總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程,讓我們更有意識(shí)地去優(yōu)化自己的行為和選擇。在總結(jié)中,可以引用相關(guān)數(shù)據(jù)和事實(shí),增強(qiáng)論述的可信度和權(quán)威性。以下是小編為大家推薦的文學(xué)名家作品,大家快來(lái)一起品味吧!
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇一
教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞。”沒有創(chuàng)造就不能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。語(yǔ)文教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造為主要目的,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性,多進(jìn)行創(chuàng)作性的訓(xùn)練活動(dòng),挖掘想象力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)和母體。在語(yǔ)文課教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征,抓住興趣點(diǎn),憑借一定的教學(xué)手段,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望,從而主動(dòng)自覺地進(jìn)入想象氛圍。給學(xué)生一片想象、自由發(fā)揮的空間,教師要通過(guò)挖掘、誘導(dǎo)、使學(xué)生想象的翅膀能在廣闊的天空中翱翔,從而達(dá)到語(yǔ)文課堂的最佳效果。
2.確立民主平等的教師作風(fēng)。
在課堂上教師要有一顆容忍之心、寬容之心。只有包容,才能接納他人,才會(huì)允許有不同的聲音、不同的意見,也才能豐富我們。在語(yǔ)文課堂上,教師可以設(shè)計(jì)一些比較靈活的,而又具有很大爭(zhēng)議的問(wèn)題。這樣,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),就會(huì)見仁見智。但,學(xué)生的能力水平有高低,個(gè)人想法也有不同,面對(duì)能力水平較低的學(xué)生或是想法奇特的同學(xué),教師不能全盤否定他們的想法,這樣做很可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,使得他們今后不再愿意發(fā)言。遇到這種情況,教師不妨把它看成是一種獨(dú)特的視角,借題發(fā)揮,甚至設(shè)置成相反的觀點(diǎn)讓學(xué)生爭(zhēng)論,有時(shí)會(huì)有意想不到的效果。不但解決了問(wèn)題,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。課堂上,教師要有一種民主平等的作風(fēng),包容學(xué)生,海納百川。因此,教師要在課堂上努力營(yíng)造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和情感氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇二
1.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
想象是創(chuàng)新的重中之重,高中語(yǔ)文作文教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的想象力,只有學(xué)生發(fā)揮其充分的想象力,別出心裁,才能達(dá)到新的高度。但是老師為了使自己的學(xué)生得到高分,往往會(huì)限制學(xué)生的想象力。而現(xiàn)在教學(xué)的改革正在破除這一弊端,現(xiàn)代的教學(xué)需要老師去激發(fā)學(xué)生無(wú)限遐想的能力,打開想象的空間,從而放飛大家的思維。老師可以在課堂上出一些新奇的題目通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)的方式來(lái)提升學(xué)生的想象能力,從而使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng),最終提升作文教學(xué)的創(chuàng)新性。
2.激發(fā)學(xué)生的寫作情感。
提高學(xué)生自主創(chuàng)作能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的激情,可達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo),從而提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。由于以往沉悶的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生有壓抑之感,“我講你聽”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了,以教師為主體的教育,在當(dāng)下是行不通的。教師要提高學(xué)生成績(jī),必須與時(shí)俱進(jìn),探索新的模式與活動(dòng),例如:詩(shī)朗誦比賽、演講比賽、讀書競(jìng)賽等,以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)作文。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),就必須從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣著手,激發(fā)學(xué)生寫作的激情。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇三
對(duì)于一個(gè)沒有高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō),如何盡快地進(jìn)入角色,在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果,就必須深入了解高考,解答大量的高考題,了解哪些是重點(diǎn)。首先,我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題,縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。
雖然高考形式有多種版本(如北京采用的是3+理綜、3+文綜),但只要根據(jù)我省的高考形式,重點(diǎn)研究一下我省近四年的高考試題,就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn),如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等,從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
其次,關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要,我們這屆是使用舊教材的最后一次高考,要求試題相對(duì)穩(wěn)定,難度和以前相當(dāng)。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張,教學(xué)內(nèi)容較多,相對(duì)習(xí)題量也較多,所以有些教師在總復(fù)習(xí)中拋開課本,征訂大量的復(fù)習(xí)資料,試圖通過(guò)多做,反復(fù)做來(lái)完成“覆蓋”高考試題的工作,結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但。為了扭轉(zhuǎn)這一局面,減輕負(fù)擔(dān),全面提高教學(xué)質(zhì)量(此文來(lái)自出色教育資源網(wǎng)斐斐課件園),近年來(lái)高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向工作,每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系,有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說(shuō)偶然從教材中找1-2道題作為高考試題可視為獵奇,不足為道的話,那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材,命題者的良苦用心已再清楚不過(guò)了!因此,一定要高度重視教材,針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法,把主要精力放在教材的落實(shí)上。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇四
1.發(fā)揮教師個(gè)性。
在高中語(yǔ)文課堂個(gè)性化教學(xué)中,主要體現(xiàn)的是教師與學(xué)生兩者的互動(dòng),不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師要具有鮮明的個(gè)性,因?yàn)榻逃牧α客ㄟ^(guò)教師的個(gè)性來(lái)體現(xiàn),教師的個(gè)性就是其知識(shí)和技能以及情感和人格的集中綜合展示,是對(duì)現(xiàn)狀的開拓,是不斷的摸索。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文老師的個(gè)性影響著學(xué)生的情感和智慧,對(duì)他們的生活也會(huì)產(chǎn)生影響。
2.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
語(yǔ)文課程因其本身具有人文性特點(diǎn),因此成為最能展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的課程之一,基于此,語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,將學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),這樣才能掌握學(xué)生的個(gè)體性差異,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。以學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)也體現(xiàn)在新人教版的語(yǔ)文教材中,翻開新版教材的目錄就能發(fā)現(xiàn),在每一本必修課本的最后都有“表達(dá)交流”這一項(xiàng),而其具體內(nèi)容都是與課本內(nèi)容有關(guān)的可以讓學(xué)生進(jìn)行討論交流的內(nèi)容,顯示了對(duì)學(xué)生個(gè)性化的尊重。在高中語(yǔ)文的日常教學(xué)過(guò)程中,教師可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行角色互換,讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)課程。例如,在講授《荊軻刺秦王》這一課時(shí)就可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式將荊軻刺殺秦王這一場(chǎng)景演繹出來(lái),然后讓學(xué)生根據(jù)表演的結(jié)果來(lái)講解課文,通過(guò)這樣的形式不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),而且對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)加深。同時(shí),這樣以學(xué)生為主的課堂能夠使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮,學(xué)生的個(gè)性特征得到張揚(yáng),滿足了不同能力層次學(xué)生的需要,這樣教師既能完成語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù),也使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到了足夠的關(guān)注。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇五
推導(dǎo)的過(guò)程根據(jù)已知的公理、定義、定理,經(jīng)過(guò)演算和邏輯推理而得出新的結(jié)論的過(guò)程。在教學(xué)中我們應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過(guò)程,定理、公式的發(fā)現(xiàn)和證明過(guò)程。例如,在對(duì)“三垂線定理”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師可以通過(guò)具體問(wèn)題的解決創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境:取出一個(gè)正方體模型,上底面上有一點(diǎn)m,在上底面畫一條線與直線am垂直,請(qǐng)問(wèn)怎么畫?學(xué)生用老師提供的模型分組討論,思索著如何畫出與am垂直的直線。學(xué)生可能會(huì)有各種各樣的畫法,于是就可以問(wèn)學(xué)生:“你畫的直線一定am垂直嗎?所畫的直線am與上底面有何位置關(guān)系?”由此引出課題。然后再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實(shí)質(zhì),并用幾何語(yǔ)言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì),即“平面內(nèi)的一條直線,若和這個(gè)平面的一條斜線在這個(gè)平面內(nèi)的射線垂直,則它也和這條斜線垂直”。這樣,學(xué)生就能自己從問(wèn)題出發(fā)得出三垂線定理,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,并學(xué)到新知識(shí)。
設(shè)問(wèn)法。
設(shè)問(wèn)法主要是圍繞現(xiàn)有的事物,以書面或口頭形式提出各種問(wèn)題,通過(guò)提問(wèn),發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有事物存在的問(wèn)題和不足的地方,從而找到要革新的方面,發(fā)明出新的事物來(lái)。在學(xué)生百思而不得其解,產(chǎn)生不解則不快的情感需求時(shí),教師稍加點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生在頓悟中產(chǎn)生“原來(lái)如此”的快感,繼而又生出解決新難題的興趣與決心,這樣就為良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如:在講授“二項(xiàng)式定理”時(shí),教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:“今天星期一,那么今天后的第290天是星期幾?”這必將激起學(xué)生的濃厚興趣。然后告訴學(xué)生們只要掌握了二項(xiàng)式定理,這個(gè)問(wèn)題馬上就能解決。這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)二項(xiàng)式定理的愿望就更強(qiáng)烈。又如在講“概率”時(shí),可問(wèn)學(xué)生:“你知道你買一張?bào)w育彩票中一等獎(jiǎng)的可能性有多大嗎?”這樣的問(wèn)題情境,不但能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生憑借自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
提示法。
矛盾的事物引人思辨,引入矛盾,就如引水擊石,激波蕩瀾,能刺激學(xué)生在積極思維狀態(tài)中去吸收新的信息和知識(shí)。在講授“曲線的參數(shù)方程”一節(jié)時(shí),設(shè)計(jì)了物理學(xué)中物體的平拋運(yùn)動(dòng),要求學(xué)生求其運(yùn)動(dòng)曲線的方程。當(dāng)學(xué)生用求曲線普通方程的方法去思考時(shí),竟找不到列方程的幾何條件。老師點(diǎn)撥:如果不能直接尋找關(guān)系式,能否間接去找呢?一石激起千層浪,暫時(shí)陷入矛盾中的學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,并展開了熱烈討論,結(jié)果發(fā)現(xiàn):借助時(shí)間參數(shù),利用物理力學(xué)原理可以寫出物體運(yùn)動(dòng)依賴時(shí)間變化的方程組,從而間接地得到了運(yùn)動(dòng)曲線方程。如此,學(xué)生對(duì)“參數(shù)方程”的學(xué)習(xí)感受很深。
比喻法。
比喻就是“打比方”,是根據(jù)事物之間的相似點(diǎn),把某一事物比做另一事物,把抽象的事物變得具體,把深?yuàn)W的道理變得淺顯的修辭手段。要用形象化語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念,一般地說(shuō),對(duì)人的感官富有刺激性的語(yǔ)言,最能引起學(xué)生的興趣,古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò):聰明人總是與另外的聰明人意見相符;傻瓜常常既不贊同聰明人,又不贊同笨蛋。與此相似,直線總能與直線相吻合;而曲線既不彼此吻合,更不會(huì)同直線相一致。這樣的比喻形象地說(shuō)明了智者與庸者之間的區(qū)別。法國(guó)著名啟蒙思想家盧梭也說(shuō)過(guò):異性友情的發(fā)展,就像雙曲線,無(wú)限接近但永不觸及。這也形象地說(shuō)明了異性友情的正確導(dǎo)向,即相互真誠(chéng),相互欣賞,相互理解,而沒有曖昧糾纏的情結(jié)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇六
有些建議,通過(guò)數(shù)學(xué)建模把更多的問(wèn)題解決因素引進(jìn)高中數(shù)學(xué):“我們確實(shí)要學(xué)生能夠把他們的數(shù)學(xué)技能用到實(shí)踐中去,而且只有通過(guò)活躍的問(wèn)題解決他們才能做到這一點(diǎn)。問(wèn)題可以是現(xiàn)實(shí)的或者純數(shù)學(xué)的,統(tǒng)一他們的是,他們給學(xué)生以機(jī)會(huì)去應(yīng)用他們的數(shù)學(xué)技能,小組活動(dòng),表現(xiàn)創(chuàng)造性、想象力、革新精神、批判性,激勵(lì)進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?!?/p>
2.數(shù)學(xué)需要記憶。
記憶力是認(rèn)識(shí)過(guò)程的能力成份中最重要的基礎(chǔ)能力,特別是對(duì)數(shù)學(xué)公式、法則、定量、典型方法、重要數(shù)據(jù)的記憶、保持與再認(rèn)識(shí)的能力,短期與長(zhǎng)期的記憶能力,數(shù)學(xué)的記憶,既要強(qiáng)化在理解的基礎(chǔ)上記憶,又要知其所以然。因此,老師在課堂教學(xué)中不僅要教知識(shí)和方法,還要教會(huì)他們?nèi)绾斡涀∵@些基本知識(shí)和方法。如可以采取形象記憶、聯(lián)想記憶、類比記憶等靈活方式,讓學(xué)生記筆記。
3.重視電腦的應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)能夠顯示和操作像三維的形狀復(fù)雜的數(shù)學(xué)對(duì)象。使用計(jì)算機(jī),學(xué)生能夠解決與他們?nèi)粘I钣嘘P(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和能夠激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣。計(jì)算機(jī)能把教師解放出來(lái)去完成只有教師才能完成的任務(wù)。比如和學(xué)生一起去探索、猜想。計(jì)算機(jī)提供了一種動(dòng)態(tài)的、畫圖的手段;它還提供了許多有效的途徑去表達(dá)數(shù)學(xué)思想。比如對(duì)發(fā)展常規(guī)計(jì)算技能的重視程度應(yīng)降低,這就會(huì)有更多的時(shí)間來(lái)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)過(guò)程的理解和推理能力;易于開發(fā)一種課程,可能加強(qiáng)近似計(jì)算和估算。一個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確做2507×4131的乘法和能夠說(shuō)出結(jié)果大約是一千萬(wàn),哪個(gè)更重要些呢?常常一個(gè)近似的答案不僅已經(jīng)足夠,而且比精確答案需要更多的洞察力,而且近似答案可以給精確結(jié)果提供快速檢驗(yàn),可以開發(fā)強(qiáng)調(diào)各種數(shù)學(xué)方法的更廣的課程。
4.重視學(xué)生識(shí)圖技能的培養(yǎng)。
教師認(rèn)真畫,學(xué)生畫圖要美而快,教師講解時(shí)從最低點(diǎn)引導(dǎo),如函數(shù)圖象中點(diǎn)的坐標(biāo)(x,f(x))的認(rèn)識(shí),表示,在坐標(biāo)系中的實(shí)際意義,從而使學(xué)生會(huì)判別了二次函數(shù)中的f(1)、f(2)、f(-2)等難題了。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇七
出了更為嚴(yán)格的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)逐步被淘汰的情況下,教師必須找到一些適合教學(xué)的新的教學(xué)方法。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),其指導(dǎo)意義很大,老師首先要做的是轉(zhuǎn)變課堂中的主體地位。只有讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的主體,同學(xué)們才不會(huì)被動(dòng)的被老師牽著學(xué)習(xí)。新的教學(xué)環(huán)境能夠給學(xué)生足夠大的空間來(lái)發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性,為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)課堂氛圍。
1.小組學(xué)習(xí)。
老師在講課之前準(zhǔn)備一些典型的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn),在上課時(shí)老師讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來(lái)進(jìn)行分組,組員一起討論老師提出的問(wèn)題。老師引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)討論中,通過(guò)相互的溝通交流得出的解題答案,不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的思維方式,發(fā)現(xiàn)自己思考時(shí)候的不足,還能夠在其他小組同學(xué)講解的時(shí)候?qū)W會(huì)如何傾聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)。
2.結(jié)合多煤體實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)階段的教學(xué)中運(yùn)用的重要的手段。當(dāng)今時(shí)代是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到了各個(gè)領(lǐng)域,教育界也不例外。在對(duì)多媒體教學(xué)運(yùn)用中,師生越來(lái)越深刻的體會(huì)到多媒體教學(xué)的重要性。在教學(xué)中,我們可以將數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)題目運(yùn)用圖畫的形式從多媒體中插入進(jìn)來(lái)。小學(xué)階段的學(xué)生由于其年齡尚小,還不能很好的束縛自己的行為,通過(guò)多媒體中有聲有色的畫面可以將學(xué)生注意力吸引,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí),積極的思考。
二、提高老師的綜合素質(zhì)。
教育的發(fā)展需要一批高素質(zhì)的有能力的老師,目前我們國(guó)家的教師素質(zhì)和教育水平仍然偏低,導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)停滯不前。這時(shí)我們的學(xué)校教育需要整合師資力量,高度關(guān)注教師的自身素養(yǎng)的提高。只有教師自身的素質(zhì)提高了,老師才會(huì)有足夠的能力在教學(xué)中不斷的推進(jìn)數(shù)學(xué)方法,將新的教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)。只有老師自己先轉(zhuǎn)變意識(shí),不再做課堂中的主體,轉(zhuǎn)變舊的高高在上的教育地位,嘗試著跟學(xué)生做朋友,學(xué)生在課堂中的主題地位才會(huì)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。這樣,我國(guó)教育才能穩(wěn)步的向前發(fā)展。老師經(jīng)過(guò)不斷的培訓(xùn)之后自身素養(yǎng)得以提高,才能更好的指導(dǎo)課堂教學(xué),并且在課堂中運(yùn)用正確的教育觀來(lái)為學(xué)生上課,促進(jìn)教學(xué)工作的展開,提高課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)創(chuàng)新被要求運(yùn)用到教學(xué)中以來(lái),老師也倍感責(zé)任的重大。在使用新的教學(xué)方法于教學(xué)中后,教學(xué)的成效有了顯而易見的提高。在日常教學(xué)過(guò)程中,老師積極的,大膽的對(duì)新的教學(xué)方法進(jìn)行嘗試,學(xué)生也由此習(xí)慣了先的數(shù)學(xué)方式,積極轉(zhuǎn)變成為課堂的主體,自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)是提高,不再依賴?yán)蠋煻粍?dòng)的學(xué)習(xí)。
對(duì)于經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后勇于嘗試教學(xué)創(chuàng)新的教師,學(xué)校要給予獎(jiǎng)勵(lì)。老師講課應(yīng)當(dāng)注重質(zhì)量,而不能一味的追求數(shù)量不僅如此,布置課后作業(yè)題也要注意方法,將題量控制在一定范圍內(nèi),只追求大量做題而忽視做題質(zhì)量,會(huì)讓學(xué)生陷入到題海戰(zhàn)術(shù)中。比如,兩道數(shù)學(xué)練習(xí)題和二十道數(shù)學(xué)練習(xí)題,如果二十道練習(xí)題不具有代表性,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加,沒有時(shí)間再去復(fù)習(xí)課堂中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。如果兩道數(shù)學(xué)題足夠具有代表性,其效果比布置二十道數(shù)學(xué)練習(xí)題會(huì)好得多。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總之,教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新不是一朝一夕能夠形成的它要求老師長(zhǎng)期的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的同時(shí),還要不斷提高自身的素質(zhì)。在對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),緊扣書本,將知識(shí)與小學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“有用”“的。不斷摸索出新的教學(xué)方法,重視數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng),這是我國(guó)教育新課改的浪潮下教好數(shù)學(xué)的基本前提和有效的方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇八
作為一名教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)中,在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上隨時(shí)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣,只有我們認(rèn)真去研究,敏銳地捕捉。今天,小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的。
方法。
及
措施。
1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。小學(xué)生認(rèn)知事物還處于感性認(rèn)識(shí)階段,對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)沒有動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí),致使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解。因此,在教學(xué)過(guò)程中教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,積極為學(xué)生搭建自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)的平臺(tái),通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,使學(xué)生對(duì)知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí),還能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),從而收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,師生及學(xué)生間的互動(dòng)交流至關(guān)重要,通過(guò)師生間的交流,便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及掌握知識(shí)的情況,以便按照學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)進(jìn)度,有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,從而提高教學(xué)效率。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的交流,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,還能增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
3.把理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。由于小學(xué)生的。
抽象思維。
能力較差,不容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),教師可以針對(duì)小學(xué)生對(duì)身邊事物感興趣的特點(diǎn),把學(xué)生熟知的事和教學(xué)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生對(duì)課堂上無(wú)法理解的知識(shí)在實(shí)踐中得以解決,這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的。
發(fā)散思維。
把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的。
創(chuàng)新思維。
讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律。
4.加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系和銜接。學(xué)生接受知識(shí)需要一個(gè)由易到難、由淺入深的過(guò)程,而且數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng),前面所學(xué)的知識(shí)往往是為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重知識(shí)間的銜接,在上課前通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí),在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)應(yīng)用舊知識(shí),這樣才能加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系,從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),教師還要把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)引入到數(shù)學(xué)課堂上,以便學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),這樣在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),還增加了學(xué)生的知識(shí)量,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。
學(xué)會(huì)與人共處,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流。是生活在信息社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素質(zhì),我們要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使學(xué)生能自主探索,主動(dòng)獲取知識(shí)。
我在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的探討,使學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論交流。在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間,一道題,放在小組中,大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議,讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的角色,學(xué)生分成四人小組,有的當(dāng)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)整理每個(gè)人的發(fā)言,并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解,并且我也參與其中,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這時(shí),思維活躍的同學(xué)可以闡述自己的意見,而對(duì)于不愛發(fā)言的學(xué)生,在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間。給自己的同桌講講,在大家的充分參與下,對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一。然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué),這時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn),互教互學(xué),共同提高。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程,同時(shí)又是學(xué)生交流的過(guò)程,學(xué)生的合作意識(shí)得到了很好的培養(yǎng)。
強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和探索。
傳統(tǒng)的教學(xué)法是灌輸式,把學(xué)生看作容器,不注意發(fā)展學(xué)生的智力,不能適應(yīng)時(shí)代的要求。因此一些。
教育。
學(xué)家、心理學(xué)家提出了新的教學(xué)理論。如皮亞杰提出:“一切真理都要由學(xué)生自己獲得,或者由他重新發(fā)明,至少由他重建,而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他,”布魯納也認(rèn)為,學(xué)習(xí)重要的不是記憶事實(shí),而是獲得知識(shí)的過(guò)程。他提出“發(fā)現(xiàn)法”,強(qiáng)調(diào)“教數(shù)學(xué)……要讓學(xué)生自行思考數(shù)學(xué),參與到掌握知識(shí)的過(guò)程中去?!?/p>
會(huì)議曾提出這個(gè)問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)要通過(guò)各種活動(dòng),如畫圖、操作、制做、調(diào)查、收集周圍環(huán)境的數(shù)字材料等,來(lái)組織教學(xué),美國(guó)的八十年代《行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào),要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、估算、探索、提出解釋等等。蘇聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法中也提倡采用多種多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,并認(rèn)為這樣可為培養(yǎng)。
兒童。
的認(rèn)識(shí)能力創(chuàng)造條件。在教學(xué)中注重提高實(shí)際作業(yè)的比重,特別是講幾何初步知識(shí)時(shí),要讓學(xué)生制做、畫圖、剪紙、疊紙、觀察和認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的幾何圖形。還強(qiáng)調(diào)教應(yīng)用題要結(jié)合兒童的活動(dòng),如公益勞動(dòng)、旅行和其他活動(dòng)收集編應(yīng)用題的材料。指出解應(yīng)用題的目的根本不是教兒童死記某些一定類型的應(yīng)用題的解法,而是把所獲得的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。同時(shí)也指出,傳統(tǒng)的教法一直到現(xiàn)在還在繼續(xù)發(fā)生消極的影響,如選用專門編的所謂“典型”應(yīng)用題,使兒童死記各種類型應(yīng)用題的解法,不可能保證學(xué)生達(dá)到現(xiàn)代條件下所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。
運(yùn)用多媒體教學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂豐富起來(lái)。
在以往的教學(xué)中,教師們只是一本書,一張嘴,一支粉筆,了不起再多掛幾張掛畫,一塊小黑板。老師教的累,學(xué)生學(xué)的也累,甚至一些學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)多媒體教學(xué)這種新形式的出現(xiàn),好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。多媒體教學(xué)手段可以將以往教學(xué)中無(wú)法展示的東西栩栩如生的展示在學(xué)生面前。大大屏幕前,學(xué)生可以看到那精彩的動(dòng)畫,聽到那美妙的音樂(lè),更可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象轉(zhuǎn)直觀的美妙······運(yùn)用多媒體可以將教學(xué)中無(wú)法展示出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前,將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融為一體,把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái),從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦,使學(xué)生興趣盎然地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),這樣可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí),留下深刻的印象。
如在教學(xué)北師大教材第一冊(cè)“整理房間”一課,我利用多媒體呈現(xiàn)小明堆得亂七八糟的房間,讓學(xué)生看一看,小明的房間整潔嘛,你能不能幫他整理一下。在讓學(xué)生充分發(fā)表意見后,我根據(jù)學(xué)生的意見將房間整理好,并用多媒體呈現(xiàn)出來(lái),兩者一對(duì)比,學(xué)生馬上就體會(huì)到分類整理的好處,對(duì)于接著學(xué)習(xí)分類知識(shí)興趣一下就來(lái)了,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,積極投入。又如教學(xué)北師大教材第二冊(cè)七巧板一課,我從網(wǎng)上下載了《守株待兔》的動(dòng)畫片讓學(xué)生觀看,再用七巧板將。
故事。
拼出,教室里馬上就沸騰了,學(xué)生們躍躍欲試,我讓學(xué)生自由組合,合作用多副七巧板拼故事或畫,結(jié)果這節(jié)課學(xué)生拼出了許多好的作品,讓我大吃一驚。在課快結(jié)束時(shí),我利用多媒體將學(xué)生的作品展示出來(lái),讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。正是由于我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花,激活學(xué)生的創(chuàng)造欲望,讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),收到了事半功倍的效果。
關(guān)心學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
事實(shí)證明,在教育教學(xué)中鼓勵(lì)與微笑比嚴(yán)厲的批評(píng)與呵斥要管用的多。了解學(xué)生與學(xué)生交朋友,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。
學(xué)生雖然年齡小,可他們是有自己獨(dú)立思想的。老師說(shuō)的每一句話,做的每一件事,對(duì)他的批評(píng)或表?yè)P(yáng),只要有不能讓他服氣的地方,他們都會(huì)表現(xiàn)出不滿來(lái)。平時(shí)課上我很注意,很少盲目的批評(píng)一個(gè)同學(xué),即使批評(píng)了過(guò)后一定找他們談心,曉之以理,學(xué)生自然易于接受。如果發(fā)現(xiàn)有一段時(shí)間表現(xiàn)不好的同學(xué),我就想方設(shè)法和他們多溝通。這樣學(xué)生有什么事情也樂(lè)意和我說(shuō),我和學(xué)生的關(guān)系也越來(lái)越好了。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)挖掘潛在智慧。
小學(xué)低年級(jí)課堂上,元、角、分的認(rèn)識(shí)十分困難,不是因?yàn)閿?shù)字大,而是因?yàn)樯钪胁怀S?,學(xué)生心目中沒有角和分的生活實(shí)例。一般情況下,教師用元、十元、百元、千元"十"進(jìn)位的情況類推,一言帶過(guò),學(xué)生似懂非懂。其實(shí),數(shù)學(xué)教師要有較真的勁頭,把元、角、分面值的錢幣拿出來(lái),讓學(xué)生親身體驗(yàn),掌握起來(lái)就輕而易舉了。數(shù)學(xué)教師拿著"分幣",用形象化語(yǔ)言為學(xué)生找問(wèn)題、作輔導(dǎo)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)。
在"錢幣兌換"教學(xué)中,元、角與分之間怎么來(lái)?yè)Q算,學(xué)生主觀判斷的表象意識(shí)較為模糊,教師只能模糊講解,學(xué)生也是胡亂推理,思維一片混亂,沒有親身體驗(yàn)的獨(dú)特感受,致使低年級(jí)孩子必然因作業(yè)走入誤區(qū)。
營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍。
聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
新課程指出:讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí),聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,是小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源,利用學(xué)生生活中熟知的例子設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓數(shù)學(xué)走向生活。
例如:在學(xué)習(xí)"人民幣的認(rèn)識(shí)"這一課中,可以讓他們從實(shí)際活動(dòng)中去感知人民幣的各項(xiàng)功能,教師課前布置,學(xué)生跟著家長(zhǎng)去逛一次商場(chǎng)或者去超市購(gòu)物,并且記住所交易物品的價(jià)格,然后讓學(xué)生在課堂上告訴大家是怎樣購(gòu)物的,并且再次模擬購(gòu)物的過(guò)程,從實(shí)際當(dāng)中感受到人民幣的商品功能及其用途,學(xué)會(huì)人民幣運(yùn)用和換算,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),處處需要數(shù)學(xué)知識(shí)。再如,學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性,平行四邊形容易變形的特征,提前布置學(xué)生用細(xì)木條或硬紙條做一個(gè)三角形、一個(gè)平行四邊形,做好讓學(xué)生用手拉一拉、感受一下,我還請(qǐng)學(xué)生去觀察生活中,哪些建筑使用了三角形,哪些地方使用了平行四邊形,各有什么好處?讓學(xué)生們通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn):三角形具有穩(wěn)定性,平行四邊形容易變形,這樣把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、生活性、實(shí)用性,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,并運(yùn)用于生活,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
文章。
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來(lái)自 KaoyaNMiJi.CoM
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數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇九
新的高考形勢(shì)下,高三數(shù)學(xué)怎么去教,學(xué)生怎么去學(xué)無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大,針對(duì)這一問(wèn)題備課組在學(xué)校和年級(jí)部的領(lǐng)導(dǎo)下,在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導(dǎo)下,制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃,提出了優(yōu)化課堂教學(xué),強(qiáng)化集體備課,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求.即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),規(guī)范教學(xué)程序,提高課堂效率,全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力,為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).在集體備課中我們幾位數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮集體力量.
高三數(shù)學(xué)備課組,在資料的征訂,測(cè)試題的命題,改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題交流,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上,既有分工又有合作,既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際情況,既有“學(xué)生容易錯(cuò)誤”地方的交流又有典型例子的討論,既有課例的探討又有信息的交流.在任何地方,任何時(shí)間都有我們探討,爭(zhēng)議,交流的聲音.集體備課后,各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課,這樣,總體上,集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度,對(duì)于各位教師來(lái)講,又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),因材施教.
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇十
1.讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。
除了要注意課堂教學(xué)方法之外,還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)整。語(yǔ)文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于事物和社會(huì)關(guān)系都已經(jīng)有了自己的一些看法和態(tài)度,而這些也促使學(xué)生形成了比較固定的思維和個(gè)性,也迫切地想要將自己的這種個(gè)性顯示在日常生活和學(xué)習(xí)中。而自主合作式的學(xué)習(xí)方式正是讓學(xué)生展現(xiàn)自己個(gè)性的最佳平臺(tái),通過(guò)與其他學(xué)生的合作,學(xué)生能夠在合作中找到自己的定位,展現(xiàn)自己的個(gè)性魅力,加強(qiáng)與同學(xué)之間的友誼。而且學(xué)生自身也能夠通過(guò)這種方式找到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和方法,提高學(xué)習(xí)效率。
2.注重教授內(nèi)容和練習(xí)的新活。
語(yǔ)文教師在課程內(nèi)容的教授上要側(cè)重于現(xiàn)代社會(huì)的相關(guān)內(nèi)容,與現(xiàn)實(shí)接近更能夠體現(xiàn)出學(xué)生自身的個(gè)性化特點(diǎn)來(lái)。而這一點(diǎn)在新人教版的教材中也有體現(xiàn),與舊教材相比,新版教材增加了很多篇現(xiàn)實(shí)性的作品,這些作品不論是在內(nèi)容還是在思想上都更加貼近高中學(xué)生的思想,其所反映的人文思想和精神更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自身個(gè)性化。另外,語(yǔ)文教師在課外練習(xí)上也要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化,在設(shè)置練習(xí)題目時(shí)一般安排兩到三道題目,前幾道題目可以是有關(guān)于課文內(nèi)容的理解方面的,而最后一道則可以設(shè)計(jì)成拓展性和開放性的題目,讓學(xué)生依據(jù)自己的想法來(lái)作答,這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮,促進(jìn)其個(gè)性化思維的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇十一
對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的學(xué)習(xí)思維還沒有完全成型,所以,我們需要更加用心的培養(yǎng)他們。首先,在數(shù)學(xué)課堂上,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓他們主動(dòng)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
如,在教學(xué)第四單元除法運(yùn)算第二節(jié)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)》時(shí),我要求我班學(xué)生(正好44人)按照體育課時(shí)的隊(duì)列自行排成4排,然后提問(wèn)學(xué)生,平均每隊(duì)有多少人。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)計(jì)算的需求,主動(dòng)去探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。學(xué)生通過(guò)自己的探究,運(yùn)算出每隊(duì)?wèi)?yīng)站的人數(shù),再揭示這就是課堂中所要學(xué)習(xí)的除法運(yùn)算,通過(guò)這種方式,學(xué)生就能從中領(lǐng)悟到除法運(yùn)算。
巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考解決。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,課堂對(duì)學(xué)生的吸引力是非常重要的,對(duì)于涉世未深的小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都存在好奇心,而且小學(xué)生更希望在課堂上得到教師的表?yè)P(yáng),所以,我們要巧妙地設(shè)計(jì)課堂上的問(wèn)題,然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手研究,才能提高他們的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)的質(zhì)量。
如,在講到求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí),教師可以先從回憶長(zhǎng)方形和正方形圖形的特征說(shuō)起,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特征來(lái)計(jì)算它的周長(zhǎng),由于長(zhǎng)方形的特征是對(duì)邊相等,所以,很多學(xué)生會(huì)選擇先求兩條長(zhǎng)的和,再求兩條寬的和,最后相加。這個(gè)時(shí)候教師可以適時(shí)提問(wèn):“有沒有更簡(jiǎn)潔的算法呢?”學(xué)生就會(huì)思考到因?yàn)閷?duì)邊相等,所以,計(jì)算的時(shí)候可以先看半個(gè)圖形,也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和,再乘2。最后教師可以讓學(xué)生比較不同的計(jì)算方法,進(jìn)行方法的優(yōu)化。而求正方形的周長(zhǎng),由于已經(jīng)回憶了正方形的特征,所以,學(xué)生很自然地就能想到用邊長(zhǎng)乘4,教師只需要適時(shí)地讓學(xué)生總結(jié)方法。同時(shí)在讓學(xué)生探究長(zhǎng)方形和正方形計(jì)算方法的時(shí)候,教師還可以說(shuō)一些鼓勵(lì)的話,如,“我們大家來(lái)比較誰(shuí)的方法最好、最快”“最先得出結(jié)論的孩子會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)”之類的話,由于三年級(jí)的學(xué)生剛剛從二年級(jí)進(jìn)入三年級(jí),還處在一個(gè)適應(yīng)期,因此,用好低年級(jí)課堂上的這些教學(xué)語(yǔ)言,能更好地激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們積極主動(dòng)地用自己的思維去思考問(wèn)題,這也會(huì)提高學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力,讓他們更好、更牢固地掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算,從而達(dá)到教學(xué)效果。
3活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。
創(chuàng)設(shè)懸念,引發(fā)課堂氣氛。
對(duì)于小學(xué)生由于年齡還小,自控能力不強(qiáng),注意力集中的時(shí)間很短,他們只對(duì)講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣,教師必須設(shè)法把干癟枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見的、感興趣的內(nèi)容,他們才容易接受,而且要不斷變換方式,以吸引學(xué)生的注意力,教學(xué)效果才會(huì)更好。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,形成了灌輸式的教育,聽話的學(xué)生在聽教師講課,整節(jié)課下來(lái),教師講得多,學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲,下面的學(xué)生靜如一潭死水,被動(dòng)地接受知識(shí),缺少師生互動(dòng),課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開,處于對(duì)立面,教學(xué)效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望,自覺地去思考,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出靈感的火花。
開展游戲,活躍課堂氣氛。
小學(xué)生天性好玩、貪玩,對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō):“學(xué)生有了興味,就會(huì)用全副精力去做事。所以,學(xué)與樂(lè)是不可分離的?!币虼耍處煂W(xué)與游戲結(jié)合,學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快,在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生,學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力,學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā),獲得親身體驗(yàn),寓教于樂(lè),讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。
生動(dòng)語(yǔ)言,調(diào)節(jié)課堂氣氛。
教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要生動(dòng)形象,具有激發(fā)性和感染力,點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火,還要講究輕重緩急的節(jié)奏,豐富多彩的內(nèi)容,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),富有美感,“曉之以理,動(dòng)之以情”,配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言,以激昂的情緒,飽滿的精神,奕奕的眼神,有聲的語(yǔ)言與無(wú)聲的語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言,聲情并茂,“一石激起千重浪”,波動(dòng)學(xué)生的心弦,引起學(xué)生的感性共鳴,使學(xué)生與作者的感情溝通,引發(fā)學(xué)生的探求熱情,使學(xué)生“感知”、“求知”,全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,忘身于課文所展示的情景。相反,老師總是總結(jié)的方法,學(xué)生聽得太多,投下去的石頭也就不會(huì)產(chǎn)生多大的漣漪。
創(chuàng)設(shè)有趣情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙。我們的數(shù)學(xué)課怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣呢?這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)懸念,有意地創(chuàng)造問(wèn)題的情境,在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫。以學(xué)生熟悉的生活為素材,創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情景,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)可親可近。在問(wèn)題情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中,激發(fā)追根求源探索奧妙的興趣,不知不覺中,進(jìn)入了對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在教學(xué)“求不規(guī)則物體的體積”時(shí),新授前提出一個(gè)問(wèn)題:“你能測(cè)出一個(gè)不規(guī)則物體,如石頭、蘋果的體積嗎?”生活中不規(guī)則的物體隨處可見,這樣就營(yíng)造出了一種情景,疑問(wèn)產(chǎn)生了,解決疑問(wèn)的欲望出現(xiàn)了,學(xué)生個(gè)個(gè)樂(lè)滋滋地思考起來(lái),學(xué)習(xí)興趣油然而生。極大地提高了學(xué)生思考的積極性,教學(xué)效果不言而喻。所以我們要經(jīng)常在關(guān)鍵之處,引發(fā)學(xué)生積極思考,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些有趣情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
構(gòu)建和諧師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
孔子云“親其師,信其道。”在教育過(guò)程中,教師的真誠(chéng)感情是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙,真誠(chéng)的情感是愛的使者,可以架起師生之間相互信賴的橋梁,使教師順利地實(shí)現(xiàn)教育目的。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ),而且是使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。師生之間情感交流,會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種和諧、愉快的氛圍。良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍,有利于培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高教學(xué)效率。如果師生交流機(jī)會(huì)不多,很容易在學(xué)生心中形成固板、嚴(yán)厲的印象,學(xué)生就很難喜歡他上的課。
因此,數(shù)學(xué)老師在平時(shí)要多找學(xué)生談心,讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親和力,進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。如果學(xué)生喜歡那位老師,就喜歡這位老師所傳授的知識(shí),就能對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生熱情。比如到了小學(xué)五六年級(jí),常常會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)困生,對(duì)他們老師尤其不能訓(xùn)斥,應(yīng)該循循善誘,特別注意愛護(hù)他們的自尊心,給予他們自信心。要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生,特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生,哪怕是微小的進(jìn)步,也要及時(shí)表?yè)P(yáng),這樣他們就會(huì)從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課,漸漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇十二
1。1開設(shè)醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模課,向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)建模的基本方法和技能。
使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用素質(zhì)等多方面均能得到提升和發(fā)展。
對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在校所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程比較有限,并且學(xué)生對(duì)純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)與復(fù)雜的理論推導(dǎo)已經(jīng)極為厭倦,如果數(shù)學(xué)建模還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”和教師“主導(dǎo)型”為主、簡(jiǎn)單的應(yīng)用案例為主要教學(xué)內(nèi)容的話,其結(jié)果勢(shì)必會(huì)使學(xué)生有一種再講數(shù)學(xué)課和做應(yīng)用題的感覺,既不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的思想方法和本質(zhì)特色。
因此,如何使學(xué)生擺脫這種尷尬的現(xiàn)狀已成為我們教學(xué)的一大難點(diǎn)。針對(duì)這種情況,在教學(xué)模式上,我們大膽嘗試研究型教學(xué)模式,即采用“從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去”的教學(xué)理念。一方面,從最現(xiàn)實(shí)、最熱門的醫(yī)學(xué)話題出發(fā),從學(xué)生最感興趣的問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使他們從一開始就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色中去;另一方面,通過(guò)開展多種方式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)建模的常用方法和基本技能,忽略繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。
1。2組織興趣研討班,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐能力。
近些年來(lái),我們開設(shè)的醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模課受到了學(xué)生的一致好評(píng),其關(guān)鍵之處在于我們一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過(guò)組織數(shù)學(xué)建模興趣研討班,讓每位同學(xué)都能充分地參與到研究中去并且使每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這些舉措旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的`數(shù)學(xué)建模實(shí)踐能力。研討班面向全校各類醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,并以三人為單位,劃分成若干個(gè)組,通過(guò)專題研討的形式開展活動(dòng)。實(shí)踐證明:通過(guò)這種研討過(guò)程,學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解與認(rèn)識(shí),在文獻(xiàn)資料查閱、計(jì)算機(jī)編程、語(yǔ)言表達(dá)能力等諸多方面也都有了顯著的提高。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí),為學(xué)生今后從事醫(yī)學(xué)科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。
2、優(yōu)化教學(xué)方法,提升綜合應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)效果。
2。1突出應(yīng)用思想,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)能力。
為了有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和深層次學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí),我們?cè)诮虒W(xué)方法上一改往日的“講透,講懂”的方法,忽略純理論的繁瑣推導(dǎo),突出知識(shí)的應(yīng)用思想和應(yīng)用意識(shí),讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課,嘗試在解決問(wèn)題中與教師進(jìn)行交流,下課帶著問(wèn)題回去。
在課堂教學(xué)中,重點(diǎn)講解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法與技巧。通過(guò)課前作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;通過(guò)課堂講解和研討,引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題;通過(guò)課后作業(yè),總結(jié)和鞏固所學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)應(yīng)用與拓展知識(shí)。這種完全以學(xué)生為主,教師為輔的做法,有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立勇于探索求知的信心和探索新知識(shí)的能力與意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和敏銳的洞察力及想象力,從而提升學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。
2。2以熱門的醫(yī)學(xué)問(wèn)題為主線,貫穿數(shù)學(xué)建模的知識(shí)點(diǎn)。
在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題是比較復(fù)雜的,往往單一的方法是難以解決的,通常是需要多種方法的綜合應(yīng)用方能解決。
因此,以實(shí)際問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,主要是引導(dǎo)學(xué)生如何將復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題分解為一系列簡(jiǎn)單的小問(wèn)題,在解決每一個(gè)小問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法。這種在應(yīng)用中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,在很大程度上解決了學(xué)生普遍存在的“學(xué)數(shù)學(xué)有什么用、學(xué)了數(shù)學(xué)不知怎么用”的困惑。
2。3倡導(dǎo)舉一反三,增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,貫穿以學(xué)生為主體,通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生的思維方法,針對(duì)一個(gè)案例的解決過(guò)程和方法,要求實(shí)現(xiàn)舉一反三,促使學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行重組再現(xiàn)和優(yōu)化構(gòu)建,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和問(wèn)題的解決中學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)與歸納,用成功的方法再去演繹解決新的問(wèn)題,通過(guò)不斷地歸納演繹、對(duì)比分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足,進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和方法,再進(jìn)行實(shí)踐,從而不斷增強(qiáng)自身的綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)。
3結(jié)語(yǔ)。
隨著醫(yī)學(xué)院校教育理念的轉(zhuǎn)變以及教育體制改革的深入,對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才提出了更高的要求。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才已成為亟待解決的問(wèn)題之一。本文探討了醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模課程的開設(shè)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法。教學(xué)實(shí)踐證明:數(shù)學(xué)建模課充分鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力,是提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用素質(zhì)行之有效的方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇十三
推導(dǎo)的過(guò)程根據(jù)已知的公理、定義、定理,經(jīng)過(guò)演算和邏輯推理而得出新的結(jié)論的過(guò)程。在教學(xué)中我們應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過(guò)程,定理、公式的發(fā)現(xiàn)和證明過(guò)程。例如,在對(duì)“三垂線定理”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師可以通過(guò)具體問(wèn)題的解決創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境:取出一個(gè)正方體模型,上底面上有一點(diǎn)m,在上底面畫一條線與直線am垂直,請(qǐng)問(wèn)怎么畫?學(xué)生用老師提供的模型分組討論,思索著如何畫出與am垂直的直線。學(xué)生可能會(huì)有各種各樣的畫法,于是就可以問(wèn)學(xué)生:“你畫的直線一定am垂直嗎?所畫的直線am與上底面有何位置關(guān)系?”由此引出課題。然后再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實(shí)質(zhì),并用幾何語(yǔ)言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì),即“平面內(nèi)的一條直線,若和這個(gè)平面的一條斜線在這個(gè)平面內(nèi)的射線垂直,則它也和這條斜線垂直”。這樣,學(xué)生就能自己從問(wèn)題出發(fā)得出三垂線定理,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,并學(xué)到新知識(shí)。
設(shè)問(wèn)法。
設(shè)問(wèn)法主要是圍繞現(xiàn)有的事物,以書面或口頭形式提出各種問(wèn)題,通過(guò)提問(wèn),發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有事物存在的問(wèn)題和不足的地方,從而找到要革新的方面,發(fā)明出新的事物來(lái)。在學(xué)生百思而不得其解,產(chǎn)生不解則不快的情感需求時(shí),教師稍加點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生在頓悟中產(chǎn)生“原來(lái)如此”的快感,繼而又生出解決新難題的興趣與決心,這樣就為良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如:在講授“二項(xiàng)式定理”時(shí),教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:“今天星期一,那么今天后的第290天是星期幾?”這必將激起學(xué)生的濃厚興趣。然后告訴學(xué)生們只要掌握了二項(xiàng)式定理,這個(gè)問(wèn)題馬上就能解決。這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)二項(xiàng)式定理的愿望就更強(qiáng)烈。又如在講“概率”時(shí),可問(wèn)學(xué)生:“你知道你買一張?bào)w育彩票中一等獎(jiǎng)的可能性有多大嗎?”這樣的問(wèn)題情境,不但能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生憑借自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
提示法。
矛盾的事物引人思辨,引入矛盾,就如引水擊石,激波蕩瀾,能刺激學(xué)生在積極思維狀態(tài)中去吸收新的信息和知識(shí)。在講授“曲線的參數(shù)方程”一節(jié)時(shí),設(shè)計(jì)了物理學(xué)中物體的平拋運(yùn)動(dòng),要求學(xué)生求其運(yùn)動(dòng)曲線的方程。當(dāng)學(xué)生用求曲線普通方程的方法去思考時(shí),竟找不到列方程的幾何條件。老師點(diǎn)撥:如果不能直接尋找關(guān)系式,能否間接去找呢?一石激起千層浪,暫時(shí)陷入矛盾中的學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,并展開了熱烈討論,結(jié)果發(fā)現(xiàn):借助時(shí)間參數(shù),利用物理力學(xué)原理可以寫出物體運(yùn)動(dòng)依賴時(shí)間變化的方程組,從而間接地得到了運(yùn)動(dòng)曲線方程。如此,學(xué)生對(duì)“參數(shù)方程”的學(xué)習(xí)感受很深。
比喻法。
比喻就是“打比方”,是根據(jù)事物之間的相似點(diǎn),把某一事物比做另一事物,把抽象的事物變得具體,把深?yuàn)W的道理變得淺顯的修辭手段。要用形象化語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念,一般地說(shuō),對(duì)人的感官富有刺激性的語(yǔ)言,最能引起學(xué)生的興趣,古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò):聰明人總是與另外的聰明人意見相符;傻瓜常常既不贊同聰明人,又不贊同笨蛋。與此相似,直線總能與直線相吻合;而曲線既不彼此吻合,更不會(huì)同直線相一致。這樣的比喻形象地說(shuō)明了智者與庸者之間的區(qū)別。法國(guó)著名啟蒙思想家盧梭也說(shuō)過(guò):異性友情的發(fā)展,就像雙曲線,無(wú)限接近但永不觸及。這也形象地說(shuō)明了異性友情的正確導(dǎo)向,即相互真誠(chéng),相互欣賞,相互理解,而沒有曖昧糾纏的情結(jié)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇十四
臉部化妝要素淡;講話語(yǔ)速為中速,語(yǔ)言要準(zhǔn)確,音量要適中;舉手投足切忌慌亂,時(shí)刻給孩子鎮(zhèn)定自若的狀態(tài);你的形象和狀態(tài)影響著孩子對(duì)你的尊重和喜愛程度,直接作用于你的課堂指揮效能,直接影響課堂秩序和教學(xué)質(zhì)量。
02讓愛交融。
在舞蹈課堂里,你擁有這間舞蹈教室所有孩子充滿崇拜的愛,你也需要付出全部的愛,讓愛交融,她們?cè)谶@一刻就是你的孩子。你不會(huì)訓(xùn)斥孩子、辱罵孩子、威脅孩子、用動(dòng)作恐嚇孩子和不恰當(dāng)?shù)慕佑|孩子身體。你只要準(zhǔn)確地判斷她們是快樂(lè)的,她們就會(huì)像優(yōu)秀的士兵一樣聽從你的指揮,你所有的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)都會(huì)圓滿的完成。
03釋放你的激情。
舞蹈教學(xué)需要激情和全身心投入到舞蹈的氛圍中,要用自己感染她們,把她們引入到情境中。要開發(fā)孩子的個(gè)性,鼓勵(lì)她們表達(dá)自己的情感,引導(dǎo)她們用舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自我和表現(xiàn)音樂(lè),而不是隨著音樂(lè)機(jī)械地動(dòng)作你要堅(jiān)信你的魅力和能力,可以讓孩子們充滿激情地舞蹈。你的感染力就是體現(xiàn)你教學(xué)水平的重要組成部分。
04你是她的好朋友。
孩子希望你是她的好朋友,才能成為她喜愛的老師。因此要充分利用孩子對(duì)老師的崇拜感。你的笑容是征服孩子最好的手段,也是成為好朋友的最好證明。你不要繃著一張面無(wú)表情的臉,也不要說(shuō)傷害孩子自尊心的話,更不要拒絕孩子對(duì)你最信任的傾訴。成為孩子的好朋友,你會(huì)得到他們的熱愛。孩子也會(huì)希望每個(gè)星期都要和你這個(gè)朋友一起快樂(lè)的舞蹈,這樣你就擁有了無(wú)數(shù)個(gè)好朋友,你也就獲得了無(wú)數(shù)個(gè)家庭對(duì)你的信任。
05把鼓勵(lì)送出去。
激勵(lì)孩子是相當(dāng)重要的,每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們彼此之間將會(huì)互為榜樣。孩子應(yīng)獲得賞識(shí)和贊揚(yáng),只有這樣,指導(dǎo)性的批評(píng)才不至于引起孩子的逆反心理。孩子的每一個(gè)進(jìn)步都需要肯定,不要吝嗇你的鼓勵(lì),你的賞識(shí)會(huì)演變成孩子學(xué)習(xí)熱情的巨大推動(dòng)力。你贊美什么,她們就會(huì)表現(xiàn)得超乎你的想象。讓孩子們帶著一種成就感離開課堂,那下一堂課定會(huì)給你意想不到的驚喜。
06家長(zhǎng)是你的教學(xué)伙伴。
家長(zhǎng)掌握著孩子的學(xué)習(xí)意愿,讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的進(jìn)度和目標(biāo)是極其重要的。每個(gè)月至少應(yīng)安排一次家長(zhǎng)的觀摩課,要介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容和孩子們的學(xué)習(xí)情況,觀摩課后要認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見,并提出改進(jìn)的方法,要充分賦予家長(zhǎng)的知情權(quán)。
07與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)。
時(shí)代在發(fā)展,你的教學(xué)能力和水平也需要不斷地提高。否則,你的后輩很快就會(huì)取而代之。你要在熟練掌握教材后,根據(jù)教材的要求不斷地創(chuàng)新,成為既能教學(xué)又能編創(chuàng)的少兒舞蹈工作者。你可以帶著孩子們參加到各種比賽或表演的活動(dòng)中,給孩子們創(chuàng)造更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì),給自己帶來(lái)更多的榮譽(yù)和名望。你會(huì)因?yàn)榻?jīng)常更新學(xué)習(xí)內(nèi)容而與時(shí)俱進(jìn),走在時(shí)代的最前沿。你會(huì)因?yàn)椴粩嗟膶W(xué)習(xí)和提高,穩(wěn)固你的地位和聲譽(yù),獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同和尊重。總之,要讓社會(huì)不淘汰你的方法只有一個(gè),那就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇十五
幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo)的示范法在樹立舞蹈動(dòng)作概念和幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作上起著重要的作用,它要求教師以準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、富有感染力的示范動(dòng)作向幼兒說(shuō)明所學(xué)動(dòng)作的內(nèi)容、要領(lǐng)、做法,啟發(fā)幼兒積極思維,引起學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確的示范動(dòng)作能夠使幼兒建立起準(zhǔn)確的動(dòng)作表象,使直觀與思維相結(jié)合。舞蹈示范要根據(jù)幼兒年齡和對(duì)動(dòng)作掌握的程度來(lái)進(jìn)行,一股采用完整示范、反復(fù)示范、部分難點(diǎn)示范等方法。示范當(dāng)中,為了幫助幼兒零握動(dòng)作的基本規(guī)律,適當(dāng)加進(jìn)一些講解,講解的話言一定要簡(jiǎn)明形象。舞蹈示范要有——些區(qū)分,對(duì)小班的幼兒示范動(dòng)作要多一些,對(duì)中班或大班的幼兒,以及對(duì)幼兒比較熟悉的動(dòng)作,示范就可相應(yīng)減少—些。講解與示范是相輔相成的教學(xué)方法,教師一定要把握好它們的關(guān)系,語(yǔ)言要生動(dòng)形象,盡量不說(shuō)幼兒還不能理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ),示范動(dòng)作一定要優(yōu)美、準(zhǔn)確,尤其對(duì)不斷變化方向、路線的舞蹈,教師一定要耐心講解、反復(fù)示范,直到幼兒掌握為止。
二、練習(xí)法。
練習(xí)是幼兒親自舞蹈的基本方法,它是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈、記憶舞蹈、鞏固舞蹈的基本途徑。練習(xí)法是根據(jù)舞蹈要求,有目的地反復(fù)練習(xí)。練習(xí)方法有三種:第一種是對(duì)個(gè)別的某—難點(diǎn)動(dòng)作的反復(fù)練習(xí),糾正幼兒不正確的練習(xí),使舞蹈更加完美;第二種是對(duì)整個(gè)舞蹈從頭至尾的排練,這樣做可以使幼兒產(chǎn)生表演了一個(gè)完整舞蹈的愉悅感。對(duì)幼兒在整個(gè)舞蹈排練中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師要及時(shí)給予提醒,使幼兒迅速掌握正確舞蹈動(dòng)作,使表演能力很快得到提高;第三種是要不斷變換舞蹈練習(xí)的動(dòng)作組合,如先在八拍的音樂(lè)節(jié)奏中做四次的跳躍動(dòng)作,熟練后再在同樣節(jié)拍中改做8拍8次的舞步動(dòng)作,或者先拿手帕練習(xí)舞蹈,后改為拿扇子或其它道具舞蹈,使幼兒在不斷地變換練習(xí)中,逐步了解舞蹈的復(fù)雜與難度。
三、游戲法。
游戲法是幼兒舞蹈教學(xué)當(dāng)中的重要的學(xué)習(xí)方法,它是教師運(yùn)用游戲的方法組織幼兒進(jìn)行的舞蹈練習(xí)方法,這也是幼兒最喜歡的方法。幼兒喜歡蹦蹦跳跳,每當(dāng)聽到他們熟悉的輕快音樂(lè),他們就會(huì)倍不自禁地手舞足路,這是由幼兒易興奮、活潑好動(dòng)的天性所決定的。教師在運(yùn)用游戲法進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí),首先一定要選擇幼兒熟悉并且喜愛的音樂(lè)。因?yàn)槭煜さ囊魳?lè)可以使幼兒產(chǎn)生許多聯(lián)想,教師根據(jù)這一點(diǎn),編排一些游戲形式的舞蹈肯定會(huì)受到幼兒的歡迎。另外,還可以根據(jù)游戲方法編排一些帶有簡(jiǎn)單情節(jié)、有角色的模擬性舞蹈,如模仿蝴蝶飛翔、小燕子覓食、小雞捉蟲等舞蹈動(dòng)作。游戲方法容易被幼兒接受,這一方法能夠提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的效率。
四、邊歌邊舞邊朗誦三結(jié)合練習(xí)法。
幼兒喜歡一邊玩耍,一邊自言自語(yǔ),喜歡用語(yǔ)言指導(dǎo)行動(dòng),推動(dòng)思維,教師可以根據(jù)幼兒這特點(diǎn),在舞跟練習(xí)中加進(jìn)去一些說(shuō)詞或歌唱,有助于幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。這類舞蹈可以是寓言類,也可以是擬人化的動(dòng)物性舞蹈,或者是童話、科幻題材的舞蹈。這類舞閱以故事情節(jié)將各種動(dòng)作編串起來(lái),符合幼兒的好奇、好模仿、好幻想的特點(diǎn),能夠引起幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的極大興趣,使幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)舞蹈的熱忱。
五、分解法與分解組合法。
分解法是將某一動(dòng)作分成幾個(gè)環(huán)節(jié),按每一環(huán)節(jié)逐次教給幼兒,然后再連結(jié)成整體。這種方法有利于幼兒更快革握動(dòng)作的某一環(huán)節(jié)。分解組合法是先教基本動(dòng)作、難點(diǎn)動(dòng)作,或者把舞蹈分解成若干段來(lái)練習(xí),當(dāng)每個(gè)基本動(dòng)作或每一段落的舞蹈練習(xí)熟練后,再把它們串聯(lián)組合成整體舞蹈。分解組合法是簡(jiǎn)化教學(xué)的一個(gè)方法,它可以幫助幼兒盡快掌握舞蹈動(dòng)作,但是,采用這種方法時(shí)耍謹(jǐn)慎,因?yàn)橛變耗7铝?qiáng),分配抑制能力弱,所以容易使幼兒舞蹈脫節(jié)、割裂、影響舞蹈的連賈性與質(zhì)量。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇十六
我們知道,興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種最重要的成分,它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,也有很大的關(guān)系;同時(shí),這種愉快的精神感受又促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,二者之間相互促進(jìn),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加活躍、有效,學(xué)生的心理素質(zhì)得到更加和諧的發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)素材中選取適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。如通過(guò)使用一張薄紙對(duì)折若干次后,“可與珠峰試比高”來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的興趣;通過(guò)講解中國(guó)電腦體育彩票獲獎(jiǎng)面的大小激起學(xué)生學(xué)習(xí)概率的興趣等等。在興趣的形成過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng),進(jìn)而形成創(chuàng)新的意識(shí)。
要建立了良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。
現(xiàn)在的學(xué)生和過(guò)去的學(xué)生不一樣,他們自幼很受充愛,養(yǎng)成以自我為中心的思維方式,那種盲目懼怕,絕對(duì)俯首帖耳的學(xué)生已不多見。因此,教師也調(diào)整自身,在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度。要自然、大方,面帶微笑,使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。“親其師”才能“信其道”,學(xué)生喜歡教師,也會(huì)對(duì)這位教師所任的學(xué)科感興趣,進(jìn)而幻想在這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。
互動(dòng)教學(xué),提高效率。
在課堂教學(xué)中要做到講練結(jié)合,科學(xué)組織講和練的關(guān)系。我們知道數(shù)學(xué)是要靠學(xué)生做的,特別在考試中,看學(xué)生的動(dòng)手能力了,而動(dòng)手能力的培養(yǎng),不是一時(shí)的,要靠平時(shí)的積累,因此,在課堂教學(xué)中,老師的講解引導(dǎo)和同學(xué)的練習(xí)加深是一個(gè)有機(jī)體,要合理安排,科學(xué)組織。所以,在每堂數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間,讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題,或解答學(xué)生的提問(wèn),以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然解的過(guò)程可以由教師完完整整寫出,也可部分寫出,或者請(qǐng)學(xué)生寫出??傊?,通過(guò)練習(xí)加深對(duì)概念、公式、法則、定理的理解;還能啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展,建立生生之間、師生之間的互動(dòng),實(shí)施差異教學(xué),力求探索一種教師啟動(dòng)——自主學(xué)習(xí)——分組討論——合作交流一一練習(xí)評(píng)定——差異輔導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)模式,使全體學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中,激發(fā)求知欲望,提高課堂教學(xué)的效益。
加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
創(chuàng)新意識(shí)主要是指:對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新知,獨(dú)立思考,會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,進(jìn)行探索和研究。當(dāng)然。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師是主導(dǎo),教師在傳授知識(shí)的同時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境,多與學(xué)生溝通,營(yíng)造和諧、寬松、樂(lè)學(xué)、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。通過(guò)典型例題,引導(dǎo)學(xué)生推廣探究;通過(guò)新知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生求新探究;通過(guò)快捷思維訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生直覺探究;通過(guò)一題多解,引導(dǎo)學(xué)生求異、求巧探究等途徑,以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái),從而發(fā)揮他們的想象力,挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和方法篇十七
在教育界批評(píng)“注入式教學(xué)法”(填鴨式教學(xué)法),提倡“啟發(fā)式教學(xué)法”時(shí),舞蹈界“口傳身授”這一傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法往往受到懷疑,甚至被置于“注入式”之列,其實(shí),經(jīng)過(guò)科學(xué)地分析和研究當(dāng)代舞蹈教學(xué)方法并對(duì)未來(lái)進(jìn)行一番預(yù)測(cè),就會(huì)發(fā)現(xiàn)“口傳身授”并非專屬“注入式”,它同樣可以是“啟發(fā)式”的一種教學(xué)方法,它是符合舞蹈教學(xué)特有規(guī)律的。應(yīng)該說(shuō),舞蹈是一門特殊的藝術(shù),它需要有特殊的教學(xué)方法和手段。在當(dāng)代和未來(lái)的舞蹈教學(xué)中,在出現(xiàn)其它科學(xué)方法(如電化教學(xué)、電腦教學(xué),甚至是網(wǎng)絡(luò)教育)的時(shí)候,“口傳身授舞蹈教學(xué)法”仍然是一種主要的或重要的教學(xué)方法。并將在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里成為主要的舞蹈教學(xué)方法。
那么,“什么是口傳身授教學(xué)法”?從文字上看,它包括教師的口頭講解和以身示范兩個(gè)方面,由于舞蹈藝術(shù)是一種人體有韻律的運(yùn)動(dòng),人的語(yǔ)言是不可能作出全面解釋的,它的“只能意會(huì),不能言傳”的特性,已為越來(lái)越多的人所承認(rèn)。因此舞蹈教學(xué)自古以來(lái)就沿用“身授法”。中外都是如此,包括產(chǎn)生在當(dāng)代的“現(xiàn)代舞”,也采用這種教學(xué)方法?!吧硎诜ā敝小吧硎凇本褪菍?shí)踐,邊做邊講,邊做邊體會(huì)。舞蹈教學(xué)中,理論永遠(yuǎn)要伴著實(shí)踐,邊做邊講,邊做邊體會(huì)。在普通教學(xué)中,最需要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,避免從書本到書本的弊病。這一問(wèn)題在舞蹈教學(xué)中恰恰相反,手不舞,足不蹈,不算舞蹈,光說(shuō)不做不能是舞蹈課??梢哉f(shuō),舞蹈課就是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課,并且應(yīng)是理論與實(shí)踐聯(lián)系的最緊密的課,因此,我們肯定“口傳身授法”,是舞蹈的最基本的教學(xué)法,它是符合舞蹈教學(xué)規(guī)律的。
口傳,即口頭傳遞的方式,包含講述,解釋,語(yǔ)言滲透等多方面涵義,這種口頭傳遞包括三個(gè)方面的內(nèi)容:
1、講解動(dòng)作。無(wú)論是教授新動(dòng)作,還是復(fù)習(xí)老動(dòng)作,舞蹈教師都要通過(guò)講解或伴以講解。如動(dòng)作名稱,動(dòng)作要領(lǐng),動(dòng)作規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。做這個(gè)動(dòng)作容易犯的毛病,怎樣克服與糾正這些毛病等等,這里面包含許多解剖學(xué),動(dòng)力學(xué),物理學(xué)等方面的知識(shí),也有語(yǔ)言方面的知識(shí)。
2、傳遞知識(shí)。課堂教學(xué)的過(guò)程中,舞蹈教師免不了有許多提示和講解。甚至在學(xué)生動(dòng)作過(guò)程中,舞蹈教師也會(huì)不時(shí)發(fā)出許多指令,提示或評(píng)論。學(xué)生把教師的話連同音樂(lè)一起接受過(guò)去,這不僅是對(duì)學(xué)生感觀的全面鍛煉,同時(shí)還是傳授各種舞蹈種類的知識(shí),也包含與其它舞蹈種類的比較,還有關(guān)于對(duì)音樂(lè)的理解與感覺等等。
3、滲透思想。所謂思想,包括世界觀,品德,藝術(shù)觀和為人的標(biāo)準(zhǔn)等等。這方面往往不是教師有意準(zhǔn)備的,而是下意識(shí)的外露,比如在學(xué)生發(fā)生遲到,不按規(guī)定穿戴練功服,舞鞋,不聽老師講話等違反紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí),教師會(huì)說(shuō)出許多不同的話來(lái)。并會(huì)同時(shí)流露出許多表情。在同學(xué)之間發(fā)生矛盾,爭(zhēng)吵等情況時(shí),教師會(huì)把不同的言語(yǔ)說(shuō)給學(xué)生聽。這種時(shí)候,教師本人的品格、為人,對(duì)事物的看法與處理方法,甚至是習(xí)慣語(yǔ)言,都會(huì)滲透給學(xué)生。學(xué)生會(huì)情不自禁的模仿老師的言行。
由此看來(lái),舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養(yǎng)之外,也要有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言修養(yǎng)。為了完成“口傳”這一任務(wù),舞蹈教師尤其是要使自己具有較高的思想品德,有豐富的舞蹈及各種知識(shí)。同時(shí)要鍛煉自己的口才,使自己具有足夠的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、準(zhǔn)備:無(wú)論講解動(dòng)作還是傳遞知識(shí),舞蹈教師的語(yǔ)言最怕似是而非。
一個(gè)學(xué)生完成其動(dòng)作時(shí)長(zhǎng)期不得要領(lǐng),得不到提高,究其原因,常常是因?yàn)樵谧畛踅虒W(xué)時(shí)教師的語(yǔ)言不準(zhǔn)確,從而學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺和誤解。在這種情況下,學(xué)生越努力越糟,如果教師的語(yǔ)言準(zhǔn)備夠充分,不僅可以避免誤解,而且有助于完成學(xué)習(xí)進(jìn)度,能達(dá)到事半功倍的效果。教師的語(yǔ)言表述能否準(zhǔn)確,除要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),善于使用語(yǔ)言外,還要學(xué)好舞蹈教學(xué)法課。
2、生動(dòng):語(yǔ)言的生動(dòng)性對(duì)舞蹈教師來(lái)說(shuō)是非常需要的,因?yàn)樗梢詥酒饘W(xué)生的興趣,從而減少舞蹈訓(xùn)練中的痛苦成份。舞蹈教師語(yǔ)言的生動(dòng),主要是要善于運(yùn)用形象性語(yǔ)言。比如,舞蹈時(shí),要學(xué)生手形漂亮,不要太僵硬,常用“枯樹枝”來(lái)形容僵硬的手,學(xué)生們一聽到“注意手”的話時(shí),就會(huì)想起“枯數(shù)枝”,誰(shuí)也不愿自己的手像“枯樹枝”那樣難看,當(dāng)然在形容難看的動(dòng)作時(shí),切忌挖苦,以免傷害學(xué)生的自尊心,產(chǎn)生逆反心理。假如學(xué)生的'情緒不好,特別是與教師有某種對(duì)立情緒時(shí),更不能挖苦學(xué)生。
3、精煉:教師的話要盡量準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單,不能羅嗦,否則學(xué)生的興趣就會(huì)降低,興奮不起來(lái),影響教學(xué)質(zhì)量,而且,當(dāng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)后,熱身變冷,肌肉便開始收縮,對(duì)訓(xùn)練是十分不利的。
4、親切:教師的語(yǔ)言要生動(dòng),形象不能過(guò)于嚴(yán)厲,過(guò)于生硬,學(xué)生易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理,所以老師要有耐心。
身授:即示范的方法。示范,是由教師親自塑造讓學(xué)生可以盡量容易效仿的形象,舞蹈教師的手法,含有兩方面的內(nèi)容,一是舞蹈的動(dòng)態(tài)形象,一是舞蹈老師本人的形象。
舞蹈動(dòng)態(tài)的形象示范,要經(jīng)過(guò)兩個(gè)過(guò)程:
一、第一過(guò)程要全面示范,全面把動(dòng)作做出來(lái),手、腳、身體和面部都同步進(jìn)行,它給學(xué)生的印象應(yīng)當(dāng)是美好的總體印象。這樣做,不僅讓學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作有全面的理解,同時(shí),也對(duì)老師產(chǎn)生尊敬喜愛的心理,使教師的威信一開始就牢固的樹立起來(lái)。
二、第二個(gè)過(guò)程要使動(dòng)作逐步簡(jiǎn)化,有時(shí)可以用手比劃。這樣做可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力,對(duì)學(xué)生智力的提高具有極大好處。開始是模仿,要求學(xué)生模仿得越象越好。當(dāng)學(xué)生逐步掌握了身體運(yùn)動(dòng)規(guī)律后,模仿的對(duì)象開始淡化,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象。當(dāng)教師逐步過(guò)渡到很簡(jiǎn)化的示范時(shí),學(xué)生可以完全依靠自己的理解去塑造他自己了。
舞蹈教師在施行口傳身授教學(xué)法的“身授時(shí)”,一方面要堅(jiān)持舞蹈進(jìn)修課,堅(jiān)持練功,保持較好的體型和體力,保持身體應(yīng)有的舞蹈所需要的協(xié)調(diào),另一方面還要努力提高自己的思想,理論和文化修養(yǎng)。培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的花朵,自己首先應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展。