感知。
在活動(dòng)開(kāi)展前,教師如能帶幼兒對(duì)詩(shī)歌中的內(nèi)容進(jìn)行感知,有助于幼兒對(duì)散文詩(shī)的欣賞學(xué)習(xí);如果教師能注意分析作品中的難點(diǎn),在豐富感知時(shí)有意識(shí)地給予引導(dǎo),則更能提高幼兒欣賞學(xué)習(xí)的效果。如散文詩(shī)《春天》中有這樣一句話:小池塘笑了,酒窩圓又大;小朋友笑了,咧開(kāi)小嘴巴。很顯然,后一句屬于白描,容易理解,前面一句把小池塘比作小朋友,把漣漪比作小朋友的酒窩,生動(dòng)形象地描繪出小池塘的活潑可愛(ài)。但這個(gè)比擬手法對(duì)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的城市幼兒來(lái)講很難領(lǐng)會(huì),因此,活動(dòng)前教師可帶幼兒去觀察小池塘,和幼兒想辦法制造出一些漣漪,既增加了幼兒們的感性經(jīng)驗(yàn),又進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)小池塘的喜愛(ài)之情,更有助于他們對(duì)作品的理解。
2.巧妙設(shè)問(wèn)。
提問(wèn)對(duì)于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的,在散文詩(shī)欣賞教學(xué)中,以下兩種設(shè)問(wèn)最為行之有效。一是在作品奇特想象處設(shè)問(wèn),引發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)手法運(yùn)用的理解和感悟。如散文詩(shī)《我家小池塘》里這樣描寫(xiě)小池塘的夜景美:晚上太陽(yáng)去睡覺(jué),池塘搖著月亮,小魚(yú)和星星悄悄捉迷藏。這時(shí)老師設(shè)問(wèn):“為什么天上的星星會(huì)和池塘里的小魚(yú)捉迷藏呢?”這個(gè)問(wèn)題很好地促發(fā)幼兒思考,從而明白小魚(yú)是在和星星的閃閃倒影捉迷藏,這是多么大膽而奇妙的想象。這樣的設(shè)問(wèn),就能啟發(fā)幼兒更好地領(lǐng)悟這生動(dòng)奇特優(yōu)美的詩(shī)歌意境,起到點(diǎn)題的作用。二是在作品情感升華處設(shè)問(wèn),幫助幼兒理解作品情感。如散文詩(shī)《夜里什么人不睡覺(jué)》中有如下描寫(xiě):在黑夜的星空下,火車(chē)在大地上奔馳?!?chē)上的旅客睡得又香又甜,就像在自己家里一樣。在火車(chē)上,夜里不睡覺(jué)的,還有他們……教師提問(wèn):為什么旅客睡在火車(chē)上會(huì)又香又甜,像在自己家里一樣?啟發(fā)孩子思考,原來(lái)是火車(chē)司機(jī)開(kāi)車(chē)平穩(wěn)、工作人員照顧細(xì)心周到,從而很好地領(lǐng)悟了作品表達(dá)的對(duì)晚班工作者尊重和愛(ài)戴的情感。
3.多媒體技術(shù)輔助。
恰到好處的多媒體技術(shù)手段,對(duì)化解賞析難點(diǎn)很有幫助。一方面,恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)能再現(xiàn)散文詩(shī)中的形象,特別是動(dòng)態(tài)形象,從而幫助幼兒更好地理解作品。
另一方面,適宜的音樂(lè)能激起幼兒情感上的共鳴。選擇與幼兒文學(xué)作品相通的樂(lè)曲,把音樂(lè)與文學(xué)結(jié)合起來(lái),以優(yōu)美的旋律創(chuàng)設(shè)美妙的情境,渲染氣氛,使幼兒耳聽(tīng)心動(dòng),更容易進(jìn)入文學(xué)作品所描繪的情境。
4.運(yùn)用小圖標(biāo)。
小圖標(biāo)的運(yùn)用能幫助幼兒理解詩(shī)歌的句式和結(jié)構(gòu)。如散文詩(shī)《春天》是這樣描寫(xiě)的:春天是一本彩色的書(shū),黃的迎春花,紅的桃花……春天是一本會(huì)笑的書(shū),小池塘笑了,酒窩圓又大;小朋友笑了,咧開(kāi)小嘴巴……春天是一本會(huì)唱的書(shū),春雷轟隆隆,春雨滴滴嗒……我們利用小圖標(biāo),按詩(shī)歌結(jié)構(gòu)把圖標(biāo)擺成三段,每段的第一句分別擺上表示顏色、笑容和歌唱的圖標(biāo),詩(shī)歌中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)物象在下面分行擺放。這樣的圖標(biāo)設(shè)計(jì),不僅有助于幼兒對(duì)詩(shī)歌整體結(jié)構(gòu)的理解,也有助于幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的認(rèn)知記憶和創(chuàng)編表達(dá)。
在散文詩(shī)欣賞教學(xué)中,教師還可創(chuàng)設(shè)環(huán)境,引導(dǎo)幼兒用多種形式進(jìn)行自主表達(dá),從而幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
1.語(yǔ)言表達(dá)。
教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒表達(dá),如問(wèn)孩子“喜歡作品中的哪句?”“覺(jué)得哪一句特別好聽(tīng)?”說(shuō)說(shuō)“為什么”?鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的感受,也可以請(qǐng)幼兒一起有感情地朗誦美的詩(shī)句。教師還可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒拓展表達(dá),讓幼兒通過(guò)這樣的表達(dá)進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。
2.繪畫(huà)表達(dá)。
欣賞詩(shī)歌后。引導(dǎo)幼兒用喜歡的繪畫(huà)方式做進(jìn)一步的表達(dá)。如欣賞了詩(shī)歌《春天》,幼兒們和同伴合作,按照詩(shī)歌意境.把“春天”做成一本本大圖書(shū),用畫(huà)或撕紙粘貼的方式,進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)。
3.肢體動(dòng)作表達(dá)。
如散文詩(shī)《落葉跳舞》中,教師讓幼兒把自己裝扮成落葉,按照詩(shī)歌中的動(dòng)態(tài)描繪,用身體動(dòng)作表現(xiàn)。在幼兒們肢體表達(dá)的過(guò)程中,教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒如何表達(dá)出“歡快”“自在”“熱烈”等情緒,從而進(jìn)一步理解作品的意境。
總之,在組織和實(shí)施幼兒園散文詩(shī)欣賞活動(dòng)時(shí),教師要細(xì)細(xì)品味散文詩(shī)詩(shī)意語(yǔ)言所賦予的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),深層次地把握詩(shī)中蘊(yùn)涵的核心價(jià)值,重視幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,選擇適宜的教育策略和指導(dǎo)方法,幫助幼兒充分地理解、體驗(yàn)和感受作品的內(nèi)涵與意境。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十一
朗誦是詩(shī)歌學(xué)習(xí)中必不可少的重要方法,對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),朗誦也適合他們的口味,容易引起他們的興趣。新教材在每一首現(xiàn)代詩(shī)的課后練習(xí)中,都有這方面的要求。由此可以看出編者的意圖,教師更應(yīng)該明白詩(shī)歌教學(xué)中朗誦是非常重要的,所謂“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”、所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”都點(diǎn)明了朗誦教學(xué)的重要性??梢愿鶕?jù)詩(shī)歌的不同風(fēng)格選擇不同的朗讀方式:如教師范讀、個(gè)別朗讀、齊聲朗讀、配樂(lè)朗讀、分角色朗讀等,讓學(xué)生邊讀邊聽(tīng),邊讀邊學(xué),邊讀邊思,得到科學(xué)而有效的訓(xùn)練。營(yíng)造朗讀的氣氛,引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境。朗誦應(yīng)講究方法,教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。如初讀,讀準(zhǔn)字音(查字典及結(jié)合課文注釋),能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;再讀,整體感悟,把握其節(jié)奏及感情,能夠用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表達(dá)不同的感情;能夠用不同的停頓的方式和重讀方式來(lái)表現(xiàn)作品的內(nèi)容與情感。一般情況下,對(duì)于詩(shī)歌,應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀,讀出感情色彩,讀得瑯瑯上口,熟讀成誦;需要強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段時(shí),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生齊讀;讓學(xué)生領(lǐng)略某篇文章的優(yōu)美文辭;欣賞其藝術(shù)特色時(shí),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自由讀。當(dāng)然對(duì)詩(shī)歌更高要求的朗誦,能夠根據(jù)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的朗讀,必定是在對(duì)內(nèi)容有了更深的理解與把握之后,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言而把握誦讀的感情,洋溢著朗讀的渴望。同時(shí)還應(yīng)注意朗誦不應(yīng)只是教學(xué)的開(kāi)始,而應(yīng)貫穿于整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中,可以說(shuō)詩(shī)歌教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不了朗誦,應(yīng)根據(jù)每一步的教學(xué)任務(wù)提出不同的朗誦要求。
詩(shī)中的世界已不同于實(shí)際生活中的'客觀世界,他們總是經(jīng)過(guò)詩(shī)人有意無(wú)意的“改造”,投上了詩(shī)人在特定情境中的感情色彩,要理解詩(shī)人的感情,首先得進(jìn)入詩(shī)中的世界。每一篇詩(shī)作都是客觀世界在詩(shī)人心中的再現(xiàn),或多或少地打上了詩(shī)人自身思想感情的烙印,讀詩(shī)必要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程:詩(shī)人心中之詩(shī)——紙上之詩(shī)——讀者心中之詩(shī)。所以鑒賞詩(shī)歌首先應(yīng)進(jìn)入作者的內(nèi)心世界,再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵,品味詩(shī)情畫(huà)意。這中間有一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),就是聯(lián)想和想像。教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想像,如“請(qǐng)同學(xué)們團(tuán)上眼睛,仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ),看看在自己的頭腦中形成了哪些畫(huà)面?”并讓同學(xué)們描述出自己頭腦中的畫(huà)面,經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),同學(xué)們大多能結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容有所想,有所說(shuō),當(dāng)然學(xué)生此時(shí)所說(shuō)的已不完全是詩(shī)之內(nèi)容了,而總是帶有自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟了。現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,既活躍了學(xué)生的形象思維,使他們更好地品味了詩(shī)情畫(huà)意,又培養(yǎng)了他們口頭描述的能力。學(xué)生在聯(lián)想和想象中,加進(jìn)了自己的感悟,又不同程度地激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,當(dāng)然這里的生活包括社會(huì)、自然和人生三方面。教師在教學(xué)中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)詩(shī)歌,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,讓他們自己說(shuō)出對(duì)生活的獨(dú)特感受,從而更深刻地領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同,故而對(duì)文章內(nèi)容的理解也不盡相同,“詩(shī)人以一致之思,讀者各以其情而自得”。詩(shī)歌教學(xué)中,要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn),也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地設(shè)置這種機(jī)會(huì)。如問(wèn):請(qǐng)把你喜歡的詩(shī)句向同學(xué)大聲朗讀出來(lái),并說(shuō)明喜歡的理由;請(qǐng)找出你認(rèn)為寫(xiě)得較好的詩(shī)句或詞語(yǔ),并簡(jiǎn)要說(shuō)明原因。經(jīng)過(guò)我的多次實(shí)踐,這種情況下學(xué)生皆能有所發(fā)現(xiàn)并不時(shí)有精彩而獨(dú)到的見(jiàn)解,特別是對(duì)詞句的理解,往往具體而深刻。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚(yáng)。我們有時(shí)可以在找準(zhǔn)整首詩(shī)歌的關(guān)鍵之后,再找一個(gè)小的,貼近學(xué)生生活、情感的切入點(diǎn),作為進(jìn)入一首詩(shī)的楔子。要尊重學(xué)生對(duì)作品獨(dú)特的個(gè)性化解讀,甚至要引導(dǎo)學(xué)生有獨(dú)特閱讀體驗(yàn)。新課標(biāo)指出“文學(xué)作品得閱讀鑒賞,往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極的,富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義”,詩(shī)歌尤其如此。
要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際并不是要處處都落到學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際和情感體驗(yàn),要防止將詩(shī)歌庸俗化處理的傾向。
詩(shī)歌語(yǔ)言不同于日??谡Z(yǔ),也不同于普通的散文化的語(yǔ)言,而表現(xiàn)出新穎、凝練,不拘泥于通用的語(yǔ)法規(guī)范、邏輯結(jié)構(gòu),寫(xiě)景抒情能直入人心的特點(diǎn)。詩(shī)的語(yǔ)言精煉、濃縮、字少意多,有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),通過(guò)對(duì)詩(shī)的用詞的研究、鑒賞,不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值,還可以為學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。好的詩(shī)常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見(jiàn)功夫,因一詞一字而盡傳精神。所以我在“一詞”上精當(dāng)講解;在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā),學(xué)生認(rèn)真地思考和體味,就能獲得獨(dú)有的感悟。上課時(shí),我們?cè)谠?shī)歌中的某一句或幾句話中抽掉一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。學(xué)生把抽后的單薄的詩(shī)歌和原詩(shī)相對(duì)比,把缺失的詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì),融入自己的想象和感受,很容易就能感受到品析詩(shī)歌語(yǔ)言對(duì)于入景、入情地感知詩(shī)歌非常重要。
詩(shī)人鄭敏有過(guò)十分精當(dāng)?shù)谋扔?,她說(shuō):“詩(shī)如果是用預(yù)制板建成的建筑物,意象就是一塊塊的預(yù)制板?!彼终f(shuō):意象“象一個(gè)集成線路的組件…它對(duì)詩(shī)的作用好象一個(gè)集成線路的組件對(duì)電子儀器的作用?!边@話也指出了意象即是詩(shī)歌的基本成分這一事實(shí),一首詩(shī)也就是一個(gè)有機(jī)組合的意象系統(tǒng)。可以這樣說(shuō),意象既是構(gòu)建詩(shī)歌的基本元素,又是區(qū)別詩(shī)與非詩(shī)的基本特征。沒(méi)有了意象,詩(shī)就成了直白與說(shuō)明,換言之也就不能稱(chēng)之為詩(shī)了。從某種意識(shí)上講,意象就是詩(shī)歌看得見(jiàn)的靈魂,抓住一首詩(shī)的意象就等于獲得解讀該詩(shī)的一把金鑰匙。作家要表現(xiàn)的思想,抒發(fā)的感情,在詩(shī)中往往通過(guò)一些具體的事物來(lái)表現(xiàn),這些具體事物也就是意象。抓住這一點(diǎn)有助于我們快速了解詩(shī)人要表達(dá)的情感。
教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)來(lái)源于生活,是詩(shī)人對(duì)生活的感悟,那么我們也同樣可以把對(duì)生活的感悟用詩(shī)化的語(yǔ)言表述出來(lái),當(dāng)然這種寫(xiě)作是帶有模仿借鑒性質(zhì)的。仿寫(xiě)的形式可以是多種多樣,可就例句進(jìn)行延續(xù)性仿寫(xiě),可就例詩(shī)進(jìn)行整段仿寫(xiě)。仿寫(xiě)時(shí)要注意借助聯(lián)想、想象、比喻、排比等手法來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的情感和生活體驗(yàn)。
詩(shī)歌畢竟是詩(shī)人對(duì)生活的藝術(shù)再現(xiàn),是最精粹的文學(xué)形式之一。詩(shī)歌教學(xué)也是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作。講好一篇詩(shī)是一種藝術(shù)創(chuàng)造,這就要求我們要不斷提高思想水平和業(yè)務(wù)能力,發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神,不斷在教學(xué)上進(jìn)行探索、改革,讓現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)逐步走向科學(xué)化、藝術(shù)化的軌道。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十二
傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,基本采用滿堂灌的方法,不管學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)得懂,反正講了,學(xué)生就該仔細(xì)聽(tīng),就應(yīng)該會(huì),課上作筆記,課后大量作業(yè)做鞏固。但是,我們發(fā)現(xiàn),事實(shí)上有些學(xué)生根本聽(tīng)不懂,不知教師講之所以然,課下只能抄作業(yè),結(jié)果學(xué)生疲勞厭學(xué),教師疲勞厭教。長(zhǎng)此以往,學(xué)生一旦習(xí)慣了這種被動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)漸漸喪失。我們可以清楚地看出,在這樣的教學(xué)過(guò)程中,教師以"講"為中心的教學(xué)方法早已經(jīng)過(guò)時(shí)的,從學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、思維拓展、身心發(fā)展、自主健全的角度來(lái)看,是非常不利的。
高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法
對(duì)教師來(lái)說(shuō),在數(shù)學(xué)課教學(xué)中要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法法,最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,這是最為重要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我們要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己探究解決問(wèn)題、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己摸索前進(jìn)。當(dāng)然,這里的放手絕不是放任自流,否則,學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的不完善的知識(shí)。所以,我們?cè)诔浞窒嘈艑W(xué)生的能力、充分放手的同時(shí),還要多在引導(dǎo)上下工夫,講究"導(dǎo)"的藝術(shù),教師"導(dǎo)"得好,學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮,真正駕馭學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)添活力。
如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新素質(zhì)是一堂數(shù)學(xué)課能真正成功的關(guān)鍵所在、核心所在。而數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)自己思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,通過(guò)獨(dú)立思考,獨(dú)立解決問(wèn)題,啟迪和發(fā)展學(xué)生的思維。在實(shí)際生活中,也可以更多、更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,這是學(xué)習(xí)的目的所在。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力一旦培養(yǎng)為一種潛在的意識(shí),可以解釋為"探察問(wèn)題的意識(shí)"、可以解釋為"找到新東西"的能力,在教與學(xué)的過(guò)程中是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想方法。在這一過(guò)程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維跟數(shù)學(xué)創(chuàng)造力可以真正得到體現(xiàn),更可以顯示出數(shù)學(xué)教學(xué)的真正魅力所在,數(shù)學(xué)教育的真正目的所在。
要完成知識(shí)的傳播,同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這一教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵是教師的教學(xué)設(shè)計(jì),如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維,如何成功教學(xué)一堂數(shù)學(xué)課。面對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué),可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。
在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上,教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,這樣才能優(yōu)化教學(xué)效果。
在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí),由于解題的量很大,就更要求教師將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然,讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力,這樣才能變苦役為享受,有效地防止智力疲勞,保持解題的"好胃口"。我們要使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為"我要學(xué)",課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)熱情。
現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性明顯,他們往往因?yàn)橄矚g某位教師而去喜歡他所代的課。因此,作為教師,我們可以抓住學(xué)生的這一心理特征,去捕獲他們的心靈。工整的板書(shū),精練的語(yǔ)言,獨(dú)特的思維,巧妙地引導(dǎo),非凡的耐心等都可引起學(xué)生心靈的震撼。
找同事進(jìn)行交流,同事之間相互聽(tīng)課,相當(dāng)于我們?yōu)樽约赫乙幻骁R子,去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn),從而揚(yáng)長(zhǎng)避短,查漏補(bǔ)缺,取得相互間長(zhǎng)足進(jìn)步。同樣作為高中教師,因?yàn)樗幍慕虒W(xué)環(huán)境相似,所要面對(duì)的教學(xué)學(xué)生知識(shí)和能力水平相近,所以更容易找到共同需要解決的教學(xué)問(wèn)題,展開(kāi)對(duì)彼此都有成效的交流。
順應(yīng)時(shí)代要求,我們做高中數(shù)學(xué)教師也要做到不斷學(xué)習(xí),為自己充電,進(jìn)行自我的完善。比如:學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)深造,閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論等。這樣能夠使我們更加理智地看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能夠更大限度地作出有效的教學(xué)決策,從而達(dá)到更好地教授學(xué)生的目的;也只有這樣,才能做一個(gè)合格的人民教師。
一堂真正成功的數(shù)學(xué)課,要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái),師生互動(dòng),要做到趣味性,娛樂(lè)性融為一體,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。要讓學(xué)生真正能體驗(yàn)到參與教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣,能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué),主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué),這樣的結(jié)果是學(xué)生可以學(xué)好數(shù)學(xué)。當(dāng)然,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),悉心捕捉所學(xué)知識(shí)的各種信息,并加以藝術(shù)化,突出核心知識(shí),展開(kāi)聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維能力。
總之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教不應(yīng)該有固定的死的教法,學(xué)也不應(yīng)該有固定的死的學(xué)法,如何教好數(shù)學(xué)需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索與創(chuàng)新!
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十三
教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中,通常用一種或幾種教學(xué)方法,通過(guò)制造和諧的課堂氣氛完成教學(xué)任務(wù)。選擇了正確的教學(xué)方法,不僅能夠加強(qiáng)幼兒的自覺(jué)性,還能夠大大提高幼兒學(xué)習(xí)的效率。教師教學(xué)方法選用得當(dāng)與否,直接關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣和教學(xué)任務(wù)的完成。下面我們來(lái)詳細(xì)的講講幼兒教師需要掌握的教學(xué)方法。
一、啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中,依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律,最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng),提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系,師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。
二、情景教學(xué)法。
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景,并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中,讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題:
要讓幼兒身臨其境,在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn),在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎,新奇的刺激容易引起幼兒的注意,容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性,創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo),不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí),教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié),以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì),使他們成為活動(dòng)的主體。
三、暗示教學(xué)法。
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng)、體力活動(dòng)、練習(xí)、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用,巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng),激發(fā)個(gè)人的心理潛力,使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題:
運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>
把握好暗示的時(shí)機(jī),使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境,使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng)。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用,發(fā)揮積極影響。
四、發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題,讓學(xué)生積極思考,獨(dú)立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
五、活動(dòng)操作法。
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料,引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十四
摘 要:興趣是最好的老師。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)課堂趣味教學(xué)進(jìn)行了初步的探討研究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);趣味;教學(xué)
作為數(shù)學(xué)教師,要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的年齡特征及性格特點(diǎn),善于采用多樣化的教學(xué)方法和手段,以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂中去。
如果學(xué)生缺乏激情盎然的情緒以及智力震動(dòng)的心理狀態(tài),那么學(xué)生就很容易產(chǎn)生精神疲勞,學(xué)習(xí)就會(huì)演變成為一種沉重的負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低。小學(xué)生活潑好動(dòng),良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)使學(xué)生精神受到刺激,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和動(dòng)力。因此,我們要營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系,拉近師生間的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),主動(dòng)和教師進(jìn)行交流溝通,愛(ài)上數(shù)學(xué),喜歡上數(shù)學(xué),自發(fā)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的,如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充,提高課堂教學(xué)的趣味性,那么教學(xué)效果必定會(huì)事半功倍。例如,在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單加減法的時(shí)候,教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)位借位容易出錯(cuò)的現(xiàn)象可以引入“手指算法”,右手大拇指代表5,右手其他手指代表1,左手大拇指代表50,左手其他手指代表10,這樣一來(lái),不但可以計(jì)算十以內(nèi)的加減法,還可以計(jì)算兩位數(shù)的加減法,既增加了課堂教學(xué)的趣味性,又簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生快速、高效地掌握加減法的計(jì)算技巧,學(xué)習(xí)效果事半功倍。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要考慮到學(xué)生的年齡特征,盡量采用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解,表達(dá)要生動(dòng)形象,并帶有一定的情感色彩。例如,在教學(xué)數(shù)字“1~10”時(shí),教師可以教給學(xué)生這樣一首兒歌:“1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條,2像鴨子扁扁嘴,3像耳朵能聽(tīng)話,4像紅旗迎風(fēng)飄,5像秤鉤能鉤菜,6像豆芽彎彎腰,7像鐮刀能割草,8像麻花擰緊搖,9像飯勺能盛飯,10像大餅和油條?!边@樣的兒歌符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的印象,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之,要想打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,需要廣大數(shù)學(xué)老師在今后的教學(xué)中做進(jìn)一步的探索研究,不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和手段,只有這樣才能讓課堂永遠(yuǎn)充滿趣味性。
秦儉.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,20xx(04).
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十五
寓教于樂(lè)是說(shuō)起來(lái)容易、做起來(lái)難的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)已不足以引發(fā)學(xué)生興趣的今天,要提高學(xué)生的興趣就必須有游戲的韻味,讓學(xué)生感覺(jué)是在玩兒而不是在學(xué),是在玩兒中構(gòu)建學(xué)習(xí)體系,讓學(xué)生在玩兒中,完成學(xué)的目的。在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這堂課教學(xué)時(shí),我與信息技術(shù)教師聯(lián)合教學(xué),把這堂課設(shè)在了微機(jī)室,這一變化引發(fā)了學(xué)生無(wú)比的興趣。上課時(shí)我與信息技術(shù)教師一起設(shè)計(jì)了一款游戲叫做削木頭,是操作者用一把大刀,將垛的木頭削成要求的長(zhǎng)度,按照尺寸削。首先要求把木頭削成相等兩段,然后是三段、四段、五段,木頭的長(zhǎng)是15厘米。布置學(xué)生都說(shuō)出削成兩段、三段、四段、五段的木頭都分別是多長(zhǎng),同學(xué)們興趣高漲,不久就都給出了答案,接著,我又讓學(xué)生說(shuō)出分成三段的兩段有多長(zhǎng),分成四段的三段有多長(zhǎng),分成無(wú)段的四段有多長(zhǎng)。學(xué)生很快又得出了答案。我就開(kāi)始講解分?jǐn)?shù)的概念和意義,講解分?jǐn)?shù)是怎么形成的,并由信息技術(shù)教師進(jìn)行演示。這樣的教學(xué)方式,一樣是多媒體教學(xué),卻沒(méi)有簡(jiǎn)單的知識(shí)演示,而是在游戲中讓學(xué)生掌握了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),在游戲中學(xué)到了知識(shí),寓教于樂(lè),在于樂(lè)中教的融入,要自然不感覺(jué)刻意,其實(shí)是教師潛心的刻意。
多媒體教學(xué)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式,但必須不斷推出新的模式,才能引發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的興趣。當(dāng)今是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的時(shí)代,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已深入人心。對(duì)小學(xué)生來(lái)講,競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)引發(fā)他們的極大興趣。在進(jìn)行加減混合應(yīng)用題的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣的多媒體教學(xué)方式,設(shè)計(jì)多組圖畫(huà),將學(xué)生分成多個(gè)小組,每個(gè)小組根據(jù)畫(huà)面編出應(yīng)用題,并解答給出答案。同一組畫(huà)面,能夠編出的應(yīng)用題多且計(jì)算正確的為勝利者,失敗的小組要表演節(jié)目,勝利的小組得到站起來(lái)齊聲說(shuō),我們是最棒的的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的課堂生動(dòng)有趣,學(xué)生積極參加,開(kāi)動(dòng)腦筋,最后同一組畫(huà)面有一個(gè)小組編出了五道應(yīng)用題并且計(jì)算完全正確而獲得優(yōu)勝,有一個(gè)小組只編出了三道,雖然計(jì)算完全正確,還是依然被罰唱歌。課堂氛圍十分活躍。加減混合應(yīng)用題,學(xué)生掌握得非常令人滿意,在以后看測(cè)試中證明,應(yīng)用題這堂課的教學(xué)得到了預(yù)想的效果。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,激起了學(xué)生探索的欲望,并在探索中提高是自己對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)知能力和解題能力。
小學(xué)時(shí)期是由兒童進(jìn)入少年的時(shí)期,是教育的啟蒙時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),對(duì)一個(gè)人的一生都是受益無(wú)窮的。因此,小學(xué)教師肩負(fù)的任務(wù)是艱巨的,人們說(shuō)教師是素質(zhì)人類(lèi)靈魂的工程師,而小學(xué)教師是構(gòu)建人類(lèi)靈魂的地基,只有地基牢固了,人類(lèi)的靈魂才能夠得以塑造,而不至于坍塌。作為小學(xué)教師,要千方百計(jì)地探索新的途徑,發(fā)展新的思路,達(dá)到真正的寓教于樂(lè),給孩子一個(gè)美好的童年,一個(gè)充滿快樂(lè)與認(rèn)知的童年。在玩兒中學(xué),在學(xué)中玩兒,伴著快樂(lè)成長(zhǎng),帶著知識(shí)壯大。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十六
本學(xué)期,我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng),并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn),為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。主題的展示、活動(dòng)設(shè)計(jì)、材料調(diào)整要適合大班幼兒的特點(diǎn),更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位,培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
1、學(xué)前思想準(zhǔn)備:
可以通過(guò)和家長(zhǎng)一起參觀小學(xué)或者請(qǐng)畢業(yè)生回園與幼兒交談,讓幼兒知道為什么要上小學(xué),小學(xué)與幼兒園有什么不同,激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望,同時(shí)也幫助他們解決“向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問(wèn)題”。
2、身體方面的準(zhǔn)備:
通過(guò)戶外活動(dòng)以及個(gè)人衛(wèi)生等方面來(lái)增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),使他們能夠身心健康地邁入小學(xué);
在日?;顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆姿勢(shì),同時(shí),讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。
注重安全方面教育。現(xiàn)在我們班的幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)喜歡跑跳,要讓幼兒懂得一些簡(jiǎn)單的安全常識(shí),在玩耍、跑跳時(shí)注意安全學(xué)會(huì)保護(hù)自己。在馬路上行走要遵守交通規(guī)則,學(xué)會(huì)看紅、綠燈,走人行道;有困難找警察,記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火,玩電等。
3、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備:
通過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。讓幼兒感知到,即將成為一名小學(xué)生了,生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師了,要學(xué)會(huì)自己的事自己做,遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解決。
為重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫(xiě)方面材料供幼兒操作,同時(shí)在各區(qū)域中進(jìn)行滲透、同時(shí),讓幼兒熟悉漢語(yǔ)拼音,知道拼音是一種正確認(rèn)讀漢字的工具和基礎(chǔ);堅(jiān)持開(kāi)展餐前的認(rèn)讀識(shí)字活動(dòng)等。為幼兒閱讀、書(shū)寫(xiě)提供條件。
通過(guò)每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)工作對(duì)幼兒進(jìn)行分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng),提高幼兒的邏輯思維能力。在日?;顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,提高幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
所有配班老師團(tuán)結(jié)一致,搞好具有夏季特色的教室布置工作,為幼兒設(shè)置良好的肓人環(huán)境,為幼兒的在園生活提供學(xué)習(xí)、生活、休息的良好場(chǎng)所,讓幼兒喜歡上我們班,喜歡我們班的每一位老師。
1、了解幼兒情況
對(duì)幼兒的性格、愛(ài)好、興趣等進(jìn)行祥細(xì)的了解,為他們制定遠(yuǎn)近期發(fā)展目標(biāo),注意每一個(gè)孩子的不同進(jìn)步。對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、身體發(fā)展的教育,培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,教育教學(xué)中注意各學(xué)科的相互滲透相互補(bǔ)充,充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用,讓他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),在不知不覺(jué)中接受新觀念,感覺(jué)新教法,表現(xiàn)新思維,讓他們?cè)谟^察中探索,探索中發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)中了解,了解中獲得新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展,力爭(zhēng)在師幼互動(dòng)中完成所有教學(xué)計(jì)劃。
2、日常生活方面
(1)、重視幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng)和教給幼兒適應(yīng)各種環(huán)境的技能,認(rèn)真對(duì)待每一次體育活動(dòng)和戶外活動(dòng),保證幼兒充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣,體驗(yàn)活動(dòng)中的成就感,并發(fā)展幼兒良好的心理品質(zhì)。
(2)、發(fā)展幼兒的獨(dú)立性:培養(yǎng)幼兒作出選擇的能力,發(fā)現(xiàn)他們自己的興趣,發(fā)展其個(gè)性。具體措施是:結(jié)合主題游戲的開(kāi)展,與幼兒一同商討、制訂合理的活動(dòng)區(qū)域,并幫助幼兒作出選擇。玩具架上擺放的物體具有一定的吸引力,(老師與幼兒一同動(dòng)手制作的),能夠引發(fā)幼兒興趣,方便他們獨(dú)自取放,獨(dú)立使用。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后,教師需指導(dǎo)幼兒獨(dú)立收拾自己玩過(guò)的玩具,使他們?yōu)樽约耗軌颡?dú)立收放而感到自豪。
(3)、設(shè)立“環(huán)??倓?dòng)員”大型區(qū)域活動(dòng),開(kāi)展環(huán)保小制作,充分利用廢舊材料制作手工制品,豐富幼兒的藝術(shù)活動(dòng),提高他們感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣,形成環(huán)保教育特色。大班幼兒在手工制作方面已積累了一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),并且注意力有所集中,開(kāi)展一系列廢舊物品再利用的手工制作活動(dòng),那將更具目的性,并能滲透環(huán)保教育于其中,是一件非常有意義的事情,我們將采取以下措施:家園一同收集廢舊材料制品。結(jié)合主題為各區(qū)域提供各類(lèi)半成品廢舊材料,便于幼兒取放。主題教育活動(dòng)中,多利用廢舊物品制作教玩具。
(4)、在文明禮貌教育方面:培養(yǎng)幼兒會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ):請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系等,并會(huì)向客人、長(zhǎng)輩問(wèn)好,不亂動(dòng)別人的東西,初步懂得應(yīng)互相關(guān)心和幫助的道理,能與小朋友友好相處,愿意幫助他人,在游戲和日常生活中能初步做到友愛(ài)、互助、謙讓?zhuān)⒛苈?tīng)從老師勸告,做錯(cuò)了事,能承認(rèn),并愿意改正。
(5)、結(jié)合幼兒普遍存在的情況,培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。多開(kāi)展合作性的活動(dòng),比如合作畫(huà)、合作表演等,讓幼兒體驗(yàn)合作的愉快性。
(6)、學(xué)習(xí)制定班集體規(guī)則,知道自己是大班小朋友,應(yīng)該遵守自己制定的規(guī)則。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法篇十七
啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí),這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法,它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意:(1)啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習(xí)過(guò)程;(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;(3)教師的提問(wèn)要能起到引導(dǎo)幼兒思路、引導(dǎo)探索方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下,鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí),教師要及時(shí)予以開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì),并給予幫助。
2、游戲法。
游戲法的目的是通過(guò)游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法,也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段。主要的游戲方法有:(1)有情節(jié)的游戲,如看電影按票號(hào)坐座位;(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲,如聽(tīng)鼓聲說(shuō)數(shù);(3)口頭游戲,如數(shù)數(shù)歌;(4)競(jìng)賽游戲,如倒數(shù)比賽等。
3、歸納演繹法。
出自 green-energy-services.com
歸納法是借助已掌握的知識(shí),概括出簡(jiǎn)單本質(zhì)特征和規(guī)律,以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。通過(guò)這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力,并能運(yùn)用之來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。如幼兒在認(rèn)識(shí)了三角形之后,知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學(xué)過(guò)1、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式。
其他方法(欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法)。
4、比較法。
比較法的目的是通過(guò)兩組或兩組以上物體的比較,找出相同和不同之處。按照比較的形式來(lái)分,可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等)。比較法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意:(1)比較過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(wèn)(問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行),指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒積極思考,努力發(fā)現(xiàn),并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。
5、操作法。
幼兒的思維是具體形象的,他們通過(guò)借助于事物在頭腦中的形象來(lái)思維。單純地向幼兒傳授講解,既不能獲得較好的教學(xué)效果,又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動(dòng),促進(jìn)幼兒更有效主動(dòng)地學(xué)習(xí)、增強(qiáng)幼兒的自信心呢?實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。由于幼兒時(shí)期的各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn),所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動(dòng)手的活動(dòng),能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過(guò)操作活動(dòng),通過(guò)操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見(jiàn)的自然物品、玩具等),并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料,使他們都有操作的機(jī)會(huì),獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),這種活動(dòng)能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。操作法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意:(1)為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件;(2)在幼兒動(dòng)手操作之前要對(duì)幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;(3)給幼兒充分的時(shí)間操作、觀察、思考和探索;(4)操作過(guò)程中要觀察幼兒的操作情況并以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索;(5)進(jìn)行結(jié)果討論,幫助幼兒在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上整理歸納,明確概念,向內(nèi)部思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化。
6、講解演示法。
講解演示法目的是通過(guò)教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù)、量、形等知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。講解演示法運(yùn)用過(guò)程中要注意:(1)演示的教具要直觀,易于幼兒理解接受;(2)教師講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,生動(dòng)形象,通俗易懂。
一、名稱(chēng):聽(tīng)指令做動(dòng)作。
目標(biāo):能判斷自己的位置,并根據(jù)指令做出動(dòng)作。
玩法:
1、幼兒排成5x6的方陣隊(duì)形。
2、引導(dǎo)幼兒觀察自己所在的是第幾行第幾列。
3、開(kāi)始游戲時(shí),老師指出某一行或某一列的幼兒做動(dòng)作,如請(qǐng)第三行的小朋友學(xué)小貓走路等等。
4、反復(fù)游戲,游戲熟練后,可請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)出指令。
5、加大游戲難度,可以指出隊(duì)列中的具體一位小朋友,指定其做動(dòng)作,如請(qǐng)第二行第四個(gè)小朋友跳一跳。
二、名稱(chēng):找樹(shù)。
目標(biāo):會(huì)比較3棵大樹(shù)的粗細(xì)。
玩法:
1、老師和幼兒到戶外,指定3棵不同粗細(xì)的大樹(shù)。
2、幼兒一起邊拍手邊說(shuō)兒歌:眼睛看看看看,請(qǐng)到樹(shù)下站站,快找快找快快找。老師說(shuō):請(qǐng)你跑到最粗的樹(shù)下摸摸它。
3、變換指令,如:請(qǐng)?zhí)阶罴?xì)的樹(shù)下錘錘它,請(qǐng)爬到不粗不細(xì)的樹(shù)下指指它等。
4、游戲熟悉后,可以請(qǐng)一位幼兒發(fā)出指令引導(dǎo)。
三、名稱(chēng):跳的高。
目標(biāo):體驗(yàn)厚薄不同,練習(xí)跳躍能力。
材料:地墊若干。
玩法:
1、老師將不同數(shù)量的地墊撂在一起,分別變成最厚的、最薄的、不厚也不薄的。
2、幼兒輪流跳過(guò)每一撂地墊,并說(shuō)一說(shuō)跳不同厚薄的地墊時(shí)的感受。
四、名稱(chēng):找圖形。
目標(biāo):鞏固認(rèn)識(shí)的圖形。
材料:在戶外地面上畫(huà)出若干圖形(圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形等),圖形可畫(huà)成不同大小、不同樣式:大的直角三角形,小的等邊三角形等。
玩法:
1、請(qǐng)小朋友圍成1個(gè)大圓圈,邊拍手邊繞著大圈走。
2、老師隨時(shí)發(fā)出指令“跳著到大三角形中”幼兒立刻跳著到指定圖形中。
3、依此反復(fù)游戲。游戲熟悉后,可請(qǐng)幼兒作為發(fā)布指令者。
五、名稱(chēng):圖形賽跑。
目標(biāo):理解圖形守恒。
材料:各種不同樣式的三角形、梯形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形等(如紅色的直角三角形、黃色的等腰梯形等)。
玩法:
1、幼兒圍成大圓圈,身上任意貼一個(gè)圖形。
2、邊拍手邊說(shuō)兒歌:各種圖形來(lái)賽跑,看看現(xiàn)在讓誰(shuí)跑。老師說(shuō):請(qǐng)三角形跑。凡貼有三角形的幼兒立即繞著人圈外面跑,跑一圈后回到原位。
3、游戲反復(fù)進(jìn)行,可變換指令、變換發(fā)指令的人。
六、名稱(chēng):你追我趕。
目標(biāo):復(fù)習(xí)8以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義。
材料:8以內(nèi)數(shù)的實(shí)物卡、點(diǎn)卡、數(shù)字卡等。
玩法:
1、幼兒身上貼上卡片,拉手圍成大圓圈,1、2報(bào)數(shù)。報(bào)1的小朋友站到2的后面,分成里外圈。
2、請(qǐng)出兩位外圈的小朋友,分別是跑的人和追的人,這兩位小朋友都要從大圓圈外面繞著跑。
3、開(kāi)始游戲時(shí),跑的小朋友要跑到里圈其中一位小朋友的前面貼著他,要求是兩位小朋友身上的卡片數(shù)量是一樣的。若跑的小朋友被抓住了,則要反過(guò)來(lái)去追剛才追他的小朋友。若跑的小朋友沒(méi)被抓,貼人成功了,則這三個(gè)人最外圈的那個(gè)小朋友要當(dāng)跑的人繼續(xù)被人追。
4、游戲反復(fù)進(jìn)行。
七、名稱(chēng):夾包比賽。
目標(biāo):會(huì)根據(jù)距離遠(yuǎn)近決定用什么方式。
材料:沙包若干。
玩法:
1、起點(diǎn)處擺放沙包的筐,10米外畫(huà)一條紅線。在紅線和起點(diǎn)中間的位置畫(huà)一條白線,作為終點(diǎn)。游戲路線是從起點(diǎn)處到紅線處再返回到白線處。
2、游戲前,老師為幼兒介紹規(guī)則:路線分為兩段,一段要手拿著沙包跑、一段要沙包放在兩膝蓋間雙腳往前跳。
3、幼兒分成四組。幼兒可以商量討論本組的兩個(gè)動(dòng)作分別放在哪段路線進(jìn)行,討論好后開(kāi)始游戲,最先按要求完成比賽的隊(duì)即為勝。
4、游戲結(jié)束時(shí),引導(dǎo)幼兒討論:怎樣安排動(dòng)作能更快的完成比賽。
八、名稱(chēng):趕小豬。
目標(biāo):能用小棒推動(dòng)小球跑動(dòng),感知球體的特征。
材料:報(bào)紙做出的彩色小球、彩色小棒。
玩法:
1、起點(diǎn)畫(huà)白線,終點(diǎn)畫(huà)紅線。
2、每位幼兒一根小棒、一個(gè)小球,用小棒敲打小球往前滾,滾到終點(diǎn)為止。
九、名稱(chēng):小青蛙跳荷葉。
目標(biāo):運(yùn)用跳遠(yuǎn)步伐游戲感知自然測(cè)量。
材料:荷葉若干。
玩法:
1、起點(diǎn)畫(huà)白線,終點(diǎn)畫(huà)紅線。
2、將幼兒分成兩組,兩兩合作,一位小朋友跳荷葉,一位小朋友根據(jù)跳的遠(yuǎn)近擺荷葉,最后一位小朋友數(shù)一共跳了多少次。哪隊(duì)跳的速度快,最先跳完就獲勝。
3、討論跳的次數(shù)和跳的步伐大小的關(guān)系。
十、名稱(chēng):拋球。
目標(biāo):復(fù)習(xí)5以內(nèi)的相鄰數(shù)。
材料:紙球。
玩法:
1、幼兒圍成圓圈。由一位幼兒站在中間,其它幼兒邊拍手邊說(shuō)兒歌:小球小球到這兒來(lái),我來(lái)說(shuō)出相鄰數(shù)。
3、游戲反復(fù)進(jìn)行。