無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學反思的內(nèi)容包括哪些方面篇一
教師明確了反思的目的與意義，掌握了基本的反思內(nèi)容，就會形成反思的欲望。教學反思提倡每日一思，至少也要做到每兩周寫一篇反思札記，或是與教學管理者、同事進行口頭或書面交流。教師個體在進行反思時，要明確教學反思的內(nèi)容、要求和寫作方法：
（一）反思教學行為
教師的教學行為規(guī)范還是失范，學生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。因此首先要反思我們自身的行為。一個優(yōu)秀的教師，總是行為規(guī)范，率先垂范，借助自己的一言一行，舉手投足，來教育感染學生。經(jīng)常進行教學行為的反思，也是一位教師走向優(yōu)秀和成熟的標志。
（二）反思教學理念
理念是課堂教學的靈魂，應(yīng)作為反思的重要內(nèi)容，如以人為本理念、自主合作理念、生成發(fā)展理念等。在反思中，分析教與學的情況，關(guān)注教學理念；總結(jié)經(jīng)驗與教訓，提升教學理念；揭示教與學的規(guī)律，創(chuàng)造教學理念。
（三）反思學習目標
要從教學實踐中，看教學目標制訂得是否得當，認知目標、人文目標是否全面，基礎(chǔ)目標與發(fā)展目標是否協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達成度如何，為今后制訂學習目標提供參照。
（四）反思教材處理
課前已對教材做過鉆研，并設(shè)計教學。但在教學實踐中，會對教材有深入的理解和感悟，會在內(nèi)容的處理上有新的構(gòu)想和調(diào)整，把它記錄下來，有利于今后參考，以更好地利用、挖掘、補充、開發(fā)課程資源。
（五）反思教學活動
教學過程始終貫穿著教為主導、學為主體的活動。在反思中，要看教學過程是否合理，師生活動是否和諧，教學手段、方式方法的選擇和運用是否得當，學生所提問題與解答情況為何，自主、合作、探究狀態(tài)怎樣，教師素養(yǎng)反映得怎么樣。通過反思，促進教與學的完善，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。
（六）反思教學效果
高效是課堂教學所追求的。在反思中，要教學結(jié)果與教學過程質(zhì)量并重，要看學生學到了什么，情緒怎樣。問題是什么，解決得怎樣。學生是否在走著一條愛學、會學、善學之路。進而從學生身上審視自己的情感、態(tài)度、思維、知識、能力、策略、手段、方法等。
（一）寫成功之處
將教學過程中達到預先設(shè)計的教學目的、引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
（二）寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，成今后的教學吸取教訓。
（三）寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（四）寫學生創(chuàng)新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
（五）寫“再教設(shè)計”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
（一）從懷疑處反思
從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考。如：教學方法的使用是否科學。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考。
（二）從轉(zhuǎn)換立場處反思
一個教學細節(jié)，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。
（三）從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領(lǐng)域處反思。
綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念。因此，反思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領(lǐng)域來尋求不同的答案。
（四）轉(zhuǎn)換時空處反思。
環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。
（五）從假設(shè)性問題處反思。
注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。
（六）從聯(lián)系對比處反思。
對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。
（七）從事物本質(zhì)處反思。
哲學是所有科學的基礎(chǔ)，心理學、教育學是教育科學的基礎(chǔ)。要學會做更深層次的反思，就必須掌握哲學原理，學習心理學、教育學知識，才能使“反思”更全面、更科學、更客觀，才能提高“反思”的含金量。
教學反思的內(nèi)容包括哪些方面篇二
我教《琵琶行》花了大概兩節(jié)半課時。開始半節(jié)課(前半節(jié)課主要講解上一篇課文沒有完成的內(nèi)容)主要介紹白居易，講解《琵琶行》序言，通讀全文，糾正字音等工作。第二節(jié)課開始串講課文，重點講解第二自然段中的音樂描寫，串講完第二段后，引導學生反復朗讀。然后讓學生根據(jù)“前奏——輕重音交織——滑澀抑揚——高潮——尾聲”的提示，對第二段進行分層次。在串講第二段時，同樣提到了在“銀瓶乍破水漿迸”之前出現(xiàn)“此時無聲勝有聲”的句子在文學手法上的需要。同時引導學生體會“別時茫茫江浸月”和“唯見江心秋月白”等景物描寫的句子在表達感情上的作用。第三節(jié)課，前半節(jié)課重點在于講解《李憑箜篌引》并讓學生思考、討論《李憑箜篌引》與《琵琶行》在音樂描寫上的不同點。后半節(jié)課則在于簡單地串講《琵琶行》的第三、四、五段。
這樣的文章重點不在翻譯(教師不能糾結(jié)于一些字詞的講解)，而在于理解和體會。所以，這樣的文章對教師的語言感染力要求很高，沒有好的語言感染力，不能用暗示性的語言引起學生的聯(lián)想，是無法使學生體會到文章內(nèi)在的魅力的，對琵琶女的遭遇，對白居易的現(xiàn)實，學生也就不會產(chǎn)生一絲的同情。教師的講解要富有感情，教師自己首先要有同情心，學生需要在教師的.語言中讀出同情，學生才能體會同情。這一點上，我在這堂課的教學中不是做得非常好，雖然我盡量用語言去感染學生，但很明顯，感染力不夠，我能體會到學生已經(jīng)知道要同情了，但我覺得程度不夠，這個責任在老師。
在進行兩篇文章音樂描寫不同點的討論時，我事先準備了大概六個要點，我教授的兩個班級是兩個層次的班級，1班屬于第一層次，10班屬于第二層次(全校共三個層次)。討論并不熱烈，這可能和問題有一定的難度有關(guān)(需要腦子真正去思考，不是閉著眼睛就能瞎說)，當然這并不出乎意料，我課前曾預計是有人回答，但回答不到點子上，然后我慢慢引導寫出答案。但上課后的實際情況并不是這樣，10班有三個人回答了問題，答出了兩個要點;1班有四個人回答了問題，答出了五個要點。
教學反思的內(nèi)容包括哪些方面篇三
本課內(nèi)容是讓學生通過自身實踐感受家鄉(xiāng)自然風景、人文歷史、風俗習慣等方面的美。教學時抓住這一要點，引導學生利用各種途徑了解安康的自然景觀比如小溪、河流、漢江、山川、香溪公園，人文景觀比如金洲廣場、安瀾公園、漢江三橋等，首先，從學生熟悉的生活入手，通過談話，激勵孩子夸自己的家鄉(xiāng)，運用大量詳實的圖片資料，讓學生感受現(xiàn)在環(huán)境的優(yōu)美、設(shè)施的完善。然后，利用圖片、影像資料和教師親身經(jīng)歷的講述以及孩子課前的調(diào)查匯報，通過比較以及安康秦楚歷史文化和現(xiàn)代城市鄉(xiāng)村規(guī)劃綠化，人民衣食住行方面的變化樣，感受家鄉(xiāng)的變化，社會的發(fā)展，激發(fā)孩子愛家鄉(xiāng)愛生活的情感。進而讓學生深層次，全方位的認識了解家鄉(xiāng)的美麗，為家鄉(xiāng)驕傲，體會做家鄉(xiāng)人的自豪。品德課來源于生活又高于生活，為指導孩子更好地生活，我設(shè)計了怎樣做一個文明的安康人，對學生進行行為指導，利用孩子豐富的想象力，暢想未來的安康，鼓勵孩子追求未來美好的生活。
今天的教學中，我感覺到孩子們始終保持著積極的學習狀態(tài)，對教學內(nèi)容感興趣，參與活動的積極性很高，較好地達到了教學目標的要求。我感到時代對品德教師的要求很高，孩子們的生活對教師的生活經(jīng)驗的積累也要求很高。作為一名品德課教師，我還需要加強學習，不斷提高自身文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平。
教學反思的內(nèi)容包括哪些方面篇四
這次期中考試，學生英語成績很不理想，兩極分化十分明顯，部分語法知識的掌握不夠牢固，尤其是個別題反復做過幾次也沒能把握好，閱讀理解能力和書面表達能力比較弱。具體有以下幾點：
1.部分學生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，學生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。
2.學生的應(yīng)變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。
3.理解能力不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。
4.不能熟練運用學過的句型。
造成這種結(jié)果的原因是多方面的，但最重要的有下面幾方面：
1.對學生要求不夠嚴格;部分學生偷懶。
2.沒能充分調(diào)動學生的積極性;提高課堂教學效率。
3.典型題講解不夠，訓練不到位。
4.平時檢查督促力度不夠。
在今后的教學中，
1、繼續(xù)抓好雙基知識的訓練，打牢基本功。
2、引導學生梳理知識，掌握語法規(guī)則，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力。
3、培養(yǎng)學生上課時的聽課習慣，要求學生全神貫注，要和老師同步思考出現(xiàn)的問題。
4、講課時，盡量使用簡明、準確、形象、生動的語言，堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。
5、在平時要通過閱讀，培養(yǎng)學生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時，啟發(fā)他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，逐步培養(yǎng)良好的英語語感。
6、設(shè)計全面、高校的課外作業(yè)，并進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范，正確地書寫;每周寫一篇作文。
7、在教學過程中，還需加大學習力度，積極研究探索教學方法并及時改變，就一定能提高整體英語水平。
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教學反思的內(nèi)容包括哪些方面篇五
在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。
主動地發(fā)展。
教學反思的內(nèi)容包括哪些方面篇六
今年我從事八年級英語教學工作。我從學生和課堂教學等方面進行反思和總結(jié)，以便更好做好下半學期的教學、復習工作。
一、課堂教學中存在問題及反思
存在的問題：
今年由于是新接手的班級，學生的情況不是十分了解，他們的英語基礎(chǔ)如何，在后來的教學中才慢慢的顯現(xiàn)出來。我在自己的課堂中總感覺學生不能適應(yīng)自己的教學方式：學生上課回答問題不積極，參與教學活動的積極性不高。只是一味的聽老師講和做筆記。聽課效率不高。經(jīng)分析，原因是自己上課方式與學生以前的老師的教學方式不一樣，學生不能適應(yīng);課堂上我語速過快，學生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了解學生的實際情況，學生不回答問題或不參與教學活動，只是一味的埋怨和批評，致使學生上課更不敢回答問題。
反思;1、教師要有課堂效益意識。我正好缺乏這方面的運用;其次，課堂效益還體現(xiàn)在如何設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上積極參與復習過程中要重視學習方法的指導。2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。及時了解學生的學習，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。3、教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習。4、從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什、補什么。
二、學生英語學習中存在的問題
2.學生對英語課堂知識的理解不全面，課外花的冤枉時間多。大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本。
3學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。
反思;我認為作為學生的把關(guān)者，首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么。方法一：英語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標準化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補缺補差，幫助學生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識的活用訓練，。方法二：將在今后的教學中注意控制自己的情緒，關(guān)心學生，尤其差生，同他們交朋友歧視他們，不動輒呵斥他們，鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。讓他們在自信中學習，在快樂步。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合。今后我要努力學習，積極進取。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
幫助他們不斷提高成績和運用英語的能力。
八年級英語總結(jié)與反思轉(zhuǎn)眼間，第一學期已經(jīng)過去了。我很有幸，成為英語教科書修改完第一批的教者。從去年改版之后，我校的3名初一英語教師，就一直在研討這個新教材。
八年級的英語教材，在以前的教材特點上，我認為有加入了幾個特色。
一是不僅幫助學生發(fā)展語言的應(yīng)用能力，也讓學生們用英語表達思想，進行實際交流。
二是教材中設(shè)計了很多場景，說和行動聯(lián)系起來。學生的視野也更廣闊了，思想也更豐富，交流也就更得體了。
三是以往的教材，只注重外國的文化，忽視了本國的民族文化。而這本教材恰恰的解決了這個問題。對比了英語國家和非英語國家的文化差異。
在這一學期的授課中，我創(chuàng)設(shè)了各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。
對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習標準,當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。
差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“verygood”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。
建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
教學反思的內(nèi)容包括哪些方面篇七
1、通過復習題的練習，不僅復習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，而且也鞏固了等分除法的解題方法，為學習新知作鋪墊。同時新授中先讓學生列出算式，再利用學具進行實際操作，為豎式計算的思維過程提供了形象支撐，學生便于理解。
2、新授前先讓學生計算商末尾沒有0且整除的除法，而后讓學生試算商末尾有0且有余數(shù)的除法，新舊知識產(chǎn)生了矛盾，這時教師引導學生同桌合作用學具分一分，求出結(jié)果；當?shù)贸錾痰膫€位上寫0時，教師組織學生討論為什么商的個位上寫0。整個新授過程充分體現(xiàn)了自主探索、合作交流的課堂教學模式。
3、注意了數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系，讓學生切身體會到生活離不開數(shù)學
4、改錯題教師引導學生分析錯誤原因，有利學生在實際計算時避免出現(xiàn)同樣的錯誤，達到了防患未然的作用。由圖中一個同學向同學求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對是錯來讓學生為他想辦法，增強學生的學習興趣，也讓學生進一步養(yǎng)成進行驗算的好習慣。通過練習計算并驗算進一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并讓學生根據(jù)得數(shù)分分類讓學生進一步感知理解為什么商的末尾會有0。
教學反思的內(nèi)容包括哪些方面篇八
《畫家筆下的快樂童年》教學反思 本課屬于“欣賞·評述”學習領(lǐng)域，對小學二年級的學生來說，欣賞、評述的概念和方法都比較陌生，他們對畫面有簡單的感知，卻不容易形成個性成熟的審美觀，評述用語簡單，然而孩子們天生的敏銳觀察力卻讓我大吃一驚，畫面中的許多細節(jié)，連我也不曾留意，孩子們卻“找”了出來！這著實讓我欣慰，不由感嘆“教學相長是也”。
例如年畫《三月三》中表現(xiàn)孩子們放風箏的場景，孩子們發(fā)現(xiàn)跑落的鞋子；而同樣是表現(xiàn)兒童放風箏場景的《耍孩兒》中，孩子們又指出畫家在同一張畫面中表現(xiàn)放風箏的三種不同時態(tài)，分別是放風箏前、剛放風箏時和風箏高飛后，以及人物各自不同的動作和姿勢！孩子給我上了一課。
本節(jié)欣賞課，我將重點放在“體驗”，通過對快樂童年的回憶和體驗，結(jié)合名家畫作賞析，引導學生對人物表情和動作的關(guān)注，為今后的繪畫創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。
在實際教學中，有幾個問題引起了我的注意，一是教材中作品內(nèi)容和孩子們現(xiàn)實生活脫節(jié)。不同年代有其特殊的歷史背景，孩子是否能很好理解例如戰(zhàn)爭期間、解放后、民國時期的兒童他們的童年生活？我的心中存疑。孩子們對他們童年生活難免陌生，如何喚起他們“共情”？二是，教材中還涉及了中國畫中“留白”的知識點，我以為這并不好講解，正如對畫面意境的理解和看畫者息息相關(guān)，中國畫“留白”的藝術(shù)，對比西方傳統(tǒng)繪畫的“滿構(gòu)圖”，令人印象深刻，孩子們卻只能浮光掠影地感知二者的不同，沒辦法深入探討。
這兩個問題都面向?qū)滩牡膭?chuàng)造性處理，對教材如何進行取舍值得我今后注意。
這一課的教學內(nèi)容孩子們都非常的喜愛。船，從最原始的獨木舟演變到現(xiàn)代，品種繁多，用途也各異。它悠悠地漂浮于小河上或疾馳在蔚藍的大海中，賦予了人們無限廣闊的想象空間。很想坐一趟船，去體味大海的遼闊和深沉，甚至渴望親自造一艘船，讓它航行在迷人的大海上，即使是世界上最簡陋的一艘船，也會覺得滿足與快樂。船是連接古代文明的紐帶，是現(xiàn)代文明的一個重要標志。所以我在教學設(shè)計中特別關(guān)注于船的歷史與文化。
《船兒出航》這一課教學目分三步：1、了解有關(guān)船的知識，知道船的基本結(jié)構(gòu)和用途；2、能用蠟筆（或油畫棒）、水彩筆等形式創(chuàng)作出富有特色的航行中的船，進一步培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和想象力。）我認為可以在繪畫要求的過程當中，穿插一些彩紙粘貼的效果，播放以剪貼繪畫結(jié)合為例的手工船的制作過程的課件。這樣，可以更好的激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情，也豐富了動手制作和繪畫相結(jié)合的作業(yè)形式。3、通過本課的學習能使學生熱愛航海事業(yè)，體悟不怕困難的精神。 本課通過實物導入來引發(fā)學生的興趣，使學生能夠較為輕松地掌握船的結(jié)構(gòu)，再通過圖片的賞析使學生粗淺了解船的歷史，再通過看一看和說一說讓學生掌握船的用途，讓學生在積極的參與中掌握知識，緊接著通過教師的示范，用蠟筆、油畫棒相結(jié)合的方式，進一步強化了學生對船的結(jié)構(gòu)的直觀感知，還通過展示富有特點的行駛中的船，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和想象力打下基礎(chǔ)，激起學生創(chuàng)造的欲望。并通過同齡作品的欣賞加深感悟，突破本節(jié)難點，在這些層面上再進行創(chuàng)作，學生信心十足，畫筆盡情揮灑，創(chuàng)作出了一些富有創(chuàng)意的個性作品 其中，我在繪畫指導上，通過提問船的類型、用途、分析船的結(jié)構(gòu)特點，欣賞船的圖片等，使學生了解有關(guān)船的知識，為進一步設(shè)計自己心目中的船準備素材。我在創(chuàng)作建議上，我鼓勵學生可以以故事單幅的形式畫出航行中的船，也可以畫觸礁或風浪中的船，還可以畫各種形態(tài)各異的航行中的船。在評價建議上，我強調(diào)學生從船的造型是否獨特美觀、富有創(chuàng)意著手。并且對大家進行思想教育，提問：假如你是船長，遇到危險時怎么辦？有學生就回答：我要及時掌握方向，帶領(lǐng)大家一同戰(zhàn)勝困難。也有的說：我要一邊想辦法一邊安慰大家不要慌張……等等。學生因此受到熏陶與感染。
這節(jié)課學生學得很起勁，畫得格外開心，達到較好的教學效果。
《動漫寶寶》是浙江人民美術(shù)出版社小學美術(shù)二年級上冊第六課《動漫寶寶》內(nèi)容，屬“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域，主要是學習擬人化的表現(xiàn)方法，設(shè)計動漫形象。
教學本課，我擬定了以下三個教學目標：
1.初步了解動漫的夸張、擬人等特點，加強對動漫的認識和喜愛。
2.初步學習運用夸張、擬人、添加等手段把身邊的'物品設(shè)計成動漫形象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
3.豐富生活情趣，樹立動漫意識，感受動漫寶寶的形象和它們帶來的樂趣。 為實現(xiàn)以上三個目標，我利用學生熟悉的動漫形象海綿寶寶帶領(lǐng)學生去學習，了解動漫寶寶的創(chuàng)作方法，在教學中，注重學生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，使學生體會到學習的樂趣，在學到知識的同時也陶冶自己的情操，提高審美能力。
一、 情景導入環(huán)節(jié)
美術(shù)課標說：興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。故開課我設(shè)計了學生喜愛的動漫形象海綿寶寶激發(fā)學習興趣，并提出和海綿寶寶一起去認識更多的動漫寶寶導入課題，讓學生在充滿期望和想象中認識蘋果、太陽等動漫寶寶形象，學生的想象力得到培養(yǎng)。“你最喜歡哪一個動漫寶寶，為什么”這一問題的提出，意在引起學生發(fā)現(xiàn)這些可愛寶寶就是生活中的物品，通過魔法將它們變回原形，對比同一物品前后兩種形象，激發(fā)學生對動漫寶寶的喜愛，進而產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。
二、 技法揭示和嘗試創(chuàng)作環(huán)節(jié)
本環(huán)節(jié)中所用的技法“夸張法、擬人法”等設(shè)計方法不利于二年級學生的直接學習，于是，我把它們包裝成“特別大、非常?。惶肀砬?、加動作”等秘訣，增強趣味性，加深印象。通過學習后，學生能夠掌握該設(shè)計方法；“學一 教研專區(qū)全新登場教學設(shè)計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作 招，用一招”的示范步驟安排，給學生提供了直觀的創(chuàng)作觀摩機會，是為實現(xiàn)本課重點使用的重要方法。學生在這樣的示范創(chuàng)作引導下，能積極主動的參與創(chuàng)作，并且能用選擇自己喜歡的物品用彩色筆（蠟筆）進行創(chuàng)作。但因創(chuàng)作中要求不夠明確，以致部分學生用鉛筆勾線或直接用一種顏色的筆設(shè)計，影響了創(chuàng)作的速度，部分作品顏色單調(diào)。
在欣賞評價環(huán)節(jié)中，我采用學生自評和互評的方法進行，在評價中，讓學生選擇自己喜歡的一幅作品說說“為什么喜歡”，這里不要求學生說出用到了擬人、夸張等技法要求，只要能說出什么設(shè)計得非常大，很可愛等技法表現(xiàn)則可，或是提出改進方法，現(xiàn)場幫忙補充改進，以此來培養(yǎng)學生的美術(shù)能力和加深對美術(shù)表現(xiàn)性的認識和理解，提高學生的審美能力和判斷水平。但在課堂上，因我個人的原因關(guān)注的作業(yè)面不夠廣，因個人感染力不夠，不能調(diào)動全體學生積極參與到該環(huán)節(jié)中，這在今后的教學中要不斷學習，提升個人教學魅力。
教學反思的內(nèi)容包括哪些方面篇九
《我們吃什么》是大象版四年級科學的第一課。課文主要由“記錄食物”與“給食物分類”兩個主要活動構(gòu)成。
作為一個單元的起始課，該如何把握教學內(nèi)容和確定教學目標？本節(jié)課包括“記錄食物”與“給食物分類”這兩個活動，兩個活動之間是相輔相成的關(guān)系，前者為后者做準備，后者對前者進行整理。從教學內(nèi)容來看，本節(jié)課需要學生了解一天的食物，并對我們的食物進行分類。
分類是學生在關(guān)注食物中自然而然采用的方法，而本堂課也確實是學生第一次真正意義上接觸分類，因此分類的要求不必要太高，讓學生在活動中自己發(fā)現(xiàn)分類的問題所在，讓學生感受到分類標準的確定意義很大，充分利用生活經(jīng)驗對我們的食物進行簡單的分類，以便我們更好地關(guān)注我們的食物，為后續(xù)的學習打下基礎(chǔ)。
在本堂課的學習中，學生遇到困難有二：
一是如何比較完整地記錄食物和在小組中進行交流——提出分類的問題；對于前一個問題，我是要求學生根據(jù)三餐來記錄。由于食物的種類很多，如何交流和描述，如何進行整理，并且整理的內(nèi)容可為下個階段的學習利用，教師需要根據(jù)學生的特點和需求確定教學策略。
二是學生分類中遇到的困難。課前估計學生分類的`標準和名稱更多來源于生活中對食物的分類，學生分類中存在以下幾個問題：分類標準不統(tǒng)一；分類后的子項不是并列關(guān)系；分類后的子項有重疊現(xiàn)象；分的類數(shù)不多。鑒于這樣的情況，我在教學中采用三個層面的活動，逐層指導加深：
第一次分類：讓學生自己去嘗試分。
第二次分類：統(tǒng)一標準的分類；師生共同確定分類標準體系。讓學生明確標準的層次性。
第三次分類：讓學生按照統(tǒng)一的標準展示匯報。
改進措施：
1、記錄一天的食物時，保證其完整準確對今后學習很重要。
2、在讓學生討論對食物進行分類前，可以先讓學生觀看一段超市里是怎樣布置商品的，顧客是怎樣通過超市里的提示進行購物的。
3、在第一組起來匯報后，后面小組經(jīng)常沿襲第一小組的結(jié)果，破壞了結(jié)果的多樣性和創(chuàng)造性，在巡視時應(yīng)加強鼓勵性引導。
教學反思的內(nèi)容包括哪些方面篇十
艾青的《我愛這土地》是一首常教常新的詩歌，其情感內(nèi)涵就是對祖國的熱愛。詩言志，歌詠情，在本節(jié)課的設(shè)計中我借助背景音樂直接導入，有利于感情基調(diào)的把握，更容易引發(fā)共鳴,而且這樣開宗明義點出愛國之情，也是著眼于情感態(tài)度價值觀來創(chuàng)設(shè)情境。
本節(jié)設(shè)計以朗讀為主，深得短詩教學之三味的情感美、意象美、韻律美，是對詩歌這一文學體裁特點的準確總結(jié)。通過反復誦讀，領(lǐng)會詩歌的情感內(nèi)涵和思想意蘊;通過師生的美讀加速實現(xiàn)感染熏陶，從而更快地進入角色，更好地去領(lǐng)悟詩人的心聲，豐富情感體驗和審美體驗。
本節(jié)課設(shè)計走出偏重理性分析的挖掘式閱讀，回到了詩性的閱讀上來，精彩之處是“情緒對接”的設(shè)計。在研讀文本的基礎(chǔ)上，進行拓展強化，將學生的生活積累、情感積累與詩歌的情感基調(diào)相連，利用多媒體進行多感官的文本接觸，更易于入境入情的理解把握，但又不是僅僅停留在悅耳悅目的視聽欣賞層面上，或者進行泛泛的討論，而是引領(lǐng)學生“關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象”，整個設(shè)計的落腳點還在語言，這就抓住了語文教學的`本質(zhì)特征。
