一鍵復(fù)制
一種特殊的情感體驗(yàn)是指在某種特定的情境下所產(chǎn)生的特殊情感體驗(yàn)。寫總結(jié)時(shí)要圍繞主題展開，突出重點(diǎn)，避免不必要的廢話和冗長(zhǎng)的敘述。范文中的例子和觀點(diǎn)可以豐富我們的思考和論述。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇一
用情景教學(xué)法引入課文。
1、教學(xué)時(shí)播放《長(zhǎng)征》詩詞朗誦，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑……紅軍過后盡開顏”。因?yàn)楸酒n文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河，奪取瀘定橋。剛好本詩詞和內(nèi)容相吻合。加上詩詞朗誦時(shí)氣勢(shì)宏偉，音樂激昂，讓學(xué)生以聽覺上被帶入當(dāng)時(shí)渡口情景中，加上播放《奪橋》錄象，學(xué)生如身臨其景之感。在播放完詩詞及錄象片段后，教師通過通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學(xué)們讓我們走進(jìn)這一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗吧!”讓學(xué)生從音樂錄象中，返回課堂為上好此課作準(zhǔn)備。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高，達(dá)到激趣之目的。
2、課文入手,題目的重點(diǎn)難點(diǎn)是哪一個(gè)(飛奪)看了課題你可以提出哪些問題?(“為什么飛奪?”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果怎樣”)通過學(xué)生學(xué)習(xí),可以獲得很好的訓(xùn)練效果。教師首先巧妙地從題目中的關(guān)鍵詞語切入，并從關(guān)鍵詞設(shè)問，帶出課文情節(jié)發(fā)展提綱(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，即提供了一次填詞語句子的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，又延伸為主要內(nèi)容的概括，展現(xiàn)出敘述順序，提出了分段依據(jù)，并歸結(jié)為指導(dǎo)學(xué)法。六項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)(找關(guān)鍵詞、設(shè)疑提問、連句概括主要內(nèi)容、剖析敘述順序、分段和指導(dǎo)學(xué)法)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，可謂獨(dú)運(yùn)匠心了。理清順序后，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫出主要內(nèi)容(限時(shí)2分鐘)以學(xué)生的自覺性往往很差，如果用學(xué)生課堂問答形式，只有一部分教好的學(xué)生積極動(dòng)腦筋完成。而大多數(shù)學(xué)生則不動(dòng)腦筋，就達(dá)不到全班理解課文的目的。
3、抓住重點(diǎn)詞語“飛奪”1、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件。
紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時(shí)間、快速的奪下橋。在學(xué)生了解的情況下，讓學(xué)生重點(diǎn)理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會(huì)紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險(xiǎn)，敵人的前有天險(xiǎn)后有追兵的險(xiǎn)境。襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨。
4、播放錄象資料，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)氣勢(shì)之大、戰(zhàn)斗場(chǎng)面激烈。同時(shí)，課件出示瀘定橋、大渡河之險(xiǎn)。襯托奪橋之難，紅軍之英勇。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，朗讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)文章所表達(dá)的思想，把握好朗讀的基調(diào)——崇敬、贊頌。奪橋是一個(gè)壯舉，整個(gè)過程緊張激烈。因此，朗讀的節(jié)奏應(yīng)該緊張、高亢，行軍途中，雖然路程艱險(xiǎn)，要讀出紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣慨，要表現(xiàn)出緊迫感。
激戰(zhàn)的場(chǎng)面要讀得緊張有勢(shì)、節(jié)奏稍快。通過有感情的朗讀，加深對(duì)課文的理解。
6、閱讀延伸，展望未來，對(duì)幸福生活的憧憬。出示一組勻城圖片(文峰塔、繁華的街道、小學(xué)幸福的生活等)讓學(xué)生自己說說自己的感受。針對(duì)以上的兩個(gè)問題，其目的是讓學(xué)生緬懷革命烈士，知道新中國來之不易，是用先烈的鮮血換來的，我們只有珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，將來為祖國的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。
7、在教學(xué)中，安排的內(nèi)容較多，時(shí)間不足。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇二
《落日的幻覺》是一篇說明文，文中先描寫日落時(shí)的各種景象，再逐一作出科學(xué)解釋，使人在獲得知識(shí)的同時(shí)也得到要善于觀察大自然并對(duì)大自然保持好奇心的啟發(fā)。在講授過程中，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和不足之處。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
說明文的語言一般都較平實(shí)，所以學(xué)生在閱讀起來會(huì)感到枯燥乏味。這也是老師認(rèn)為說明文不好講的原因。我在備課之初就設(shè)想到這個(gè)問題，于是，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為我首先考慮的問題。讓學(xué)生能投入的學(xué)習(xí)必先讓他們想學(xué)，能對(duì)文章產(chǎn)生興趣。既然文字本身并不能吸引學(xué)生那么只能從別的方面入手。所以在導(dǎo)入部分，我是抓住“幻覺”一詞作為切入點(diǎn)，用一些在視覺上容易產(chǎn)生幻覺的圖片給學(xué)生看，讓他們首先感受一下“幻覺”是怎么樣的。進(jìn)而說出這種有趣的現(xiàn)象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見落日。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來。
二、明確說明文共性，尋找這篇說明文的個(gè)性。
想學(xué)好一篇說明文，就必須有方法。閱讀說明文應(yīng)從何入手，先要給學(xué)生明確：說明對(duì)象，說明方法，說明順序，說明文的語言。這四點(diǎn)是學(xué)習(xí)說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上一個(gè)單元中就已經(jīng)講得足夠詳細(xì)了，而這篇文章在這方面的教學(xué)則是作為回顧復(fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏來處理。
三、拓展遷移內(nèi)容必不可少。
說明文教學(xué)很容易就上成一堂物理課或者是生物課，而我認(rèn)為語文課既然是“人文性和工具性的統(tǒng)一”，那么，努力挖掘教材的人文內(nèi)涵，以文悟道，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生能一課一得，則是語文教學(xué)中需要注意的問題。所以在講授課文的最后，我預(yù)設(shè)了一個(gè)課堂練筆環(huán)節(jié)。
當(dāng)然，在各位有經(jīng)驗(yàn)的老師們的點(diǎn)撥之下，我的課還是存在一些值得反思的不足之處。
一、因?yàn)榫o張關(guān)系，導(dǎo)致講解某些問題時(shí)語速稍微過快。
雖然是之前做好了充足的準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和順序都已經(jīng)非常熟悉了，可是站到講臺(tái)上還是會(huì)有一點(diǎn)兒的緊張，擔(dān)心我所設(shè)置的環(huán)節(jié)不能按時(shí)完成，造成整堂課的缺失。所以在講到一些回顧、再現(xiàn)知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)不自覺地加快了語速。這樣雖然可以爭(zhēng)取到時(shí)間把后面的問題講完，但卻忽視了學(xué)生的接受能力。這個(gè)問題在以后的教學(xué)中，我是必須要謹(jǐn)記改正的。在課堂上，應(yīng)該要更多地關(guān)注學(xué)生的接受狀況，寧可慢一分把知識(shí)點(diǎn)講透，也不可爭(zhēng)一秒力求完美地完成預(yù)設(shè)的課堂。
二、對(duì)說明方法的講解時(shí)，沒有詳細(xì)地對(duì)個(gè)別學(xué)生回答時(shí)存在的問題作清晰的再講解。
在講到這篇文章的說明方法時(shí)，我要求學(xué)生在文中尋找例子。當(dāng)有個(gè)學(xué)生在回答時(shí)混淆了說明方法中的“舉例子”和“引用”，當(dāng)時(shí)我只是很簡(jiǎn)單地一句帶過就算了，沒有對(duì)這兩種說明方法作一個(gè)詳盡的區(qū)分，讓具有同樣疑惑的學(xué)生得到清晰的解答。事后想起來，當(dāng)時(shí)應(yīng)該抓住這個(gè)問題，做一個(gè)順帶的講解，對(duì)說明方法中的比較容易混淆的概念作區(qū)分，這樣學(xué)生就能加深對(duì)說明方法的區(qū)分了。
三、在學(xué)生的語言訓(xùn)練中，朗讀的訓(xùn)練還要加強(qiáng)。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生朗讀自己寫日出的文字時(shí)，由于所請(qǐng)的學(xué)生的朗讀水平不高，使較為出彩的一個(gè)環(huán)節(jié)變得有些遺憾。在今后的教學(xué)中，必須要對(duì)朗讀作針對(duì)性的指導(dǎo)。
四、在描寫日落的環(huán)節(jié)中，如果拋磚引玉會(huì)更好。
在描寫日落的環(huán)節(jié)中，講清楚寫作要求，就讓學(xué)生參考課文的第二段開始些。感覺學(xué)生會(huì)有點(diǎn)惘然，事后思考，如果在學(xué)生寫作之前把自己的習(xí)作當(dāng)作范文來讀。不要考慮學(xué)生會(huì)否抄襲你文章中的某些語言，只要他能用的準(zhǔn)確，就應(yīng)該給予及時(shí)表揚(yáng)。這樣既可以給學(xué)生起到一個(gè)拋磚引玉的作用，又可以勾起學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇三
這篇精讀課文是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上的一大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐去找水，愛心使水罐發(fā)生了一次又一次的神奇變化。這篇課文意圖在于，讀有關(guān)愛心的故事，體會(huì)愛心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活。執(zhí)教本課我嘗試用郭思樂的生本理念，現(xiàn)將我執(zhí)教后的一些感受與大家分享：
一、小組交流時(shí)效率較低。
在剛開始嘗試生本的階段，我就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，我就指定我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子擔(dān)任四人學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，由他組織開展交流并展示交流的成果。我又發(fā)現(xiàn)有的組長(zhǎng)并不熱衷老師給他指派的差事。我想怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的積極性呢?我們班正在實(shí)施的班委競(jìng)選制度讓我豁然開朗，我就讓學(xué)生公開競(jìng)選四人學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。學(xué)生的需求得到尊重和理解，他們的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。這也體現(xiàn)了生本理念中有關(guān)小隊(duì)建設(shè)的重要性。
二、全班交流的形式過于單一，參與面較窄。
水罐的五次變化我可以讓五個(gè)小組進(jìn)行展示，這樣登臺(tái)展示的學(xué)生就會(huì)有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。這不正是大班額情況下生本理念的體現(xiàn)嗎?學(xué)生參與面寬了，學(xué)生的積極性也會(huì)更為高漲。
三、缺乏語文味。
1、本節(jié)課，學(xué)生讀書時(shí)間太少，談體會(huì)感受較多。其實(shí)，這不是傳說中的生本理念的內(nèi)涵。生本理念中，特別是升本語文，要體現(xiàn)四個(gè)引：以讀引讀、以讀引說、以讀引言、以讀引寫。這是我執(zhí)教本課的敗筆。如果再讓我上這節(jié)課我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生：先圍繞前置性作業(yè)中的問題，先讀相關(guān)語句，再談體會(huì)，然后其他小組補(bǔ)充，最后引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀相關(guān)語句把自己的體會(huì)讀出來。2、王主任讓我看薛法根的一篇教學(xué)實(shí)錄，讓我明白了我應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生用品詞析句的方法體會(huì)小姑娘的善良品質(zhì)。而我卻沒有對(duì)理解體會(huì)語言的學(xué)法進(jìn)行及時(shí)的歸納和提升。3、課文中心主旨升華不夠。課題為什么以“七顆鉆石”為題?這個(gè)問題我是有設(shè)置的，但是由于課堂時(shí)間原因我沒有進(jìn)行。如果我能從第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境來理解體會(huì)大旱災(zāi)的嚴(yán)重中刪掉學(xué)生寫話的環(huán)節(jié)，我就會(huì)擠出時(shí)間讓學(xué)生來讀書來升華。
四、學(xué)生參與的積極性不高。
針對(duì)這種情況，我就引入了“積分評(píng)價(jià)機(jī)制”。大家的各種表現(xiàn)都會(huì)被我用加分來肯定。特別是在課堂展示時(shí)，能在別人的答案之上進(jìn)行補(bǔ)充的學(xué)生。最后，以周為單位評(píng)選“星級(jí)小組”。
以上只是我嘗試生本課之后的一點(diǎn)收獲和感受。我將繼續(xù)嘗試生本。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇四
《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固感受親情的要求。
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫(讀與說)結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個(gè)段落，也可以是一句話，只要讀出感情)，選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。(大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速、停頓、重音等方面)。
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a、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉。
b、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握?
例如在《散步》這一課中，學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情是我設(shè)置的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這也是我選取的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)?！渡⒉健分械牡谌匀欢沃械摹疤t、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個(gè)詞語要學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)，強(qiáng)調(diào)要重讀，并要求反復(fù)地朗誦，以達(dá)到理解的程度。
在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂的氣氛有些緊張，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課，導(dǎo)致了害怕的心理，還有作為一個(gè)新老師第一次在多媒體開課有不免有些緊張，在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞就是沒有具體地落實(shí)到問題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇五
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死，突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新鮮的水流。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛心的神奇故事，體會(huì)愛心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活。
這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，那么就需要“未成曲調(diào)先有情”，即我們教師要針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己置身于故事中，設(shè)想處理水的種種方法和理由，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與的積極性，還可為凸顯文中小姑娘廣博無私的愛心做鋪墊。于是上課伊始，我利用flash動(dòng)畫課件和凄涼的音樂為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，接近時(shí)空距離，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。認(rèn)識(shí)到水就是生存的希望，有了水認(rèn)和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。使學(xué)生身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中。我運(yùn)用直觀形象的課件，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，最后進(jìn)入猜讀小熊身后的不帶拼音的字，讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。
讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)自主識(shí)字，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的`快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長(zhǎng)句子，感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫出學(xué)生最感動(dòng)的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書得方法。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇六
1、在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就設(shè)計(jì)這樣的話語“同學(xué)們，童話世界是一個(gè)神奇的世界。你漫游在童話的王國里，什么事情都可能遇到，什么樣的生活都可能體驗(yàn)，什么樣的人都可能看見……”讓學(xué)生明白童話善于想象的特點(diǎn)，為接下來在“小姑娘累倒后會(huì)發(fā)生什么”想象說話作鋪墊。
2、由于兒童生活區(qū)域的局限性，課文與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，怎樣讓引導(dǎo)學(xué)生感悟旱災(zāi)的嚴(yán)重,理解小姑娘找水的艱辛,以及對(duì)母親那份真摯的愛呢?上課伊始，我利用旱災(zāi)圖片和凄涼的音樂為背景，通過直接看圖,談?wù)劯惺?，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。認(rèn)識(shí)到水就是生命、就是希望，有了水，萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。再回到文本，朗讀課文，通過品讀文中重點(diǎn)詞語“所有的河流、井水干涸、草木叢林干枯、動(dòng)物和人焦渴而死”，加深學(xué)生對(duì)災(zāi)難的理解，對(duì)人們痛苦不堪的生活有所感悟！
二、自主識(shí)字，檢測(cè)交流。
對(duì)于第一課時(shí)的教學(xué)，生字是不可擯棄的重要一部分，在教學(xué)中，我以課件直接呈現(xiàn)的形式，通過齊讀、開火車領(lǐng)讀，讓學(xué)生在讀的過程中，掌握生字。在評(píng)價(jià)中，滲透重點(diǎn)字詞的理解。還有“唾沫”的讀音是輕聲，尤其要提醒學(xué)生。就這樣讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)自主識(shí)字，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、讀進(jìn)文本，深入探究。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流、填表等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀水罐第一次變化的過程中，我請(qǐng)學(xué)生先找到水罐變化的時(shí)間，是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛勞。通過這樣的感悟，學(xué)生與文中小姑娘的情感交織在一塊，學(xué)生沉浸在小姑娘找水的艱辛中。
四、自主提問，探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，我還注重學(xué)生對(duì)文本的整體把握。在初讀課文時(shí)，你對(duì)課文有什么疑問？通過交流，讓學(xué)生自主提問自己對(duì)文本的疑惑之處。再默讀課文，理出課文中水罐的五次神奇變化。并通過分段品讀，讀懂小姑娘對(duì)母親的愛；小姑娘對(duì)小狗的愛；母親對(duì)孩子的愛以及小姑娘對(duì)他人的愛。解答學(xué)生心中的疑惑。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的卻是深深的反思和對(duì)教學(xué)進(jìn)一步理解。
1、在課的設(shè)計(jì)上，我把課定位在小姑娘對(duì)母親的孝敬和愛戴上。通過小姑娘找水的艱辛，來感悟她對(duì)母親的孝敬，并通過品讀她“真想喝一口”卻舍不得喝一口，急急忙忙跑回家想把水送給母親，來進(jìn)一步感悟小姑娘對(duì)母親的真摯的愛。所以當(dāng)絆倒水罐卻沒潑灑出水。但是由于教學(xué)中忽略了學(xué)生書寫的速度比較慢，所有在填表這一環(huán)節(jié)上所用的時(shí)間比較多。
3、朗讀指導(dǎo)的層次性提高有待指導(dǎo)。
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鉆石畫教學(xué)反思與分享篇七
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)童話的教學(xué)要求是：學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象、品位，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，有自己的情感體驗(yàn)和思考，能受到一定的感染和啟迪。為此，我設(shè)計(jì)了如下“教學(xué)三步曲”：
即以興趣為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)文本。
主要做法是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，我以學(xué)生熟悉的《七色花》為引子，引發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。為充分挖掘蘊(yùn)涵于學(xué)生本身的教學(xué)資源，我要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)卡，整合自己的預(yù)習(xí)成果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷積累的習(xí)慣，也為下一步走進(jìn)文本、展現(xiàn)自我作了充分的準(zhǔn)備。
即在指導(dǎo)學(xué)生了解文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，挖掘文本的內(nèi)涵。
在這一環(huán)節(jié)中的教學(xué)中，把自己定位在課堂情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生思想的引路人這點(diǎn)上，而讓學(xué)生作為課堂的主體，不斷與他人分享自己的閱讀成果，與他人交流合作，探究文章的深刻內(nèi)涵。
1、充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課前播放以“愛”為主題的歌曲《熊貓咪咪》，并配以畫面，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心境中進(jìn)入課堂。
2、感知課文，我設(shè)計(jì)了讀、議、找、導(dǎo)、悟五步
讀：讀課文，再次感知故事內(nèi)容。（給學(xué)生感知文本的時(shí)間和空間）
議：就是讀完后，讓學(xué)生結(jié)合朗讀的文本內(nèi)容說說自己的感受。（給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，發(fā)表自己對(duì)文本的看法，真正成為課堂的主人）
找：就是讓學(xué)生到文中找自己剛才所談感受的依據(jù)，探尋文本的主題。（這樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成言之有理、言之有據(jù)的習(xí)慣）
導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生由已知走向未知，調(diào)動(dòng)已有的感知，去理解文本的內(nèi)涵。
悟：就是讓學(xué)生感悟文章的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已知，積極地探索尋，大膽地想象，充分地表達(dá)，教師則作為傾聽者，整合學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。
即教師是教材的使用者、課程的建設(shè)者、創(chuàng)造者，教材只是教學(xué)的材料，來源于現(xiàn)實(shí)生活，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中走出教材，走向生活，關(guān)注社會(huì)，在這一環(huán)節(jié)中以學(xué)生交流為主，我則作為學(xué)生的伙伴參與到學(xué)生的交流中去，讓生與生、師與生共同交流。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇八
今天上了《七顆鉆石》這篇課文，課堂氣氛挺好，我也非常高興。
這篇課文是19世紀(jì)俄國文學(xué)巨匠列夫?托爾斯泰寫的一篇童話故事，學(xué)生都非常喜歡這類帶神奇色彩的文章。課文以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了一個(gè)小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死的時(shí)候，為她生病的'母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里跳出七顆鉆石，又涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，而這七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星。
在教學(xué)中，“焦渴”的理解是重點(diǎn)之一。我在設(shè)計(jì)時(shí)，預(yù)設(shè)了四個(gè)層次：首先要讓學(xué)生了解什么是“渴”的感覺？第二層次是讓學(xué)生明白，“焦渴”又是怎樣的感覺？第三層次是讓學(xué)生明白，渴得很厲害是怎樣的？仿佛看到了什么？第四層次是讓學(xué)生體會(huì)水的重要性。在具體操作時(shí)是這樣安排的：師：剛剛小朋友提到了“焦渴”，對(duì)于這個(gè)詞，誰還有補(bǔ)充？生：口渴，想喝水。師：你有過口渴的感覺嗎？生：旅游的時(shí)候會(huì)口渴。生：讀課文也會(huì)口渴。師：這是“焦渴”嗎？那“焦渴”是怎樣的感覺？生：不能再忍受了，非常需要喝水。生：太陽曬得嘴唇都裂了。生：真想喝水，都快要死了。師：水多么重要?。〈藭r(shí)，水就是人的命?。。ㄖ笇?dǎo)朗讀）在具體操作時(shí)，孩子們對(duì)焦渴的理解還是比較到位的，能從“焦渴”看到嘴唇干裂，既而想到不喝水人就要死去，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，真正體會(huì)到了水的重要性。其次用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生理解“小姑娘咽了咽唾沫”這句話，從而切實(shí)體會(huì)小姑娘美好的心靈。
最重要的是在本課教學(xué)中，我的學(xué)生成為真正的“讀者”，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇九
《七顆鉆石》是俄國作家列夫?托爾斯泰的一篇童話故事，水罐在愛心的作用下，發(fā)生了一次又一次神奇的變化。文章內(nèi)容不深，變化次數(shù)較多，在教學(xué)中，旨在讓學(xué)生明白：愛心是使得水罐變化的原因，并且能受到關(guān)于愛的熏陶。
第二課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，采用填表格的方法，把表格安排在堂上完成，幫助學(xué)生找出并理解水罐的變化及其原因。在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，預(yù)想學(xué)生可以迅速找到水罐的變化，體會(huì)到由于小姑娘的愛是變化的原因，因此把時(shí)間預(yù)算為5分鐘，剩下的35分鐘用作朗讀體會(huì)、想想說話以及感受愛心上。而實(shí)際上，在課堂操作中，學(xué)生花了接近10分鐘才完成表格，原因有兩個(gè)：第一個(gè)是學(xué)生不會(huì)概括，把整個(gè)句子抄下來，浪費(fèi)了不少時(shí)間。第二個(gè)是部分學(xué)生找不全水罐的變化，導(dǎo)致延時(shí)。10分鐘之后，安排的剩余內(nèi)容講得比較倉促、粗糙，來不及展開細(xì)細(xì)品讀。在讀的訓(xùn)練上，并沒有真正讀出感情，只是蜻蜓點(diǎn)水般帶過，預(yù)期效果并沒有很好地達(dá)成。針對(duì)課堂出現(xiàn)的情況，做如下反思：
一、關(guān)于課文內(nèi)容的表格，可以嘗試前置性布置預(yù)習(xí)完成，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，將更多地的時(shí)間和精力放在讀出感情，讀出體會(huì)來。如果一定要在課堂上完成表格，是否需要給出提示性的指引，讓學(xué)生完成表格的一部分。畢竟三年級(jí)的學(xué)生閱讀文本的能力還不成熟，如果把表格的填寫降低難度，讓表格更有針對(duì)性，收效會(huì)更好。這給了我另一個(gè)啟示――那就是要充分地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后量體裁衣，制定適合的目標(biāo)以及教學(xué)程序，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，能力培養(yǎng)得更多。
二、關(guān)于課堂時(shí)間調(diào)控。當(dāng)課堂出現(xiàn)預(yù)期外的情況時(shí)，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教案，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生多讀多品多說，而不必過分受到教案框架的影響。由于在填表格時(shí)用了過多時(shí)間，導(dǎo)致后來的內(nèi)容很倉促，說明自己還不會(huì)很好地掌控課堂，隨機(jī)調(diào)整。其實(shí)讓學(xué)生找出變化后，可以讓他們反復(fù)讀，抓住一些關(guān)鍵詞句，例如“喜出望外、匆匆忙忙、咽了一下口水”等等，再用語言引導(dǎo)，他們也就不難體會(huì)了。以后要時(shí)刻注意靈活性，讓課堂忘簡(jiǎn)美、有效的方向發(fā)展。
雖然《七顆鉆石》第二課時(shí)沒有掌控好時(shí)間，但是有了前車之鑒，要下大功夫進(jìn)行改進(jìn)，讓課堂充滿生機(jī)和活力，扎實(shí)有效地提高學(xué)生能力。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇十
先是理解第一自然段，想象體會(huì)水的重要，關(guān)鍵詞語：干涸、干枯、焦渴而死。同時(shí)指導(dǎo)看圖理解，大地也干枯得裂開了縫。
接著，是畫出課文描寫：水罐一次一次神奇的地方。
重點(diǎn)感悟的句子：這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。（孩子們聯(lián)系前文的水缺乏，接著讓孩子們想象你仿佛看到了什么，聽到了什么；接著再拿水瓶喝一口水，你感覺到了什么。）（孩子們說得太好了。有的.說大地媽媽笑了；有的說焦渴而死的動(dòng)物死而復(fù)生了，這是神仙水；有的說人喝水后渾身都是勁，精神抖擻了等等。
最后感情升華：水罐一次一次神奇的地方，是上天被感動(dòng)的結(jié)果，主人公的精神方面有哪些鉆石般閃光的地方呢？三次的關(guān)心他人――關(guān)心媽媽，關(guān)心小狗，關(guān)心過路人。孩子們的可貴就是真實(shí)：如果是我，我一定不給過路人喝水，因?yàn)槲易约憾紱]有水喝。我抓住這話就說：這正正是小姑娘難得的地方，所以才能感動(dòng)上天，送來神來之水，所以文章很多神奇的事情發(fā)生。
但是，我也是只是追求情節(jié)，沒有帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)作者文章的魅力，這要今后注意的地方。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇十一
《七顆鉆石》描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死，，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的.水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，體會(huì)愛心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活。是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話。
上完本課之后自我覺得較為成功的地方有：
一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉。
我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)候，以凄涼的圖片為引子，鋪設(shè)情境，然后說看完之后的感受，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。認(rèn)識(shí)到水就是生存的希望，有了水萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。使學(xué)生身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感。接著以詞語聯(lián)系課文說話導(dǎo)入課文，根據(jù)學(xué)生的回答板書出文章的主線：無水―有水―銀的―金的―鉆石、水。然后讓學(xué)生整體感知課文。
在教學(xué)中設(shè)計(jì)“母女讓水”這個(gè)表演環(huán)節(jié)，老師表演母親，學(xué)生表演小姑娘，將學(xué)生帶進(jìn)了那時(shí)的環(huán)境中，通過生演、說，其他的學(xué)生評(píng)說，達(dá)到了是小姑娘關(guān)愛之心才使水罐有了神奇的變化這一教學(xué)目的，同時(shí)深深體會(huì)母愛的神圣與偉大，在這一過程中，小姑娘的孝心再次感動(dòng)上帝，學(xué)生的愛心也得到了深入的感染，“他更需要喝水呀！”“小姑娘，你肯定會(huì)越長(zhǎng)越漂亮的”……語句中，無不包含著孩子們已被小姑娘的愛心所熏陶與感染。
二、抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀。
小姑娘得到水后，表現(xiàn)出來的“喜出望外”，在解決這個(gè)詞語時(shí)，我先讓學(xué)生整體感知該詞――說大意，通過學(xué)生的回答確定了詞義“遇到這種出乎意料的喜事而特別高興這就叫‘喜出望外’”，最后將該詞放到文中通過自身讀――領(lǐng)讀――整體讀來感悟情感。
通過朗讀對(duì)比小狗前后的不同表現(xiàn)，體會(huì)此時(shí)小狗對(duì)水的需要，“一點(diǎn)水，小狗把它都舔凈了?！备形虺鏊膩碇灰着c珍貴，體現(xiàn)小姑娘的善心。
小姑娘的善心、孝心、愛心一次次感動(dòng)上帝，使水罐一次次發(fā)生變化。都通過朗讀來體現(xiàn)。
整節(jié)課中，通過朗讀、聽讀來發(fā)現(xiàn)的問題不少，通過悟讀解決的問題更是占了很大的比例，通過讀來體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感。
讓學(xué)生了解童話，了解托爾斯泰，在平常的習(xí)作中也要展開想象。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的是深深的反思?，F(xiàn)在回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：
1.雖然“總分總”或“分總”的教學(xué)思路較為明顯，但抓的知識(shí)有些偏多。
2、過渡型語言有些不準(zhǔn)確。
3.有的同學(xué)感悟不深，不能緊扣問題展開思路。
我會(huì)用汲取本節(jié)課經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力。
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鉆石畫教學(xué)反思與分享篇十二
《七顆鉆石》是俄國著名作家列夫．托爾斯泰寫的一篇童話故事，它以離奇生動(dòng)的故事情節(jié)贊揚(yáng)了小姑娘如鉆石般美好、閃亮的心靈，教育孩子們要懂得關(guān)愛別人，同情、幫助有困難的人。這節(jié)課講完后，我細(xì)細(xì)地反思，感覺以下幾點(diǎn)做得比較不錯(cuò)：
一、創(chuàng)設(shè)情境方面。
1.用畫面呈現(xiàn)情境。
在課的一開始，我讓學(xué)生觀看視頻，這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且也讓他們從視覺上清晰的感受到水罐發(fā)生的一次次神奇變化，學(xué)生的情緒非常高。再有現(xiàn)在的孩子，他們根本沒有見到過旱災(zāi)的情景，更不能體會(huì)到旱情的嚴(yán)重。為了讓他們了解當(dāng)時(shí)旱情的嚴(yán)重程度，我讓學(xué)生看了幾幅旱災(zāi)的畫面，出示了故事的第一自然段，把故事發(fā)生的背景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的情感體驗(yàn)。
2.通過朗讀溶入情境。
為了達(dá)到較好的朗讀效果，我在讓學(xué)生朗讀前都會(huì)以一些引導(dǎo)性的話語，給孩子們啟發(fā)與指導(dǎo)。如，在讓孩子們想象了大旱災(zāi)的畫面，體會(huì)了水的重要之后，我提出了朗讀要求：讓我們想象著大旱災(zāi)的畫面，一起讀一讀這段話，再次感受那場(chǎng)可怕的災(zāi)難，體會(huì)一下水在當(dāng)時(shí)是多么的重要吧！又如：讓我們一起讀一讀故事的第二自然段，再次感受小姑娘的那份感天動(dòng)地的孝心吧！通過充分的、動(dòng)情朗讀，讓孩子真正溶入那虛擬的童話世界中，加深對(duì)文本的理解。
二、合理想象方面。
本文是一篇童話故事，充滿了神奇色彩。怎樣讓學(xué)生真正理解體會(huì)故事的寓意呢？我想只有挖掘課文的優(yōu)勢(shì)設(shè)置想象點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀充分想象，感受人物心理，才能體會(huì)愛心的神奇力量。如在教學(xué)小姑娘哪兒也找不著水的時(shí)候，我問學(xué)生：“她出門會(huì)到哪兒去找水呢？你能想象一下嗎？”指名說話，讓學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)。又如在講到“從水罐里涌出一股巨大而又清澈的新鮮的水流”時(shí)，我又啟發(fā)學(xué)生想象：“這股水流會(huì)流向哪里呢？有了水，世界會(huì)變成什么樣子呢?”既培養(yǎng)了學(xué)生的.想象力，又激發(fā)了學(xué)生的熱情。
不足之處：
1.在設(shè)計(jì)課的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主探究：自己學(xué)習(xí)第二、三自然段，從水罐的一次次變化中，你體會(huì)到了什么？找出相應(yīng)的句子讀一讀，畫一畫。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我去檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們很多不會(huì)畫，不知道畫什么。課下反思我提的問題有些模糊。
2.不能太放手，以至于教師還是講得太多，而學(xué)生的小組討論流于形式，學(xué)生自己對(duì)課文的掌控能力還培養(yǎng)得不太好。
今后，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上，還要多備學(xué)生，爭(zhēng)取把每一節(jié)課都上得很成功。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇十三
《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰寫的一篇童話。這篇課文反映的主旨是體會(huì)愛心對(duì)別人乃至社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活。
為了讓孩子們更容易地理解課文內(nèi)容，我讓孩子們做了充分的預(yù)習(xí)，特別是在讀課文上，我給孩子們的要求是一定要讀熟練、讀通順，然后在此基礎(chǔ)上，理清課文的敘述順序，再通過重點(diǎn)句子感悟人物的內(nèi)心世界。同時(shí)，這篇課文有不少空白，可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象續(xù)寫，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和想象能力。我就是本著這樣的原則去授課的。
通過授課，我覺得比較成功的是：孩子們能夠按照事情發(fā)展的順序理清課文思路，因?yàn)槔砬逭n文思路對(duì)把握課文的內(nèi)容有很大的作用，孩子們可以用段意相加法概括課文的主要內(nèi)容。同時(shí)對(duì)學(xué)生寫作文幫助，知道一篇文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
學(xué)生能夠通過重點(diǎn)的語句來感受小姑娘的內(nèi)心世界。例如：大多數(shù)學(xué)生能夠找出反映小女孩孝心的句子，富有同情心和愛心的句子。不過學(xué)生找出來之后，我沒有及時(shí)的讓學(xué)生加上自己的感受再次朗讀，也就是投入的情感成分不夠。
再次，我覺得設(shè)計(jì)的板書挺精彩的：一個(gè)大大的紅心內(nèi)寫著：同情心、愛心、孝心，兩邊是感天動(dòng)地和創(chuàng)造奇跡，副板書是水罐的五次變化。這樣，課文的內(nèi)容和反映的主題讓人看了，一目了然。
其三，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是續(xù)編故事，使故事結(jié)局更加完美。孩子們的想象力讓人驚嘆。有同學(xué)寫道：“這股巨大的水流流到世界各地，形成了四大洋，還形成了很多湖泊、河流，比如：萊茵河、西湖等等，哦，還有各大美麗的瀑布。這股水流使死去的人們起死回生。人們辛勤勞動(dòng)，地球又恢復(fù)了欣欣向榮的景象?！?/p>
存在的不足之處：學(xué)生讀課文的時(shí)間還是太少，我老是犯這樣的毛病，再以后的講課中還要特別引起重視。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇十四
這次學(xué)科帶頭人送課，我講的是《七顆鉆石》第二課時(shí)，我感覺這節(jié)課總體來說比以前有較大進(jìn)步，而且也受到了老師的好評(píng)。
1、教學(xué)目標(biāo)明確具體，目標(biāo)落實(shí)扎實(shí)有效。使學(xué)生在理解教材和把握單元知識(shí)能力增長(zhǎng)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，聽、說、讀、寫等多種能力得到了訓(xùn)練和提升。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得以有效突破。這節(jié)課的開頭，我以文章的體裁――童話切入主題，使文章首先就有了較高的占位，直接抓住了童話神奇的特點(diǎn)，去體會(huì)《七顆鉆石》的神奇之處。然后走進(jìn)文本，揭示背景，通過設(shè)置情景的方式（我們遇到一個(gè)過路人，路過學(xué)校，想要杯水喝，我們?cè)撛趺崔k？）通過我們的愛心和小女孩愛心的對(duì)比，來突出交代背景的作用。接著去感受水罐的每一次變化，順勢(shì)講解童話的另一特點(diǎn)――情節(jié)曲折以及這樣寫的好處。
接下來讓孩子們結(jié)合第一段來談一談?dòng)兴?，地球是怎樣的景象，?jīng)過這樣的對(duì)比，一下子就突出了主題，愛可以發(fā)生奇跡，同時(shí)也突出了小姑娘善良，有愛心的形象。通過對(duì)作者身世及作品的介紹，去了解作者為什么要塑造一個(gè)有愛心的小女孩的形象。帶著這些理解，學(xué)習(xí)最后一段，去感知童話的另一特點(diǎn)――愿望美好！在這過程當(dāng)中，我給學(xué)生提供了讀的空間、思考質(zhì)疑的空間，學(xué)生的思維活躍，想象、朗讀、交流、理解就很到位，就很好促進(jìn)了教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、在交流讀悟的過程中，以讀代講的方法，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住了“竟”“還是”“喜出望外”“真想喝個(gè)夠”等關(guān)鍵詞句進(jìn)行感悟，再輔之于點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生不但體會(huì)了童話的優(yōu)美，還滲透了讀書的方法，如抓住重點(diǎn)詞語，找矛盾之處等體會(huì)作者的情感。
4、課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和美讀、也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不但學(xué)到了抓重點(diǎn)詞、充分發(fā)揮想象、邊讀邊想，加上感情朗讀等朗讀方法，而且還在感情朗讀中理解了課文內(nèi)容。
當(dāng)然這堂課中也有很多缺憾，老師在課堂上很拘謹(jǐn)，不能很好的放手，限制了孩子思維的發(fā)展，這就說明老師駕馭課堂的能力還有待提高。
鉆石畫教學(xué)反思與分享篇十五
師：老師這里也有一句關(guān)于鉆石的介紹，出示句子：
鉆石以其晶瑩剔透、璀璨奪目和堅(jiān)硬無比的品質(zhì)，被人門視作世界上最珍貴的寶石品種，被譽(yù)為“寶石之王”。
2今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鉆石離奇失蹤的案件。齊讀課題。
3預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道破獲這起離奇案件的大偵探名叫“巴特洛甫”，他的助手叫“布蘭克”。
二習(xí)文。
1默讀學(xué)習(xí)第一部分，完成任務(wù)：
（1）邊讀邊思考：案件的離奇之處在哪里？
（2）劃句點(diǎn)詞。
2再現(xiàn)當(dāng)時(shí)案件的經(jīng)過。
（1）師：清晨，大偵探巴特洛甫的助手接了一個(gè)電話，電話里傳來“急促而顫抖”的'聲音，是什么原因讓這位報(bào)案人的聲音急促而顫抖？（一顆中世紀(jì)出土的皇冠鉆石的失蹤。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）十分鐘后，巴特洛甫和助手驅(qū)車來到現(xiàn)場(chǎng)，博物館的值班員又一次“情緒激動(dòng)”地報(bào)告失竊的經(jīng)過。
（4）出示第2小節(jié)，指導(dǎo)朗讀：把握好值班員當(dāng)時(shí)的情緒。
（5）練習(xí)朗讀：同桌讀、師生讀。
（6）除了這些離奇之處，大偵探還發(fā)現(xiàn)了許多離棄的地方，師引讀第3小節(jié)。
3大偵探發(fā)現(xiàn)白色細(xì)毛后，為什么會(huì)微笑？我們一起學(xué)習(xí)課文的第二部分。
（1）師：他們破案的第一步也有點(diǎn)離奇，不是查嫌犯、不是找證據(jù)，而是在第二天登了一則啟事。從現(xiàn)場(chǎng)回到偵探所的這一夜對(duì)他們來說一定是個(gè)“不眠之夜”。助手“布蘭克”草擬了兩份啟事。
（3）生思考，討論。
（4）師總結(jié)：看了第二張啟事，罪犯會(huì)放松警惕，更容易暴露自己。大偵探的這一招是一個(gè)計(jì)謀，有一個(gè)成語叫“欲擒故縱”。
（5）下一步，大偵探就要“引蛇出洞”了，他引蛇出洞的方法還是刊登啟事。
（6）出示第5小節(jié)：一生讀啟事內(nèi)容，其他同學(xué)邊聽邊思考：
大偵探“引蛇出洞”的前提是需要的人，引蛇的誘餌是的酬金。
（7）師：我認(rèn)為這則啟事除了內(nèi)容的絕妙，大偵探還有一個(gè)更精密的思考，你知道是什么嗎？（再讀讀課文內(nèi)容）。
“半個(gè)月后”說說理由。
（8）如果說罪犯在看了第一張啟事之后還將信將疑的話，那么在半個(gè)月后的現(xiàn)在看到這張啟事時(shí)，他心里只有一個(gè)想法，那就是“啊，老子發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)又到啦！”
（9）師：等待他的是發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)嗎？是末日來臨，齊讀第6節(jié)。
（10）我們?cè)隗@嘆大偵探足智多謀的同時(shí)，不得不承認(rèn)，在我們面前的是一個(gè)高智商的罪犯，我們一起來看一下他是通過什么來使這個(gè)鉆石失竊案如此的離奇。師引讀最后一節(jié)。
三拓展。
1師：再高明的罪犯也無法逃脫正義，逃脫法律的制裁，真是“法網(wǎng)恢恢，疏而不漏”
師：當(dāng)這顆璀璨奪目的鉆石再一次出現(xiàn)在皇冠展櫥里，博物館門口多了一張啟事，你認(rèn)為這張啟事中會(huì)寫些什么呢？小組討論，擬一張啟事。
2通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們積累了很多成語，你能寫嗎？比一比，看誰積累得多。
