總結(jié)是對我們學(xué)習(xí)和工作的一種回顧，是我們對過去經(jīng)歷的再思考和升華。寫總結(jié)時要注重邏輯性和連貫性，將各個總結(jié)要點有機(jī)地連接起來。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇一
《體育中的數(shù)學(xué)》屬于實踐活動的內(nèi)容，包含了“體操表演”和“比賽場次”兩部分。本課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合體育中的實例，探索隊列中蘊含的數(shù)量關(guān)系與比賽中的搭配問題；在解決問題的過程中培養(yǎng)探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維；感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
對于本課的難點突破，我采取小組合作的方式。例如“由48人組成的體操隊進(jìn)行隊列排練，如果排成長方形隊列，可以有幾種排法？”，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，教師給予學(xué)生充足的時間去思考。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法的匯總。而其他小組則認(rèn)真聆聽，如果有不一樣的想法，可以及時補充完善。通過這樣的教學(xué)方式，孩子的思維得到激發(fā)，語言表達(dá)能力得到了很好的提升；其次，通過小組合作的方式，讓組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)，小組內(nèi)互幫互助的方式使得本次的教學(xué)更具有實效。
而對于“如果要站成方隊，至少去掉多少人？又或者至少增加多少人？”這個難點。我仍采取小組合作的方式。首先我引導(dǎo)學(xué)生理解“方隊”的含義，即每行每列的人數(shù)應(yīng)該相等，在理解這個關(guān)鍵詞后，小組立即展開交流討論。但出現(xiàn)部分學(xué)生的思維受到上一題的影響，沒有認(rèn)真審題。如，有部分小組提出了可以增加1人，增加16人，增加33人……。不過也有細(xì)心的小組發(fā)現(xiàn)了本題所求的是“至少”，則正確的.答案應(yīng)該是至少增加1人。
隨后是關(guān)于“比賽場次”的問題教學(xué)。由于學(xué)生已經(jīng)在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了此類題的經(jīng)驗，如：4位同學(xué)，每兩個人握1次手.一共要握幾次手？所以在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度不大，基本上都能掌握教材中所提示的圖解法和列表法。
在本課的教學(xué)中，教學(xué)基本上達(dá)到預(yù)期的效果，但此次的教學(xué)仍存在著部分的問題。首先是小組合作方式還需要多加指導(dǎo)。對于這種常態(tài)課的教學(xué)，我努力嘗試小組合作的教學(xué)方式，試著讓學(xué)生自己來探究，而不是老師把知識強加給學(xué)生。通過小組合作的方式，充分利用好學(xué)生的個人差異，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生的學(xué)習(xí)。但在本課中，由于課前沒有特意做好分組工作，導(dǎo)致部分的小組學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的比例不協(xié)調(diào)，交流討論的環(huán)節(jié)沒有實際地開展起來。其次是學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，在平時的教學(xué)中，一直在嘗試讓學(xué)生多說，大膽地表現(xiàn)自己的想法，但可能是因為個人的激勵性評價語言過少，沒有帶動起學(xué)生參與的積極性，導(dǎo)致上臺表達(dá)的只有那么三五個同學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇二
新教材加上新的教學(xué)理念，使我感到數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動越來越接近學(xué)生的生活，越來越體現(xiàn)知識與實際的融會貫通。本課教學(xué)是以問題解決模式建構(gòu)的。本人力求營造民主、平等、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，努力通過巧妙預(yù)設(shè)的課前談話和引導(dǎo)，來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。而在整堂課的引領(lǐng)過程中，讓學(xué)生通過猜測、驗證、歸類、總結(jié)這一科學(xué)思維過程，將解決問題的策略轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實的實際能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。
1、創(chuàng)設(shè)良好的情境，玩中求知的學(xué)習(xí)過程是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。因此，本人在課始讓學(xué)生欣賞了許多美麗的'隊形，讓他們體會到了隊形之美，同時也增強了同學(xué)們的審美意識，在欣賞中知道了一個美麗的隊形，要有許多的因素在里面，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望；在課中將原教材中的世界杯比賽情境改為我們班要舉行“陽光杯”藍(lán)球比賽的情境，使內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下自主地探究體驗新知，使枯燥乏味的課堂教學(xué)在興趣盎然的氛圍中變得充實有趣；課后，從握手的情景中引出問題激發(fā)學(xué)生思考，既對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又對其加以更高層次的提升。
2、研究實施新教法，傳授運用新學(xué)法是提高教師和學(xué)生素質(zhì)的有效途徑?！笆谥~不如授之以漁”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不只是要學(xué)會知識更重要的是要掌握學(xué)習(xí)的方法，只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才會使師生在完成教學(xué)任務(wù)的同時掌握學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)。因此，本人在教學(xué)過程中除了設(shè)計科學(xué)的交流、游戲的方式，讓學(xué)生在想一想、說一說、議一議、用一用的環(huán)境中學(xué)會知識，學(xué)習(xí)方法外，還充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。如，雖然在比賽中列表格的方法對知識相對有限的學(xué)生來講偏難，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的。故此，本人改變了呈現(xiàn)方式，將表格放手交給學(xué)生，請他們來分析這種方法的道理。學(xué)生在探究表格意義的同時，學(xué)會用列表格的方法解決搭配問題，從而達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇三
這是一節(jié)綜合應(yīng)用課，以學(xué)生熟悉喜愛的體育為話題，綜合體育中的實例，探索隊列和比賽場次中蘊涵的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
我在本節(jié)課的設(shè)計中，遵照了課標(biāo)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、小組合作等方式組織教學(xué)，做到：讓學(xué)生在活動中探索，給學(xué)生充足的探究空間。讓學(xué)生通過自己的觀察、操作、探索、交流等形式，經(jīng)歷知識的發(fā)生和形成與應(yīng)用的全過程，更重要的'是讓學(xué)生在活動中探索。在諸多的想法中找出最佳的排列方法，讓學(xué)生觀察、比較、分析，說說你認(rèn)為哪種擺法比較好，可以不重復(fù)、不遺漏，即使學(xué)生有不同的方法也不急于下結(jié)論。讓學(xué)生充分表述自己的想法，在較多的方法中，讓學(xué)生說一說自己覺得怎樣表示比較好。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
學(xué)生的知識是有限的，但學(xué)生的潛力是無限的。在比賽中列表格的方法對學(xué)生來講是偏難的，但通過呈現(xiàn)方式的改變，將表格放手交給學(xué)生，請他們來分析這種方法的道理，在探究表格意義的同時，讓學(xué)生學(xué)會用列表格的方法解決搭配問題。當(dāng)學(xué)生對找到結(jié)果進(jìn)行不同方法的探索，并進(jìn)行深入的交流與思考，以免重復(fù)與遺漏，同時也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇四
數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課改很重要的一個方面就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。黑格爾曾經(jīng)說過：“我們簡直可以斷然聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)就不會成功?！蔽覀?nèi)祟惖慕虒W(xué)活動是用師生的認(rèn)知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的。所以，為發(fā)揮教學(xué)的最大功能，我們教師在教學(xué)中除了要考慮認(rèn)知因素，還要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的興趣，提高教學(xué)效率。許多著名特級教師的成功也無疑說明了這一點。如特級教師李吉林就說過：“教學(xué)倘要成功，需以情感為紐帶?！?/p>
有人說，在語文教學(xué)中開展情感教學(xué)是理所當(dāng)然，也好操作，數(shù)學(xué)知識是抽象的、枯燥的，如何開展情感教學(xué)呢？下面就談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的'逐步形成，學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，老師指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。
經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
古人云：“數(shù)子十過，不如獎子一功”。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的快樂情緒并不總是由求知需要的滿足來激發(fā)的，通過成功需要的滿足來激發(fā)學(xué)生的情感也是一個有效的途徑。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生知識，而且要讓學(xué)生參與獲取知識的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中艱辛勞苦一面的同時，也要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)后成功的喜悅和歡樂。因此，教師要運用自己的智慧、能力和經(jīng)驗，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生用自己的手和腦，通過自己的努力，運用已有的知識去不斷地探索、尋求新的知識。
合作探究會給學(xué)生帶來成功的愉悅。例：“統(tǒng)計圖的選擇”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
讓學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計、指導(dǎo)下，成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊第26頁3題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以圓、多邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
情感在教學(xué)中有著其獨特的作用和意義。我們在教學(xué)中，要充分利用情感因素，來發(fā)掘教學(xué)潛力，優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，獲得心理上極大的滿足，使之整個身心都沉浸在歡樂和喜悅之中，產(chǎn)生“樂是學(xué)、學(xué)是樂”的感覺。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇五
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。本課教學(xué)一開始就注意讓知識從生活中來，調(diào)動學(xué)生原有知識經(jīng)驗——引發(fā)矛盾沖突——探索知識（感受數(shù)學(xué)的樂趣）——解決生活中遇到的實際問題（感受到數(shù)學(xué)真有用）！
本節(jié)課最為突出的特點就是讓學(xué)生在“做中學(xué)”。他們通過試驗，小組探究，在反復(fù)的親自試驗中感悟知識的產(chǎn)生。真正達(dá)到了：在做中學(xué)，使學(xué)生深刻體會和把握圖形變換的特征；在做中學(xué)，動作邏輯內(nèi)化為心理的.邏輯，促進(jìn)技能的生成；在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，獲得良好的情感體驗。課堂上我始終以組織者，引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。同時利用輕松愉快地談話引入，很自然，使學(xué)生在寬松，和諧的氛圍里，帶著愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在課堂上孩子們像個科學(xué)家，探索鏡子中奧秘。并且發(fā)表見解時爭先恐后，滔滔不絕。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為有點兒遺憾，沒有使學(xué)生充分的發(fā)言。其實只有學(xué)生將鏡面對稱現(xiàn)象聯(lián)系到實際生活中，才說明學(xué)生真正理解了鏡面對稱現(xiàn)象，把抽象的知識內(nèi)化為實際生活當(dāng)中。這也是我在今后的教學(xué)中值得反思與注意的問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇六
本節(jié)課的重點在于教學(xué)=、、的含義、讀法和寫法，并用這些符號表示兩個數(shù)間的大小關(guān)系。
第一個環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了森林運動會場景，請學(xué)生獨立觀察，交流發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀察能力，能夠把圖中的信息表述清楚。接著我根據(jù)場景圖，提出問題：有哪些隊參加了比賽？你知道每隊各有多少名隊員嗎？學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，在這里能夠輕松準(zhǔn)確的說出答案，也給學(xué)生增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
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第二個環(huán)節(jié)是教學(xué)認(rèn)識“=”。在這個環(huán)節(jié)中，我把事先剪好的小兔和小猴頭像雜亂的貼在黑板上，問學(xué)生：這樣能夠知道哪個隊的人多嗎？有什么好辦法能夠幫助我們一眼就看出哪個隊人更多？剛提問完，就有學(xué)生舉手說給他們排排隊。于是我讓他上黑板來給他們排隊，我趁機(jī)用虛線把對應(yīng)的小兔和小猴連接起來，引導(dǎo)學(xué)生說出：1只小兔正好對著1只小猴，誰也沒有多余，我們就說小兔和小猴同樣多，滲透一一對應(yīng)的思想。在這個過程中，給學(xué)生動手操作的機(jī)會，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，使學(xué)生參與的積極性大大提高，并且順理成章的引出等號，教學(xué)等號的讀法和寫法。之后追問4=4表示什么意思，鞏固學(xué)生對等號含義的理解。
第三個環(huán)節(jié)是教學(xué)認(rèn)識“”和“”。在教學(xué)認(rèn)識“”的環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生用剛才的方法給松鼠和小熊排排隊，有了前面的經(jīng)驗，這里操作起來更加的順暢，我用虛線把對應(yīng)的松鼠和小熊連接起來，引導(dǎo)學(xué)生說出：松鼠比小熊多，可以寫成53，讓學(xué)生觀察大于號的樣子，用右手比劃出大于號，讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)大于號哪邊對大數(shù)，哪邊對小數(shù)。用同樣的`方法教學(xué)認(rèn)識“”。這一過程中，學(xué)生對給動物排隊和用手比劃顯出了極大的興趣，這也讓我決定以后的教學(xué)中要多給學(xué)生動手操作和自我表現(xiàn)的機(jī)會。此外，大于號和小于號很容易被混肴，為了能讓學(xué)生分清大于號和小于號，我采取了口訣記憶法：大嘴巴對大數(shù)，尖尖嘴對小數(shù)，并在教學(xué)以及做題過程中反復(fù)強調(diào)，從作業(yè)的反饋情況來看，大部分小朋友已經(jīng)牢牢掌握。
整節(jié)課下來，感覺時間有些不夠用。在細(xì)節(jié)方面的處理上還可以更加細(xì)致，比如講解大于號、小于號的書寫，作業(yè)中反映出來不少孩子書寫不規(guī)范。課上有些孩子比較容易走神，如何牢牢抓住孩子的注意力，這是一個需要我花時間去琢磨的事，我想首先語言要簡潔、精煉，生動有趣，讓孩子愿意聽；其次，抓住機(jī)會表揚孩子，讓他們獲得成功的喜悅，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇七
本節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，實現(xiàn)對鏡面對稱知識的建構(gòu)，并能運用知識解決生活問題，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力、探究能力、創(chuàng)新能力。在課堂上孩子們像個科學(xué)家，探索鏡子中的奧秘。并且發(fā)表見解時爭先恐后，滔滔不絕。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為有點兒遺憾，沒有使學(xué)生充分的發(fā)言。這也是我在今后的教學(xué)中值得反思與注意的問題。
在初步認(rèn)識了鏡子的特點之后，我讓學(xué)生觀察鏡子內(nèi)鐘表所指的時刻與實際的時刻有什么不同。這里我用了一個沒有數(shù)字的鐘面，從一定程度上增加了學(xué)生認(rèn)識的難度。因而學(xué)生在理解上遇到了一些困難。接下來我讓學(xué)生進(jìn)行了一項活動：“做中學(xué)”。這項活動使本節(jié)課達(dá)到了一個高潮。孩子們有的將自己的名字寫下來，然后拿小鏡子放在右邊一照，那種發(fā)現(xiàn)實在讓他們驚喜，而這種驚喜不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。他們一個個大叫：“我的變成了‘豪軒張’了。”“我的變成了‘一天王’了”“我的變成了‘妮佳李’了?！薄⒆觽兌寄軓溺R子里看出兩個字的大小是不變的，但字的位置發(fā)生了改變。
我又讓學(xué)生舉了一些生活中與鏡子的作用一樣的對稱現(xiàn)象，學(xué)生說得相當(dāng)好，像“對方眼珠中的自己”、“電視黑屏?xí)r”、“操場上的積水”、“光滑的瓷磚”等等。
之后的時間，我?guī)W(xué)生徜徉于祖國的大好河山與美麗風(fēng)景中，學(xué)生在觀賞的時候，時而發(fā)出“哇噻”的聲音，時而興奮地大叫：“我去過這兒?！狈路鹚麄冋娴厣砼R其境。我讓學(xué)生觀看《猴子撈月》這個經(jīng)典動畫故事并提出問題：“為什么猴子沒有撈到月亮？”
本節(jié)課的最后我讓學(xué)生說說這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？認(rèn)為自己表現(xiàn)好的同學(xué)大聲對著鏡子喊一聲：“我真棒！”結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇八
孩子們都從鏡子里看出自己的名字的大小是不變的，但字的位置發(fā)生了改變。再讓他們敬隊禮照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪只手？學(xué)生看到當(dāng)他舉右手，而鏡子里的他卻是舉左手。為了使同學(xué)們更好的理解鏡面對稱的特征，接下來我繼續(xù)組織他們玩游戲：“照鏡子”做動作：舉起右手，舉起左手；摸左耳；摸右耳；用左手蒙住右眼等，請同學(xué)們仔細(xì)觀察鏡子里的像和自己有什么不同。這樣通過多個探究活動，讓學(xué)生有足夠的時間去反復(fù)體驗、感受，通過自己的探索找出鏡子中的奧秘，形象地獲得了對反射現(xiàn)象的具體認(rèn)識，加深理解了鏡面對稱的特征，進(jìn)一步體會了我們在鏡子里看到的和實際的是左右相反的，也讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)成功的愉悅！
本節(jié)課的內(nèi)容似乎與對稱圖形脫節(jié)，但實際上在空間想象上存在較大的聯(lián)系。在學(xué)生有足夠的空間想象體驗后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對稱圖形。讓他們把鏡子放在上節(jié)課做的16頁第5題“畫出下圖的'軸對稱圖形”20的對稱軸上，仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？從紙的背面看圖形。你又有什么發(fā)現(xiàn)？孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)鏡子里的圖像和昨天畫的20的軸對稱圖形05是一樣的。我又讓他們把鏡子放在上節(jié)課畫的其他軸對稱圖形的對稱軸上進(jìn)行對比觀察，使他們進(jìn)一步明確鏡子里的圖形和紙背面的圖形實際上就是鏡子外圖形的軸對稱圖形，溝通了知識的前后聯(lián)系，又為學(xué)生檢驗軸對稱圖形畫的是否正確找到了兩種新的檢驗方法。
為了使學(xué)生將鏡面對稱現(xiàn)象聯(lián)系到實際生活中，我搜集了許多生活中的圖片，制成課件，讓學(xué)生欣賞。還介紹了建于宋代的桂林花橋，就是利用水鏡的作用使建筑更雄偉壯麗?；驑蚩着c倒影，通圓明亮，就像四輪明月，躍江而出。這樣將鏡面對稱現(xiàn)象聯(lián)系到實際生活中，學(xué)生真正理解了鏡面對稱現(xiàn)象，把抽象的知識內(nèi)化到實際生活當(dāng)中。
本節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，實現(xiàn)對鏡面對稱知識的建構(gòu)，并能運用知識解決生活問題，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力、探究能力、創(chuàng)新能力。在課堂上孩子們像個科學(xué)家，探索鏡子中的奧秘。并且發(fā)表見解時爭先恐后，滔滔不絕。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為有點兒遺憾，沒有使學(xué)生充分的發(fā)言。這也是我在今后的教學(xué)中值得反思與注意的問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇九
《鏡子里的數(shù)學(xué)》一課結(jié)合實例和具體活動，感知鏡面對稱現(xiàn)象，經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程，發(fā)展學(xué)生空間觀念。課上，我利用教具、學(xué)生利用學(xué)具——鏡子，展開一系列觀察活動：
活動一：學(xué)生拿出鏡子整理衣服，說說鏡子在生活中的作用。
活動二：猜猜頭左邊戴發(fā)卡的同學(xué)，鏡子里的她，發(fā)卡在哪一邊，從而引出鏡子的奧秘，并板書課題：鏡子里的數(shù)學(xué)。
活動三：把鏡子放在半個圖形的虛線上，鏡子里能看到整個圖形，發(fā)現(xiàn)鏡子內(nèi)外，相互對稱，而鏡子相當(dāng)于軸對稱圖形的對稱軸。
活動四：師生、生生模擬照鏡子滑游戲，發(fā)現(xiàn)鏡面對稱現(xiàn)象：相互對稱，左右相反。
活動五：通過鏡子看到的時間，猜猜現(xiàn)實中的時間，運用鏡面對稱現(xiàn)象原理。
這些活動為課堂增添了不少氛圍，學(xué)生興致較高，發(fā)言積極，特別是第三、第五個活動，學(xué)生切切實實感到鏡子里的奧秘，第四個活動是學(xué)生最感興趣的，師生、生一互動活躍，收到良好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，深刻感受到了數(shù)學(xué)就在自己的身邊，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇十
大千世界，蕓蕓眾生，萬事萬物，都與數(shù)學(xué)有關(guān)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是與社會大眾距離最近的學(xué)科，但現(xiàn)實卻令人感到遺憾，哈蒙德在《今日數(shù)學(xué)》中說：數(shù)學(xué)是一座很少有人朝拜的大教堂。對社會與公眾，數(shù)學(xué)是一種看不見的文化；對學(xué)生，數(shù)學(xué)就是做題、考試，無法認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)的普遍性和應(yīng)用的廣泛性。為了讓數(shù)學(xué)從神圣的殿堂走入尋常百姓家，數(shù)學(xué)教育界提出了“大眾數(shù)學(xué)”的口號，新教材應(yīng)運而生，教育也轉(zhuǎn)化為立足于大多數(shù)人的多層次的普及教育和素質(zhì)教育。這一現(xiàn)狀和變革警示著我們：數(shù)學(xué)教學(xué)要走進(jìn)生活，要用生活中的數(shù)學(xué)來溫習(xí)數(shù)學(xué)知識，要用生活中的數(shù)學(xué)來重現(xiàn)生活趣聞，要用生活中的數(shù)學(xué)來拓展創(chuàng)新思維。下面筆者列舉在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點嘗試和感受，以求共勉。
一、通過生活中的實際例子，闡釋某些數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活實際、是因為人類的需要而產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)知識是抽象但又是具體的，抽象決定了它難以想象和理解，利用生活中學(xué)生所熟悉的例子，讓學(xué)生明白其中一些數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的歷史背景，理解某些數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展的來龍去脈，使學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識，從而達(dá)到讓學(xué)生領(lǐng)會、理解，同時也讓學(xué)生感受到：數(shù)學(xué)從人類生活中來，數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)。例如，七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》時，為了讓學(xué)生明白為什么要產(chǎn)生負(fù)數(shù)，有什么需要，教師可從每個人的成長與認(rèn)識數(shù)的關(guān)系說起：在初生的幼兒吃母奶時，無人與之爭，就不需要數(shù)的概念；等長到一、兩歲時，吃包子就能懂得哥哥吃了兩個，而我才吃了一個，說明他已有了自然數(shù)的概念和需求；長大一點兒，給他兩個蘋果，讓他與哥哥、姐姐分，他就能認(rèn)識到分?jǐn)?shù)的概念，知道每人應(yīng)吃個蘋果；現(xiàn)在，同學(xué)們都會花錢了，若要你幫爸爸、媽媽記帳，賺了（或收入）500元，就記作：500元，那么虧了（或支出）300元應(yīng)該怎樣記呢？為了解決與之相關(guān)的這一類問題，又產(chǎn)生了一種新數(shù)——負(fù)數(shù)。通過生活中這樣一個形象生動、淺顯易懂的例子，學(xué)生清楚地知道了數(shù)（集）的產(chǎn)生、發(fā)展過程，明白了為什么要學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，同時也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識的渴求和欲望。
二、引用生活中的數(shù)學(xué)實例，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望。如學(xué)習(xí)“同類項”這個概念時，為了讓學(xué)生很好地把握同類項的特點，可先用多媒體出示一個學(xué)生都熟悉的畫面：5只老虎、4只天鵝、5只孔雀、4只獅子，引起學(xué)生的好奇和興趣，并要求學(xué)生比較，哪些為同類的量，有幾種分類的方法？它們分類的標(biāo)準(zhǔn)分別是什么？學(xué)生通過熱烈的討論、小組內(nèi)交流，得出共同的認(rèn)識：分類標(biāo)準(zhǔn)必須具有相同的特征；然后再顯示一個多項式，讓學(xué)生說出其中的單項式，并將它們分類，得出不同的類別，指出它們的共同特征；最后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生順利地歸納出了同類項的概念。此例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，類比得出并掌握了同類項的概念和識別方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，而且激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)和興趣。
三、在教學(xué)中，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解釋人類及自然界的一些慣見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。長期以來，很多學(xué)生視數(shù)學(xué)如畏途，甚至許多教師也滿腹疑問：數(shù)學(xué)到底有什么用？！針對這一現(xiàn)狀，新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師可以更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生提供一些更有趣、更有價值的實例。例如，用“黃金分割”可以解釋生活中的許多現(xiàn)象：有經(jīng)驗的.報幕員不站在舞臺中央，而是站在離左邊或右邊多一點的地方，即接近黃金分割點，這樣可使觀眾感到她十分大方、十分恰當(dāng)、十分和諧，且音響效果最好；因為一般人的軀干與身高之比小于0.618，大約只有0.58～0.60左右，所以許多女士覺得穿高跟鞋更漂亮些、芭蕾舞演員表演時踮起腳尖能給人以美的感覺。又如，飛機(jī)、輪船都是軸對稱圖形，這樣可使它們在航行中保持平衡，建筑上的對稱多半是為了美觀，有時也考慮使用上的方便和受力平衡等問題；許多飾品做成圓形的，不但美觀大方，而且節(jié)省材料。再如，許多樹及植物的主干都長成圓柱體而不是長、正方體，原因是：相同的體積時，圓柱體的表面積最小，這樣可有效地減少水分的蒸發(fā)；蜜蜂蜂房表面由正六邊形構(gòu)成，原因是：相同面積時，這種蜂房消耗的材料最少。引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現(xiàn)象，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)的價值，從而增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓實踐活動走進(jìn)課堂。
實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有實踐活動，創(chuàng)新就成了無本之木，無源之水?！督虒W(xué)大綱》中明確強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實際，加強實踐活動，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓實踐活動走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走近生活，親近自然，通過“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)興趣和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。那么，如何讓實踐活動走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂？筆者結(jié)合十多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
一、注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。
書本知識是人們的認(rèn)知成果，是被前人證明了的一種規(guī)律性的知識，即從生動豐富、多姿多彩的現(xiàn)實世界中選擇出來的，抽象概括了的東西。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只重視書本知識的傳授，卻沒有把書本知識與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決生活中遇到的實際問題，造成了知識與生活、能力的脫節(jié)，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象、不容易理解，對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。新課程強調(diào)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗即教師在教學(xué)中，要把課堂與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來。教師要學(xué)會充分利用學(xué)生的生活資源，教會學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把數(shù)學(xué)理論知識與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體直觀的'知識，給數(shù)學(xué)知識賦予生動的內(nèi)容和形象的反映，把困難變?yōu)槿菀?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)到新的知識。
教師引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，把書本知識與實際生活知識結(jié)合起來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的理解，而且引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)展和開發(fā)了學(xué)生的思維能力。
二、提高學(xué)生的動手操作能力。
小學(xué)階段的學(xué)生特別是一年級學(xué)生，往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自動手操作，才能獲得直接的經(jīng)驗，理解書本知識。而數(shù)學(xué)具有高度抽象性，需要提高學(xué)生的實際操作能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是教師在講臺上講解，而沒有注重學(xué)生的動手操作。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！币徽Z道出了動手操作的重要性。而創(chuàng)造靈感也來自于兒童的手指尖。因此，數(shù)學(xué)課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)知識，為學(xué)生設(shè)計動手操作活動，學(xué)生通過動手、眼觀和耳聽，進(jìn)行畫圖、擺棒等操作，觀察、分析和比較，然后進(jìn)行抽象和概括，能深入地理解和懂得概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識，不僅讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取知識的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女占了大多數(shù)，部分獨生子女驕橫、任性、自私、獨立自主能力差，不會傾聽別人、欣賞別人和接受別人，(教學(xué)論文)在學(xué)習(xí)中不會相互合作?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，以往長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順……自然也窒息了人的創(chuàng)造性。而“生生互動”教學(xué)方法，對于減輕師生的負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義?！吧印笔侵笇W(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展。它不僅能增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的協(xié)調(diào)性、充分發(fā)揮每個學(xué)生的長處，還能提高學(xué)生相互交流的能力、培養(yǎng)合作實踐的精神和促進(jìn)學(xué)生心理全面健康地發(fā)展。因此，“生生互動”是教學(xué)過程中不可缺少的重要教學(xué)方法。
在“生生互動”教學(xué)中，教師要做到科學(xué)、合理地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先知道每個學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等特點，然后再根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。如，個性強的學(xué)生要與個性比較隨和、善于協(xié)調(diào)的學(xué)生分在一組；興趣、愛好基本相同，交往比較密切的學(xué)生分在一組；學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生與學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生分在一組，而且每個小組成員內(nèi)成績好、中、差的學(xué)生都應(yīng)該有，以便學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動成績差的學(xué)生，幫助解答疑惑，起到小教師的作用。例如，在教學(xué)六年級《圓的周長》一課時，為了探究圓的周長與直徑之間的關(guān)系，我以四人小組為單位，學(xué)生由小組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)，兩人合作測量直徑，一人用計算器計算圓的周長與直徑的比值，第四個人把相關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來，然后看看有什么發(fā)現(xiàn)。各個小組通過討論交流后，一致發(fā)現(xiàn)，任意一個圓的周長與它的直徑的比值在一個固定的數(shù)（圓周率）。這樣，學(xué)生分工協(xié)作，做到人人有事做，個個口、心、腦并用，既增強了合作的意識，培養(yǎng)了合作能力，掌握了知識，又發(fā)展了學(xué)生間交流、交往的能力。
四、豐富學(xué)生的課外活動。
課外活動又稱第二渠道，指教學(xué)計劃之外，以學(xué)生實踐為主的教學(xué)活動，是對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高意識，開闊視野，培養(yǎng)獨立思考的能力。目前，一些學(xué)校和老師越來越重視課外活動，成為教育教學(xué)體系中不可缺少的組成部分。為此，教師要根據(jù)書本中的內(nèi)容積極開展課外活動，組織學(xué)生到農(nóng)村、工廠進(jìn)行參觀、測量等課外活動，讓學(xué)生在活動中理解所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。例如，在教學(xué)三年級《設(shè)計校園》一課時，我組織學(xué)生參觀本校校園，讓學(xué)生觀察各種建筑物、操場、綠化帶等設(shè)施的位置，學(xué)生十分認(rèn)真，非?；钴S，互相討論。然后，向?qū)W生出示校園示意圖，向?qū)W生提問：應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備、綠化上面你有什么見解、操場的大小或形狀如何和你還有哪些設(shè)想？最后，讓學(xué)生利用手中的畫筆來設(shè)計自己的校園，展示每個學(xué)生的設(shè)計圖，進(jìn)行交流。這樣，通過課外活動，學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，大大豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，還設(shè)計出了自己滿意的校園。
“實踐才能出真知”?？傊寣嵺`活動走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才能把枯燥、單一、被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥ぁ⒇S富、主動的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生輕松理解書本知識，還能培養(yǎng)學(xué)生運用知識來解決實際問題的能力；不僅能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)實踐活動，是我們教師新的教學(xué)實踐、新的教學(xué)反思、新的教學(xué)感悟。我們要更新觀念，不斷摸索、創(chuàng)新實踐活動，給教育教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇十二
以新課程理念為指導(dǎo)，本節(jié)課上我力圖做到以下幾點：
1、創(chuàng)造性的使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)情境。
老師在尊重教材的同時，可以創(chuàng)造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了“了解校園”這一主題情境，讓豐富有趣的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知，提供廣闊的天地。
2、強化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！?/p>
我從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇生活實例，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)午觀察、猜測、動手操作、推理與交流。如通過“估計大正方體有多少個小正方體、體會一千頁書的厚度、猜學(xué)校人數(shù)、觀看天安門國慶場景感受大數(shù)、說一說你在生活中搜集到的大數(shù)”等情景串的教學(xué)，幫助學(xué)生理解大數(shù)的實際含義，在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗了認(rèn)識大數(shù)的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單實際生活問題的意識和能力。
3、學(xué)科整合，課后拓展。
在教學(xué)活動的最后，我設(shè)計了讓孩子通過了解中國的人口數(shù)量、領(lǐng)土面積、淡水資源等這些讓我們值得驕傲的大數(shù)后，馬上讓孩子繼續(xù)了解生活中白色垃圾等這些驚人的大數(shù)，適時進(jìn)行國情和環(huán)保的思想教育，進(jìn)行課后拓展。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇十三
您現(xiàn)在正在閱讀的三年級數(shù)學(xué)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!三年級數(shù)學(xué)可能是為了體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念，課本上設(shè)計了生活中的數(shù)學(xué)這節(jié)課，課本上的4副圖中都有我們最近學(xué)的長度單位、質(zhì)量單位。學(xué)生沒有費事都很快找到了這些數(shù)學(xué)知識，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，我設(shè)計了一道改錯題，讓學(xué)生找錯改錯，起到了很好的練習(xí)作用。
這道題的名字叫小迷糊日記。
今天是星期天，早晨起床后我喝了一杯150克的牛奶，吃了一個重65千克的雞蛋，吃完早飯后，背起2噸的背包出門了。我去了動物園，在動物園里見到一頭5千克重的大象一只5克的小兔子正在吃一棵3克的大白菜。我又去了超市，買了一袋1000千克的洗衣粉。
中午回家時，看見工人叔叔正在修橋，一輛卡車滿載7克左右重的砂石向工地駛?cè)ァ?/p>
這真是愉快的一天。
這道改錯題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生很好的復(fù)習(xí)了長度單位和重量單位。最后，我提醒孩子們生活中處處有數(shù)學(xué)，但是在用數(shù)學(xué)知識時一定要準(zhǔn)確，不能象題中的.小迷糊一樣，亂用數(shù)學(xué)知識，引出這么多的笑話。
上完這節(jié)課后，我還布置一道課后作業(yè)，在生活中找長度單位、質(zhì)量單位應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，比一比誰找到的最多，下節(jié)課我們來一起匯報。我還計劃布置一篇數(shù)學(xué)日記，題目就是《生活中的數(shù)學(xué)》。不過這道作業(yè)要等孩子們完成在生活中找數(shù)學(xué)知識之后來完成。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇十四
可能是為了體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念，課本上設(shè)計了生活中的數(shù)學(xué)這節(jié)課，課本上的4副圖中都有我們最近學(xué)的長度單位、質(zhì)量單位。學(xué)生沒有費事都很快找到了這些數(shù)學(xué)知識，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，我設(shè)計了一道改錯題，讓學(xué)生找錯改錯，起到了很好的練習(xí)作用。
這道題的名字叫“小迷糊”日記。
今天是星期天，早晨起床后我喝了一杯150克的牛奶，吃了一個重65千克的雞蛋，吃完早飯后，背起2噸的`背包出門了。我去了動物園，在動物園里見到一頭5千克重的大象一只5克的小兔子正在吃一棵3克的大白菜。我又去了超市，買了一袋1000千克的洗衣粉。
中午回家時，看見工人叔叔正在修橋，一輛卡車滿載7克左右重的砂石向工地駛?cè)ァ?/p>
這真是愉快的一天。
這道改錯題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生很好的復(fù)習(xí)了長度單位和重量單位。最后，我提醒孩子們生活中處處有數(shù)學(xué)，但是在用數(shù)學(xué)知識時一定要準(zhǔn)確，不能象題中的“小迷糊”一樣，亂用數(shù)學(xué)知識，引出這么多的笑話。
上完這節(jié)課后，我還布置一道課后作業(yè)，在生活中找長度單位、質(zhì)量單位應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識，比一比誰找到的最多，下節(jié)課我們來一起匯報。我還計劃布置一篇數(shù)學(xué)日記，題目就是《生活中的數(shù)學(xué)》。不過這道作業(yè)要等孩子們完成在生活中找數(shù)學(xué)知識之后來完成。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇十五
《奧運中的數(shù)學(xué)》一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“小數(shù)加減法”和“小數(shù)乘法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用課，它以“奧運會”為主題，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和方法解決奧運賽場有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。通過“奧運中的數(shù)學(xué)”一課，不僅要使學(xué)生能綜合運用小數(shù)運算、觀察物體等知識解決實際問題，還要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，滲透愛國主義教育，增強民族自豪感。
為了解學(xué)生真實水平，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點，我安排所教班級的孩子進(jìn)行了前置性學(xué)習(xí)。通過整理發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小數(shù)加減法掌握較好，錯誤主要出現(xiàn)在這幾個環(huán)節(jié)：
1．田徑賽場根據(jù)比賽成績判斷沖刺畫面。
2．跳水比賽判斷名次，尤其是第二名和第三名是誰？
3．射擊比賽格貝維拉至少需要打多少環(huán)才能獲得冠軍？
我的思考：
1.田徑賽場根據(jù)比賽成績判斷沖刺畫面時，學(xué)生需要將表中的數(shù)據(jù)和圖建立聯(lián)系，明白成績差與距離之間的關(guān)系，從而做出正確的判斷。
2.后兩個問題主要是學(xué)生對比賽規(guī)則的不了解造成的`。比如跳水比賽以全部動作完成后的得分總和評定成績，總分高者名次列前；射擊比賽允許有并列第一名等。這種由于學(xué)生對于問題情境不熟悉產(chǎn)生的錯誤，可以借助對比賽規(guī)則的解讀，為孩子掃清思維的障礙。
本節(jié)課的的主要特點如下：
1.通過對奧運會主題的營造，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滲透了愛國主義教育，增強了學(xué)生的民族自豪感。
2.注重了數(shù)據(jù)分析對于體育運動的作用，有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
3.合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生提供充分的交流與探索空間。
4.各個教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，圍繞奧運主題，在奧運中發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的思維方法解決實際問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機(jī)會，使學(xué)生在解決實際問題的過程中，逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是一種用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度觀察、分析、解決現(xiàn)實生活中問題的心理傾向和思維反應(yīng)。我在本課教學(xué)中就應(yīng)用意識的培養(yǎng)做了如下探索：課前資料搜集，萌發(fā)應(yīng)用意識；創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)應(yīng)用意識；學(xué)以致用，鞏固學(xué)生的應(yīng)用意識。
5.對學(xué)生的認(rèn)知水平有充分的了解，教學(xué)設(shè)計針對學(xué)生的障礙點進(jìn)行了有效地解讀，為學(xué)生理解題意、解決問題掃清了障礙。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師不僅是教學(xué)的組織者，更應(yīng)是引導(dǎo)者、參與者，并不斷營造一個寬松、和諧、民主的環(huán)境，鼓勵學(xué)生從多角度思考同一問題，尋找解決問題的不同方法，使教學(xué)行為趨于多重整合，讓學(xué)生的探究熱情得到充分發(fā)揮，更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是一種全方位多角度從各個層次尋求答案的思維過程。發(fā)散思維較強的人在解決問題時，能有較多的機(jī)會得到正確答案，容易在某一發(fā)散點上形成新的突破，從而獲得有價值的新成果。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇十六
《生活中的數(shù)學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)是利用溫度的情境了解負(fù)數(shù)的表示方法，會讀寫正負(fù)數(shù)，會比較溫度背景下兩個負(fù)數(shù)的大小， 感受引入負(fù)數(shù)的必要性，體會負(fù)數(shù)的意義，在這節(jié)課的設(shè)計中我首先考慮到讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)的必要性，主要教學(xué)思路如下：分三大步進(jìn)行，一是溫度的讀法，二是海拔高度的讀法，三是在此基礎(chǔ)上引出正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識，解決本課的重點和難點。
首先結(jié)合學(xué)生的生活實際，我先出示了幾個地區(qū)的溫度讓學(xué)生試讀。并讓學(xué)生比較上海和北京兩地氣溫的不同，學(xué)生很容易能發(fā)現(xiàn)一個是零上，一個是零下，他們正好以零攝氏度為分界線，一上一下正好相反，給學(xué)生打下正負(fù)數(shù)是相反的兩個量，而且零是一個分界點的初步印象，繼而引出如何用簡單的符號表示溫度，理解正負(fù)號所表示的意義，會比較溫度背景下兩個負(fù)數(shù)的大小，教會學(xué)生正確讀寫正負(fù)數(shù)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，預(yù)設(shè)學(xué)生會說出很多常見的負(fù)數(shù)，如：天氣預(yù)報中用到負(fù)數(shù)、計算器中有負(fù)數(shù)、電梯、股市、存折、賬單、玩電腦游戲的計分等。但在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生對天氣預(yù)報用到負(fù)數(shù)是比較熟悉的。生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)反思5篇。由此可見，溫度是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的一個非常好的生活原型。
然后引出海拔高度的讀法，由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已有了初步的感知，所以讓學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)知識直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同時強調(diào)以海平面為基準(zhǔn)，提問學(xué)生海平面的高度可以用什么數(shù)來表示。為后面的0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)再次打下基礎(chǔ)。
溫度和海拔高度的引入都是為了讓學(xué)生在熟悉的情境中感受引入負(fù)數(shù)的必要性，感受負(fù)數(shù)的意義。并用不同地區(qū)有溫差和同一地區(qū)一天內(nèi)也有很大的溫差將溫度和海拔高度有機(jī)地聯(lián)系和過渡。而且注重向?qū)W生滲透0攝氏度和海平面只是一個分界點和分界線。解決本課的教學(xué)難點。
進(jìn)而出示一組不同的數(shù)讓學(xué)生對這些數(shù)進(jìn)行分類。引出正負(fù)數(shù)的概念和0的定位以及正負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要“改進(jìn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，強調(diào)通過實際情景使學(xué)生體驗、感受和理解”、“許多重要的概念，都要求在現(xiàn)實情景中去理解，恢復(fù)‘來源于現(xiàn)實，又扎根于現(xiàn)實’的本來面目……”。由于有了前面良好的鋪墊，正負(fù)數(shù)的概念和0的定位以及正負(fù)數(shù)與0的關(guān)系，自然而然就引出來了。
最后是一個小練習(xí)讓學(xué)生鞏固對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識，并讓學(xué)生說一說生活中的正負(fù)數(shù)。也是為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)的數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。
總之必須充分設(shè)想到課堂上可能出現(xiàn)的種種可能情況，并提前對此做好預(yù)案，這樣才能在教學(xué)中應(yīng)付自如。同時，教師也要增強教學(xué)機(jī)智，要善于處理課堂突發(fā)問題，找到合理、有效的解決方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇十七
新課標(biāo)提倡：數(shù)學(xué)課要能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活實際，能激發(fā)學(xué)生參與的具體情景，讓學(xué)生在具體的情景中去發(fā)現(xiàn)問題，然后能通過獨立思考和集體合作來解決問題。此法特別適合低年段的孩子，但升入了中年段后，再創(chuàng)設(shè)書中的活動情景，讓學(xué)生跟著我在假象中學(xué)習(xí)，連我自己有時都覺得很別扭，課堂上也再沒有孩子因為我一開課創(chuàng)設(shè)的情景而興奮應(yīng)承的歡呼聲了，于是創(chuàng)設(shè)情景變成了走形式。
中國人為什么要學(xué)習(xí)語文？這個問題不言而喻。那為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？訓(xùn)練邏輯思維能力是深層次的，其最重要的.我想還是應(yīng)該讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活并回歸生活解決實際問題，這是知識，更是能力。故而，我將中年段的創(chuàng)境著眼點定在——切實挖掘、解決生活中的問題。
在《購物》一課中，我先結(jié)合學(xué)校新建的實際情況，創(chuàng)設(shè)了“搭配、購買圖書館桌椅”這個具體情景，既起到了聯(lián)系學(xué)校新建成這一生活實際來解決問題的作用，又激起了學(xué)生作為金二小主人，積極參與學(xué)習(xí)的熱情。然后以小組活動的形式來展開學(xué)習(xí)，在一個較復(fù)雜的情形中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和尋找解決問題的條件，進(jìn)而利用這些條件去解決具體的問題，進(jìn)一步使學(xué)生切實的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
在后面的教學(xué)中，我又創(chuàng)設(shè)了一個“秋游準(zhǔn)備”的具體情景，不給學(xué)生活動的假象，實實在在的著眼于準(zhǔn)備工作。開展活動前，我先請同學(xué)們根據(jù)以往的活動經(jīng)驗，思考一下，要秋游應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備。于是學(xué)生你一言我一語的交流著，如路線、車輛、參加人數(shù)、午餐的準(zhǔn)備……這樣即為以下的活動創(chuàng)設(shè)好了情景，又讓學(xué)生對活動有了統(tǒng)籌計劃的意識。
基于以上的做法，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，效果也較好。
本課的幾點思考：
1、既然要創(chuàng)境激趣，而且要使創(chuàng)境有意義，可以讓整課的情景統(tǒng)一。
2、在深層次、多角度的挖掘身邊的實際問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇十八
對一名數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)反思首先是對數(shù)學(xué)概念的反思。
1、對數(shù)學(xué)概念的反思—學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對于數(shù)學(xué)教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”、“會理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。
以函數(shù)為例：
從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。
從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系：
方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的'橫坐標(biāo)；
不等式的解就是函數(shù)的圖象在x軸上所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；
數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；
……。
同樣,幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
……。
教師在教學(xué)生時，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們把解決問題的思維過程暴露出來。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思篇十九
一提到復(fù)習(xí)課，別說學(xué)生，就連老師都撓頭。學(xué)過的舊知識被老師一股腦地搬出來，然后就是機(jī)械地要求學(xué)生記定義、記概念、記公式，接踵而來的就是大量的練習(xí)。對這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生的興趣不高，教師也被搞的疲憊不堪。如何才能把復(fù)習(xí)課上的生動有趣呢？本節(jié)課我又進(jìn)行了一次大膽的嘗試，利用火柴盒讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、解決問題，把數(shù)學(xué)與生活巧妙地結(jié)合在一起，既掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時又進(jìn)行了一次的思想教育。更重要的是學(xué)生不再認(rèn)為復(fù)習(xí)課枯燥無味，而是節(jié)節(jié)有新的收獲?；鸩窈性俏覀兩钪斜夭豢缮俚囊粯?xùn)|西，但近年來被其它一些東西所取代，很多學(xué)生對它缺乏了解。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種資源。于是我把它引進(jìn)課堂，并人手一個。學(xué)生在計算火柴盒的實際用料面積時方法多樣，做到了一題多解；在討論火柴盒的包裝問題時，學(xué)生的包裝方法不盡相同，大多數(shù)同學(xué)從省紙的角度出發(fā)，認(rèn)為怎樣消失的面最大就怎樣包，也有個別的同學(xué)是從美觀的角度出發(fā)，提出了自己的包裝方案，更有一個平時學(xué)習(xí)較差的同學(xué)說出了他自己的包裝方法，說不一定要節(jié)省包裝料，兩個小面重合大面露在外面可以畫出美麗的圖案便于銷售，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)生的個性特點。整節(jié)課把學(xué)生的自主探索與合作交流有機(jī)地結(jié)合起來，既有師生之間的互動，也有生生之間的互動。最精彩的還是學(xué)生最后的發(fā)言：“我覺得，我們真的該保護(hù)環(huán)境了，因為一大片一大片的森林已經(jīng)消失了，人類賴以生存的美麗家園已一步一步失去了綠色，我感到很心痛……我呼吁大家不再用一次性木筷，把綠色還給地球吧！”
可我在本節(jié)中也有感到困惑的地方：當(dāng)講到火柴盒的用料面積時，我讓學(xué)生試做，每人一種方法，做起后在小組交流自己的方法，學(xué)生開始動手操作都在量有關(guān)的數(shù)據(jù)，做出結(jié)果，但由于學(xué)生量數(shù)據(jù)的誤差做出的結(jié)果不一定相等，在小組檢查時是否只流于了形式，在這里我讓學(xué)生交流的是方法，是不是沒必要讓學(xué)生計算？計算的時間也浪費了，也沒起到什么作用？這是我的第一個疑問；第二個就是在探究火柴盒的包裝時，學(xué)生說兩盒包裝在一起只要把大面重復(fù)在一起就節(jié)省包裝紙，小面重復(fù)在一起就會浪費包裝紙，是不是在這里讓學(xué)生親自動手量一量，做一做，把計算的時間用在這里，那樣就不是走形式了，真正在這里讓學(xué)生去感悟一下同學(xué)說的是否正確，這樣印象會更深？還有一點就是自己對多媒體的使用不是很熟練，導(dǎo)致在操作時不能夠得心應(yīng)手。
