一鍵復(fù)制
總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種總結(jié)，同時(shí)也是為了更好地面對(duì)未來(lái)?？偨Y(jié)時(shí)可以適當(dāng)運(yùn)用概括性的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，提升表達(dá)效果?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)閱讀一些經(jīng)典的總結(jié)范文，思考它們背后的深層次思考。
繁星篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序的`寫(xiě)法。
2、欣賞文中描寫(xiě)的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
3、根據(jù)學(xué)生自身生活體驗(yàn)，進(jìn)行.寫(xiě)作、口述實(shí)踐活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式：
在教師的組織下，學(xué)生自主、合作探求課文的內(nèi)容及其表達(dá)感情的方法。
二、課前準(zhǔn)備：
1、教師：
（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（2）向?qū)W生提供有關(guān)資料，以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。
a.作者簡(jiǎn)介。
巴金，現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生。
繁星篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握下列字詞的音、形、義：
半明半昧靜寂霎眼星群密布。
2．學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
3．欣賞文中描寫(xiě)的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
4．熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)欣賞身邊的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2．運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
教師：（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（2）向?qū)W生提供有關(guān)資料，以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。
a.作者簡(jiǎn)介。
b.寫(xiě)作背景。
學(xué)生：（1）閱讀課文及教師提供的材料。
（2）普通話誦讀課文，查工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。
（3）熟讀課文第三段。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
二、導(dǎo)入新課：
巴金熱愛(ài)大自然，對(duì)夜空繁星的情景進(jìn)行了觀察感受，文中是如何寫(xiě)觀察到的情景及感受的，讓我們來(lái)仔細(xì)研讀課文。
三、研讀課文：
1．根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)。
（學(xué)生先個(gè)人思考，然后討論發(fā)言）。
參考意見(jiàn)：
第一部分（第1段）：描寫(xiě)“我”最愛(ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段）：回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分（第3～4段）：描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開(kāi)為“在海上的每一天觀看的.情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）。
2．作者在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達(dá)了這些感受？（學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后與前后左右同學(xué)探討交流，準(zhǔn)備在全班發(fā)言）。
參考意見(jiàn)：
“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?/p>
繁星篇三
一個(gè)不罕用語(yǔ)言來(lái)陳述俏麗故事的我，老是在廢墟中尋找折翼的天使，雖說(shuō)不上是多憂擅感，卻總會(huì)替那世間摯美——母愛(ài)、童真、天然，潸然淚下。
一個(gè)是墜降世間的地使的她在性命旅途中覓找漂亮的化身，用這如言云淌水般的文字凝成《繁星春水》演繹了世間摯美——母愛(ài)、童實(shí)、天然。
“母親??！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒藏到它的巢里；口中的風(fēng)雨去了，我只避到你的懷面?！?/p>
凌晨沒(méi)門(mén)時(shí)從母親手中接功那把雨傘，總覺(jué)得那傘把還殘留母親的暖度；半夜抬教歸野，從母親手中交過(guò)那碗熱騰騰的湯，總感到那暖氣還沉沒(méi)在爾身邊；晚上溫習(xí)作業(yè)，從母親手中接過(guò)那幽香四溢的牛奶，總認(rèn)為清甜還回味在舌尖。讀《繁星春水》，告知本人有空多低頭望瞅母疏那關(guān)心的點(diǎn)容，讀讀母親那慈祥的眼神，提示大家，要像花兒感激春景春色一樣居心往感悟母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
“童年??！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回想時(shí)露淚的微笑。”
“拉鉤上吊，一百年，不許變?！笨粗议T(mén)心樹(shù)蔭下的一對(duì)父孩，夢(mèng)憶訖清純童年，共時(shí)咱們一點(diǎn)點(diǎn)的成熟起來(lái)。步進(jìn)多姿多彩的花季，旱季。猛然回想，才發(fā)明最令己魂?duì)繅?mèng)繞的竟仍是那至雜至樸的童年。當(dāng)初的我們，多了分糖果的無(wú)邪，卻多了虛恥的此此夸耀，少了粘著爸爸媽媽的成熟，卻多了那所謂的“代溝”。讀《繁星春水》，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)童真，在心中永存生命最真最美的記憶。
“夏之夜，涼風(fēng)伏了！襟上蘭花氣味，繞到夢(mèng)魂深處?！?/p>
凌晨，小溪多美?。∠持鴼埍┑挠鄷熛窀?dòng)的彩色緞帶，我愛(ài)好在溪邊讀書(shū)，清新潮濕的空氣潤(rùn)澤津潤(rùn)著我的喉嚨，淙淙源水隨同著我的瑯瑯讀書(shū)聲。讀《繁星春水》，學(xué)會(huì)忙里偷閑，捕獲生涯中片刻的`安閑，抹去了心頭成長(zhǎng)的懊惱，讓我不再為將來(lái)尋思，在無(wú)邊無(wú)垠的從然中吸呼著清爽的空氣。興許我還將持續(xù)走下去，而我比之前多了一份自然的面對(duì)。
感謝你，《繁星?春水》，是你不經(jīng)意的從我身邊走過(guò)，在不經(jīng)意的回眸間，讓我意識(shí)了炭心，走入了母愛(ài)、童真、自然的世界，讓我數(shù)著那天上的繁星點(diǎn)點(diǎn)，觀賞那綠如藍(lán)的一江春水。我好像看睹，那位裙裾飄飄的愛(ài)心天使，學(xué)會(huì)著我，引領(lǐng)著我，讓我微啼著去愛(ài)母親，愛(ài)自然，愛(ài)生活！
繁星篇四
教材分析。
第一單元是“親近文學(xué)”專題，目的是引導(dǎo)初一學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，步入文學(xué)的殿堂?！斗毙恰愤@一課既是文學(xué)大家巴金所作，又具有語(yǔ)言生動(dòng)傳情，用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物與特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，書(shū)寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。
教學(xué)目標(biāo)。
一情感目標(biāo)：感受作者熱愛(ài)大自然的思想，也能觀察自然、熱愛(ài)自然。
二能力目標(biāo)：理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。
三知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
教學(xué)策略。
一在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會(huì)美好的感情/。
二在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗(yàn)作品中人物的感受。
課時(shí)安排二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的.資料。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師曾讀過(guò)郭沫若的一首詩(shī)《天上的街市》，背給大家聽(tīng)一聽(tīng)“遠(yuǎn)處的街燈明了，/好象是閃著無(wú)數(shù)的明星，/天上的明星現(xiàn)了，/好象是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/。。。。。。是他們提著燈籠在走?！币雇黹W爍的群星帶給了詩(shī)人無(wú)窮無(wú)盡的想象，給詩(shī)人以靈感，你有沒(méi)有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來(lái)共同看看巴金對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受。
二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙。
1自由朗讀課文，標(biāo)識(shí)出生字、詞。
2查字典學(xué)習(xí)，補(bǔ)充：
螢：螢火蟲(chóng)熒：熒光屏瑩：晶瑩。
模：mo模型、楷模mu模樣、模具。
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
3交流作者情況。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。
指導(dǎo)朗讀、整體感知。
1指導(dǎo)朗讀。
朗讀一篇文。
繁星篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀課文的過(guò)程中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，。
2、能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛(ài)大自然和追求幸福生活的情感.。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。
3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫(xiě)的這篇文章？
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1．我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？
2．誰(shuí)能把課題寫(xiě)出來(lái)？（指名寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊）寫(xiě)得怎樣？（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）。
3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）。
4、簡(jiǎn)介背景：課文是誰(shuí)寫(xiě)的？1927年的中國(guó)還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國(guó)的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中，他寫(xiě)下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)讀：文中寫(xiě)了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來(lái)了？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)成果。
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫(xiě)在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰(shuí)看出來(lái)了？前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫(xiě)回憶，一部分寫(xiě)現(xiàn)在）。
三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。
1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好？好，讓我們一起來(lái)看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。
（1）這段話由幾句話組成，我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書(shū)昧，問(wèn)：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的？理解“懸”）。
（2）再來(lái)看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書(shū)，問(wèn)：墜是什么意思？欲是什么意思？整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來(lái)）。
（3）第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲(chóng)在我周圍飛舞，出示：飛舞）。
（4）指板書(shū)，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來(lái)越……近，提問(wèn)：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來(lái)飛舞？作者覺(jué)得星星像是螢火蟲(chóng)一樣在身邊飛舞，覺(jué)得和星星在一起，是星星從天上飛下來(lái)了，來(lái)到他身邊，還是作者飛上天去了，來(lái)到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來(lái)到了群星之間，陶醉其中，來(lái)，把這種情感讀出來(lái)：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫(xiě)相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
（1）指名回答。（出示相關(guān)段落）。
（2）提問(wèn)：這段話寫(xiě)出了作者的幾點(diǎn)感受？指名回答。
a．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺(jué)，指導(dǎo)朗讀）他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了他總的感受的？（觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)）他把這幾種感覺(jué)排列在一塊兒寫(xiě)，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫(xiě)法，能給人帶來(lái)豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來(lái)像這樣寫(xiě)一寫(xiě)）仿寫(xiě)句子。（1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）。
5．與前兩次比較看到的星星有何不同。
（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。
（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來(lái)沒(méi)有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒(méi)有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會(huì)組合這些星星了？看書(shū)回答。
（3）他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫(huà)北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來(lái)了，這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。
（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎？）。
（5）學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。
（6）集體交流反饋。
四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容。
師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開(kāi)的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請(qǐng)你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）。
五、布置作業(yè)，課外延伸。
請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
32、（愛(ài)）繁星。
從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親。
三年前南京菜園星群密布朋友。
如今海上艙面半明半昧朋友“母親”
繁星篇六
晃得我睜不開(kāi)眼。
那果盤(pán)之中盛滿的五顏六色的糖果，
亮晶晶的，
饞得我直流口水。
那張黑黑的大臉中閃爍著無(wú)數(shù)顆小眼睛，
撲閃撲閃的，
看得我入了神。
那鑲滿鉆石的夜空，
突然間覺(jué)得離我好近好近，
此時(shí)的我也似乎長(zhǎng)高，
我稍稍一抬手，
就摘到了那顆最高最閃最耀眼的星星了！
我再次仰望高高的夜空，
繁星依舊忽閃忽閃，
我好想縱身一躍，
是可望而不可及嗎？
不是——。
那是一把開(kāi)啟知識(shí)的鑰匙，
幫助我攀登那知識(shí)的高峰！
繁星篇七
《繁星》是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬至1921年秋所寫(xiě)小詩(shī)164首，最初發(fā)于北京的《晨報(bào)》。
一
深藍(lán)的天空。
何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們對(duì)語(yǔ)。
沉默中。
微光里。
它們深深的互相頌贊了。
二
童年呵！
是夢(mèng)中的真。
是真中的夢(mèng)。
是回憶時(shí)含淚的微笑。
三
萬(wàn)頃的顫動(dòng)——。
深黑的島邊。
生之源。
死之所！
四
小弟弟呵！
我靈魂中三顆光明喜樂(lè)的星。
溫柔的。
無(wú)可言說(shuō)的。
靈魂深處的孩子呵！
五
黑暗。
怎樣幽深的描畫(huà)呢。
心靈的深深處。
宇宙的深深處。
燦爛光中的休息處。
六
鏡子。
對(duì)面照著。
反而覺(jué)得不自然。
不如翻轉(zhuǎn)過(guò)去好。
七
醒著的。
只有孤憤的人罷！
聽(tīng)聲聲算命的鑼兒。
敲破世人的命運(yùn)。
八
殘花綴在繁枝上。
鳥(niǎo)兒飛去了。
撒得落紅滿地——。
生命也是這般的一瞥么。
九
夢(mèng)兒是最瞞不過(guò)的呵！
清清楚楚的。
誠(chéng)誠(chéng)實(shí)實(shí)的。
告訴了。
你自己靈魂里的密意和隱憂。
十
嫩綠的芽?jī)骸?/p>
和青年說(shuō)。
“發(fā)展你自己！”
淡白的花兒。
和青年說(shuō)。
“貢獻(xiàn)你自己！”
深紅的果兒。
和青年說(shuō)。
“犧牲你自己！”
十一。
無(wú)限的神秘。
何處尋他。
微笑之后。
言語(yǔ)之前。
便是無(wú)限的神秘了。
十二。
人類呵！
相愛(ài)罷。
我們都是長(zhǎng)行的旅客。
甸著同一的歸宿。
十三。
一角的城墻。
蔚藍(lán)的天。
極目的蒼茫無(wú)際——。
即此便是天上一人間。
十四。
我們都是自然的嬰兒。
臥在宇宙的搖籃里。
十五。
小孩子！
你可以進(jìn)我的園。
你不要摘我的花——。
看玫瑰的刺兒。
刺傷了你的手。
十六。
青年人呵！
為著后來(lái)的回憶。
小心著意的描你現(xiàn)在的圖畫(huà)。
十七。
我的朋友！
為什么說(shuō)我“默默”呢。
世間原有些作為。
超乎語(yǔ)言文字以外。
十八。
文學(xué)家呵！
善意的撒下你的種子去。
隨時(shí)隨地要發(fā)現(xiàn)你的果實(shí)。
十九。
我的心。
孤舟似的。
穿過(guò)了起伏不定的時(shí)間的海。
二十。
幸福的花枝。
在命運(yùn)的神的手里。
尋覓著要付與完全的人。
二十一。
窗外的琴弦撥動(dòng)了。
我的心呵！
怎只深深的繞在余音里。
是無(wú)限的樹(shù)聲。
是無(wú)限的月明。
二十二。
生離——。
是朦朧的月日。
死別——。
是憔悴的落花。
二十三。
心靈的燈。
在寂靜中光明。
在熱鬧中熄滅。
二十四。
向日葵對(duì)那些未見(jiàn)過(guò)白蓮的人。
承認(rèn)他們是最好的朋友。
白蓮出水了。
向日葵低下頭了。
她亭亭的傲骨。
分別了自己。
二十五。
死呵！
起來(lái)頌揚(yáng)他。
是沉默的終歸。
是永遠(yuǎn)的安息。
二十六。
高峻的山巔。
深闊的海上——。
是熱烈的淚。
可憐微小的人呵！
二十七。
詩(shī)人。
是世界幻想上最大的快樂(lè)。
也是事實(shí)中最深的失望。
二十八。
故鄉(xiāng)的海波呵！
你那飛濺的浪花。
從前怎樣一滴一滴的敲我的盤(pán)石。
也怎樣一滴一滴的敲我的心弦。
二十九。
我的朋友。
對(duì)不住你。
我所能付與的慰安。
只是嚴(yán)冷的微笑。
三十。
光陰難道就這般的過(guò)去么。
除卻縹緲的思想之外。
一事無(wú)成！
三十一。
家是最不情的——。
人們的淚珠。
便是他的收成。
三十二。
玫瑰花的刺。
是攀摘的人的嗔恨。
是她自己的慰樂(lè)。
三十三。
母親呵！
撇開(kāi)你的憂愁。
容我沉酣在你的懷里。
只有你是我靈魂的安頓。
三十四。
創(chuàng)造新陸地的。
不是那滾滾的波浪。
卻是他底下細(xì)小的泥沙。
三十五。
萬(wàn)千的天使。
要起來(lái)歌頌小孩子。
小孩子！
他細(xì)小的身軀里。
含著偉大的靈魂。
三十六。
陽(yáng)光穿進(jìn)石隙里。
和極小的刺果說(shuō)。
“借我的力量伸出頭來(lái)罷。
解放了你幽囚的自己！”
樹(shù)干兒穿出來(lái)了。
堅(jiān)固的盤(pán)石。
裂成兩半了。
三十七。
藝術(shù)家呵！
體和世人。
難道終久的隔著一重光明之霧。
三十八。
井欄上。
聽(tīng)潺潺山下的河流——。
料峭的天風(fēng)。
吹著頭發(fā)。
天邊——地上。
一回頭又添了幾顆光明。
是星兒。
還是燈兒。
三十九。
夢(mèng)初醒處。
山下幾疊的云衾里。
瞥見(jiàn)了光明的她。
朝陽(yáng)呵！
臨別的你。
已是堪憐。
怎似如今重見(jiàn)！
四十。
我的朋友！
你不要輕信我。
貽你以無(wú)限的煩惱。
我只是受思潮驅(qū)使的弱者阿！
四十—。
夜已深了。
我的心門(mén)要開(kāi)著——。
一個(gè)浮蹤的旅客。
思想的神。
在不意中要臨到了。
四十二。
云彩在天空中。
人在地面上。
思想被事實(shí)禁錮住。
便是一切苦痛的根源。
四十三。
真理。
在嬰兒的沉默中。
不在聰明人的辯論里。
四十四。
自然呵！
請(qǐng)你容我只問(wèn)一句話。
一句鄭重的話。
我不曾錯(cuò)解了你么。
四十五。
言論的花兒。
開(kāi)的愈大。
行為的果子。
結(jié)得愈小。
四十六。
做飯上的蠟燭。
依舊照著罷！
反復(fù)的調(diào)兒。
彈再一闋罷！
等候著。
遠(yuǎn)別的弟弟。
從夜色里要到門(mén)前了。
四十七。
兒時(shí)的朋友。
海波呵。
山影呵。
燦爛的晚霞呵。
悲壯的喇叭呵。
我們?nèi)缃袷鞘柽h(yuǎn)了么。
四十八。
弱小的草呵！
驕傲些罷。
只有你普遍的裝點(diǎn)了世界。
四十九。
零碎的詩(shī)句。
是學(xué)海中的一點(diǎn)浪花罷。
然而他們是光明閃爍的。
五十。
不恒的情緒。
要迎接他么。
他能涌出意外的思潮。
要?jiǎng)?chuàng)造神奇的文字。
五十—。
常人的批評(píng)和斷定。
好像一群瞎子。
在云外推測(cè)著月明。
五十二。
軌道旁的花兒和石子！
只這一秒的時(shí)間里。
我和你。
是無(wú)限之生中的偶遇。
也是無(wú)限之生中的永別。
再來(lái)時(shí)。
萬(wàn)千同類中。
何處更尋你。
五十三。
我的心呵！
警醒著。
不要卷在虛無(wú)的旋渦里！
五十四。
我的朋友！
起來(lái)罷。
晨光來(lái)了。
要洗你的隔夜的靈魂。
五十五。
成功的花。
人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！
然而當(dāng)初她的芽?jī)骸?/p>
浸透了奮斗的淚泉。
灑遍了犧牲的血雨。
五十六。
夜中的雨。
絲絲的織就了詩(shī)人的情緒。
五十七。
冷靜的心。
在任何環(huán)境里。
都能建立了更深徽的世界。
五十八。
不要羨慕小孩子。
他們的知識(shí)都在后頭呢。
煩悶也已經(jīng)隱隱的來(lái)了。
五十九。
誰(shuí)信一個(gè)小“心”的嗚咽。
顫動(dòng)了世界。
然而他是靈魂海中的一滴。
六十。
輕云淡月的影里。
風(fēng)吹樹(shù)梢——。
你要在那時(shí)創(chuàng)造你的人格。
六十一。
風(fēng)呵！
不要吹滅我手中的蠟燭。
我的家遠(yuǎn)在這黑暗長(zhǎng)途的盡處。
六十二。
最沉默的一剎那頃。
是提筆之后。
下筆之前。
六十三。
指點(diǎn)我罷。
我的朋友！
我是橫海的燕子。
要尋覓隔水的窩巢。
六十四。
聰明人！
要提防的是。
憂郁時(shí)的文字。
愉快時(shí)的言語(yǔ)。
六十五。
造物者呵！
誰(shuí)能追蹤你的筆意呢。
百千萬(wàn)幅圖畫(huà)。
每晚窗外的落日。
六十六。
深林里的黃昏。
是第一次么。
又好似是幾時(shí)經(jīng)歷過(guò)。
六十七。
漁娃！
可知道人羨慕你。
終身的生涯。
是在萬(wàn)頃柔波之上。
六十八。
詩(shī)人呵！
緘默罷。
寫(xiě)不出來(lái)的。
是絕對(duì)的美。
六十九。
春天的早晨。
怎樣的可愛(ài)呢！
融洽的風(fēng)。
強(qiáng)揚(yáng)的衣袖。
靜悄的心情。
七十。
空中的鳥(niǎo)！
何必和籠里的同伴爭(zhēng)噪呢。
你自有你的天地。
七十一。
這些事——。
是永不漫滅的回憶。
藤蘿的葉下。
母親的膝上。
七十二。
西山呵！
別了！
我不忍離開(kāi)你。
但我苦憶我的母親。
七十三。
無(wú)聊的文字。
拋在爐里。
也化作無(wú)聊的火光。
七十四。
嬰兒。
是偉大的詩(shī)人。
在不完全的言語(yǔ)中。
吐出最完全的詩(shī)句。
七十五。
父親呵！
出來(lái)坐在月明里。
我要聽(tīng)你說(shuō)你的海。
七十六。
月明之夜的夢(mèng)呵！
遠(yuǎn)呢。
近呢。
但我們只這般不言語(yǔ)。
聽(tīng)——聽(tīng)。
這微擊心弦的聲！
眼前光霧萬(wàn)重。
柔波如醉呵！
沉——沉。
七十七。
小盤(pán)石呵！
堅(jiān)固些罷。
準(zhǔn)備著前后相催的波浪！
七十八。
真正的同情。
在憂愁的時(shí)候。
不在快樂(lè)的期間。
七十九。
早晨的波浪。
已經(jīng)過(guò)去了。
晚來(lái)的潮水。
又是一般的聲音。
八十。
母親呵！
我的頭發(fā)。
披在你的膝上。
這就是你賦予我的萬(wàn)縷柔絲。
八十一。
深夜！
請(qǐng)你容疲乏的'我。
放下筆來(lái)。
和你有少時(shí)寂靜的接觸。
八十二。
這問(wèn)題很難回答呵。
我的朋友！
什么可以點(diǎn)綴了你的生活。
八十三。
小弟弟！
你惱我么。
燈影下。
我只管以無(wú)稽的故事。
來(lái)騙取你。
緋紅的笑頰。
凝注的雙眸。
八十四。
寂寞呵！
多少心靈的舟。
在你軟光中浮泛。
八十五。
父親呵！
我愿意我的心。
像你的佩刀。
這般的寒生秋水！
八十六。
影兒越濃。
生命也是這般的真實(shí)么。
八十七。
初識(shí)的海中。
神秘的礁石上。
處處閃爍著懷疑的燈光呢。
感謝你指示我。
生命的舟難行的路！
八十八。
冠冕。
是暫時(shí)的光輝。
是永久的束縛。
繁星。
繁星篇八
仰望滿天的繁星。
這是一種享受。
——是心靈的棲息，精神的安慰。
星星很零散，宛如一條黑絲帶上的波點(diǎn)。
我的心里也開(kāi)始泛出波點(diǎn)。
想起了昨天剛許下的夢(mèng)想，
想起了那還未做完的作業(yè)，
想起了還未背完的書(shū)……。
把它們看成星星吧。
這樣心靈的負(fù)擔(dān)才不會(huì)太重。
閉上眼，
又是另一片星空。
上面點(diǎn)綴著無(wú)數(shù)的繁星。
繁星篇九
古有道者。
任歲月承載也從未磨滅其意志。
天地鈍，時(shí)光弛。
月夜星高之曠，空洞之衰哀。
晃晃而地震，抖抖而山起。
風(fēng)過(guò)云變，各顯天象。
終有雨落塵起，灰飛煙滅。
青龍意耿直，鸞鳳繞指柔。
朱雀志在天，玄武海中沉。
各守其道，道破天機(jī)。
正道入神殿，邪魔下地獄。
陰陽(yáng)轉(zhuǎn)變堪稱鬼才。
太平盛世，民則以安居之。
常念圣賢之道，悟天地之機(jī)。
萬(wàn)物循環(huán)，方能長(zhǎng)久不衰。
無(wú)謂的今之文明，是人類燎原之火。
萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)！
自我毀滅的過(guò)程，見(jiàn)證了圓滿之說(shuō)。
文明，人類正的寫(xiě)照。
邪惡，對(duì)立共存。
是非成敗，正道邪惡，遵其道而行。
彼此都一生，可長(zhǎng)可短、可高可低。
不過(guò)是神殿求職位，地獄求共存。
其各有命，各赴其職。
天行健，人類當(dāng)自強(qiáng)不息。
我生仰天長(zhǎng)笑……。
悲歡離合世間語(yǔ)，天馬行空點(diǎn)綴。
損落東升，一星又一日。
恒古死一生復(fù)一世。
與天比高，無(wú)休爭(zhēng)斗。
繁星篇十
用他們輕盈的夢(mèng)，為銀河，涂上明媚的足跡。
那些追逐的孩子，渴望著滑落天際的聲音。
用他們空靈的歌聲，為銀河，奏響生命的秘密。
那些追逐的孩子，奔跑在黑夜里的身影。
用他們尚且柔弱的身軀，為銀河，肩負(fù)起圣潔的使命。
那些追逐的孩子，也會(huì)為消散的光芒而暗自傷心。
用他們堅(jiān)定的步伐，為銀河，驅(qū)散彌漫的烏云。
二
那些追逐的孩子，停滯在迷茫的人群。
用他們殘留的力氣，為銀河，抹上虹的淚跡。
那些追逐的孩子，回望著充滿悲喜的曾經(jīng)。
用他們趟盡的顏色，為銀河，揮別盈盈笑語(yǔ)。
那些追逐的孩子，一遍一遍回憶著彼此最初的相遇。
用他們失色的眼，為銀河，撒下揉碎的琉璃。
那些追逐的孩子，眺望著星空下無(wú)法逾越的距離。
用他們顫動(dòng)的雙手，為銀河，深埋心底最響亮的聲音。
三
那些追逐的孩子，即使明知暗夜美景。
也仍不肯駐足停息，為銀河，留下空隙。
那些追逐的孩子，將他們的夢(mèng)，留在最綿長(zhǎng)的四季。
雖然明知咫尺已是天涯，卻仍相信天涯亦是咫尺。
那些無(wú)法追尋的夢(mèng)，雖然留在云跡，但也印在彼此的心里。
是你我星空下的秘密。
繁星篇十一
“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”在這燈火通明的城市里，我從來(lái)就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的繁星。直到那一次，我所見(jiàn)到的，是那么令我難以忘懷。
那是在放暑假時(shí)，爸爸媽媽帶我去看望在九龍山坪頭工作的姥姥。我們?cè)谀且粠в^山游玩，忘記了時(shí)間，一眨眼就到了黑夜，我們才依依不舍的和姥姥道別。
山里的夜晚靜悄悄的，好似被人控制一樣，讓我不免毛骨悚然?？墒?，就在那忐忑不安下，我卻看到了令我震撼的一幕——繁星。在那猶如黑油漆染過(guò)的天空中，逐漸浮現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)細(xì)微、閃著銀白光的小點(diǎn)。它們?cè)絹?lái)越亮、越來(lái)越多。在皎潔月光映襯下，那小小的，散發(fā)著銀光的白點(diǎn)就像是被王母娘娘隨手撒在了漆黑夜幕中的珍珠，那么明亮、那么奪目，那么令人移不開(kāi)眼，轉(zhuǎn)不過(guò)目。那是星星，山村夜晚的星星！它是如此炫麗、如此華美。這畫(huà)面，宛如一幅精美的水彩畫(huà)，就算是晶瑩的銀鉆，也不足與它媲美。
繁星，是如此美妙，為了是這樣的美景常駐人們的視野里，請(qǐng)一起來(lái)保護(hù)環(huán)境吧！
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繁星篇十二
1.反復(fù)誦讀，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛(ài)大自然的美。
2.理解作者看繁星的感受。
3.品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
1.反復(fù)誦讀，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛(ài)大自然的美。
2.理解作者看繁星的感受。
3.品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們有沒(méi)有看星的經(jīng)歷呢?看來(lái)，星星、星空備受我們青睞。那么，你們是在什么情況下看星的呢?你們產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?我們來(lái)交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
二、自主預(yù)習(xí)。
1.走近作者。
巴金(1904—2005)，原名李堯棠，字芾甘。1927年寫(xiě)成了處女作中篇小說(shuō)《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛(ài)情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等，被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”?！拔母铩敝?，遭到了殘酷的迫害。1978年底，在香港《大公報(bào)》開(kāi)辟《隨想錄》專欄。由他倡議，1985年建立了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。他曾獲得多項(xiàng)國(guó)際榮譽(yù)，曾任中國(guó)作協(xié)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。
2.了解背景。
這篇文章選自巴金的《巴金選集》。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論。在輪船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海上雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫(xiě)于1927年1月。
3.讀準(zhǔn)字音。
4.解釋詞語(yǔ)。
納涼：乘涼。
半明半昧：模模糊糊，一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。
霎眼：眨眼。
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
夢(mèng)幻：夢(mèng)境。
5.初步閱讀課文后思考問(wèn)題。
全文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?緊緊圍繞什么來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
明確：時(shí)間順序。緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、地點(diǎn)觀看繁星的情景。抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想、想象和美的享受。
三、合作探究。
(一)整體感知。
1.在文中找出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。
2.作者寫(xiě)“從前”“三年前”所見(jiàn)繁星有什么作用?
明確：首先，作者表明對(duì)繁星的喜愛(ài)是一貫的;其次，也是作者觀察漸深，認(rèn)識(shí)漸豐的體現(xiàn)?！皬那啊痹诩亦l(xiāng)，看到的是密密麻麻的星;“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)得一些星星”;而如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”“把它們認(rèn)得很熟了”，甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”“那個(gè)巨人還在跑呢”。作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸漸細(xì)微深切?？偠灾?，寫(xiě)“從前”“三年前”所見(jiàn)的群星，起到了烘托作用。
(二)品味語(yǔ)言。
作者為了把自己仰望星天的感受表現(xiàn)得淋漓盡致，運(yùn)用了多種修辭手法，試體會(huì)下面這些語(yǔ)句的精妙之處并加以分析。
1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。
明確：將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星“搖搖欲墜”的情態(tài)，比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞”，運(yùn)用比喻，十分生動(dòng)形象，富有情趣。
2.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
明確：運(yùn)用擬人的修辭手法，在“我”的眼里，天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛，有嘴巴，有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫(xiě)，將“我”與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮遐想。
3.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
明確：運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
繁星。
第一部分(1)：從前在家鄉(xiāng)，最愛(ài)看繁星——甜蜜、溫馨。
第二部分(2)：在南京讀書(shū)時(shí)，觀星如交友——親密、投機(jī)。
第三部分(3、4)：海上觀繁星睡在星空下——愜意、信賴。
指看巨人跑——童趣、激情熱追愛(ài)求自光然明。
五、課外拓展。
閱讀下面“感動(dòng)中國(guó)”給巴金的頒獎(jiǎng)詞，結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勀愕母形颉?/p>
穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
明確：巴金老人在他的作品中以書(shū)紙為蒼穹、以筆墨鋪星圖，告訴人們不要停止逐星的腳步，只有不停追逐，我們腳下的土地才有漸趨充實(shí)潔凈的可能，我們心中的那顆光明之星才會(huì)升起。這是屬于巴金的浪漫，更是一種對(duì)生命的熱忱。
繁星篇十三
1.能通暢地朗讀課文,并能說(shuō)出文章描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面;。
2.能從關(guān)鍵語(yǔ)句中揣摩作者的思想感情;。
3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫(xiě)法的表達(dá)效果。
學(xué)生利用工具書(shū)結(jié)合頁(yè)下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書(shū)籍了解作者。課前朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，說(shuō)出文章描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受，結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì)，并能仿照課文進(jìn)行片段寫(xiě)作。
教師開(kāi)場(chǎng)白：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過(guò)，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂(lè)時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂(lè)，你們可以伴著音樂(lè)盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè)。)。
(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。
(2)師生評(píng)價(jià)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢。
(3)教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達(dá)也很有感情，說(shuō)明你們都是感情很細(xì)膩的人，對(duì)外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開(kāi)展一個(gè)小小的朗誦比賽，看看是誰(shuí)最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議，在評(píng)議的基礎(chǔ)上，推薦一個(gè)代表，到大組進(jìn)行朗讀展示;另外，每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分，最后選出最佳朗讀者。
(1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí)，比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。
(2)大組朗讀展示，學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂(lè)，評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)。
(3)教師總結(jié)：剛才，聽(tīng)了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來(lái)的快樂(lè)，看來(lái)好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。
(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際，可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等，適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：剛才，我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)伴奏下，聆聽(tīng)了幾位學(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們?cè)偌?xì)讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫(huà)面的。
(1)學(xué)生讀書(shū)，思考，填表。(教師可以巡回指導(dǎo))。
(2)師生交流，共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對(duì)即可，但是如果學(xué)生填的詞語(yǔ)準(zhǔn)確精彩的話，老師要及時(shí)肯定，并且說(shuō)明這樣用詞的效果。)。
(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間，再討論發(fā)言。)。
明確：第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情，總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài)，對(duì)光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫(xiě)作角度有不同就行。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫(xiě)，細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)它給你帶來(lái)了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫(xiě)法，按照“漸漸的……我仿佛看見(jiàn)……我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式也寫(xiě)一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的文字。(用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作的體會(huì)。)。
(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià)，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫(xiě)的文字是否符合要求，看虛實(shí)相間的寫(xiě)法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。
課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫(xiě)出你的感受。
2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書(shū)籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說(shuō)，寫(xiě)一個(gè)有關(guān)星空的小論文。
【教學(xué)總結(jié)】。
根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運(yùn)用對(duì)比，理清結(jié)構(gòu)。
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識(shí)后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫(xiě)了作者幾次看繁星?而后通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫(xiě)法上有相似之處，都寫(xiě)了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀。
本文語(yǔ)言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語(yǔ)言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的?3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫(xiě)。
小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。
回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué)，自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對(duì)文本的把握欠缺。
在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn)，所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺(jué)得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語(yǔ)文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語(yǔ)文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。
繁星篇十四
1、學(xué)會(huì)理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看星星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
1課時(shí)。
課前：自學(xué)生字詞，了解作者及寫(xiě)作背景。
第一教時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星……”
一顆顆璀璨的星星，一個(gè)個(gè)美麗的傳說(shuō)，幾許快樂(lè)、幾多憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話。
讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，聽(tīng)聽(tīng)他看星星的感受。
二、我心目中的巴金：
學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充巴金資料。
巴金（1904～），原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國(guó)后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，以及《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì)活動(dòng)家的他，卻成為小說(shuō)家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話、雜文等。
教師補(bǔ)充《繁星》的寫(xiě)作背景：
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的.庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢?xiě)于1927年1月。
三、整體感知：
1、用一句話概括課文內(nèi)容。
2、用波浪線畫(huà)出巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句；
3、思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？用橫線畫(huà)出相關(guān)的詞句；
四、合作探究：
2、從文中找出最能表現(xiàn)作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。
3、從文中找出你認(rèn)為最精彩的句子，加以賞析。
五、拓展延伸
如果你來(lái)到大海邊，面對(duì)碧海藍(lán)天，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象呢？請(qǐng)你以“大海，你象……”為題，寫(xiě)一段抒情性文字，字?jǐn)?shù)150字左右。
（寫(xiě)好后，先小組交流，然后小組推薦代表朗讀作品。）
六、布置作業(yè)：
1、在夏天的夜晚，你觀察過(guò)天上的星星嗎？畫(huà)一幅畫(huà)，并配上適當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行說(shuō)明。
2、文章結(jié)尾看起來(lái)似乎不太完整，根據(jù)首尾照應(yīng)的原則，請(qǐng)你給文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾（字?jǐn)?shù)在20字左右）。
3、課外收集閱讀巴金的作品。
[板書(shū)]：
繁星
巴金
（從前）家鄉(xiāng)庭院
（三年前）南京菜園
（如今）海上艙面
繁星篇十五
夏天了，美麗的夜空中，繁星正快樂(lè)地眨著眼睛，此時(shí)此刻的我，正坐在鄉(xiāng)下小姨婆家的院子里，拉著好朋友夢(mèng)瑩的手，尋找著北極星。
“看啊!北斗七星!噢，我看見(jiàn)北極星了!”夢(mèng)瑩扯扯我，開(kāi)心地大叫。
我不由得心頭一震，一向活潑可愛(ài)的夢(mèng)瑩，如今說(shuō)出這樣的話，實(shí)在是不可思議，
繁星篇十六
夜幕漸漸降臨，天空由淡藍(lán)變成了深藍(lán)，又由深藍(lán)變成了墨藍(lán)。星星走上了夜幕的大舞臺(tái)，閃爍著，點(diǎn)綴著神秘的蒼穹。
一顆，兩顆，三顆……隨著時(shí)間的推移，星星越來(lái)越多，有人說(shuō)：“繁星的夜沒(méi)有月亮?！狈叛弁ィ褚篃o(wú)月，只有星空。星星放射縷縷柔和的光，投向大地，地上有了星星點(diǎn)點(diǎn)斑斑駁駁的影子。星星越發(fā)明亮，那黃燦燦的光給人以祥和之感，使那墨藍(lán)的夜星有了些許的凈澈，如銀河上的織女灑下精美的錦布，嵌著顆顆寶石，絲絲柔美籠罩大地，映襯著這寧?kù)o而深邃的夜。
夜越來(lái)越深，幕布顯出了分幽靜，星空依舊呈現(xiàn)出繁星的美景，哦，不，應(yīng)該說(shuō)繁星的美景更濃了?？罩忻苊苈槁榈夭紳M了星辰，但沒(méi)有了剛才的亮麗，只有那點(diǎn)點(diǎn)的星光，星辰穿上了柔紗，變得有些隱隱約約，但卻更能顯出繁星的美感，與之前不同的是這種美感撲朔迷離。在暗黑色的天空中，閃閃爍爍，讓人有些摸不透。星辰點(diǎn)點(diǎn)的光聚集成一束幽光，透過(guò)樹(shù)林，照在花園的小胡上，這束光沒(méi)有陽(yáng)光那么耀眼、燦爛，也沒(méi)有月光的清澈、柔美，卻因是天空繁星所構(gòu)，所以顯出千姿百態(tài)的.美。光帶著縷縷憂傷，卻又有些許的活潑，凄凄涼涼而溫和親近，一切都顯得自然。
湖面波光粼粼，不僅有那束光，還有天空的星辰，反襯在湖面上，絲絲波動(dòng)，穿梭在道道清波之中。宛若蝴蝶飛舞著翅膀，又如天女下凡，蹁躚地灑下朵朵玉花。湖面映襯蒼穹，蒼穹仿佛也將湖水的波紋嵌在其中。你看，天空中宛然有了一道淡藍(lán)色的浪花，隨著風(fēng)，與繁星一道嬉戲玩耍。
繁星的美不在于滿天的星辰，更不在于發(fā)出明澈的光，繁星的美在于它的變化，在于它與大自然天水相依的融合。我贊美你，那亦空亦幻的繁星！
繁星篇十七
想是回家的人罷。
流動(dòng)，月光如水，
美麗的夜空，
融化了人們的心靈。
寧?kù)o的夜晚，
使得一切都慢下來(lái)，
呼吸變得勻稱，
仿佛血液循環(huán)，
都是緩緩地進(jìn)行。
仰望璀璨星空，
面對(duì)月亮，夢(mèng)回唐朝，
重溫它思念的主題，
再去追尋那個(gè)詩(shī)的國(guó)度，
情懷一下變得高大起來(lái)；
對(duì)著一顆久違的流星許愿，
不知為什么，
發(fā)現(xiàn)所有心愿都變得簡(jiǎn)單、純粹，
似乎我們都還是那個(gè)數(shù)星星的孩子；
凝視著北極星，
才發(fā)現(xiàn)人生的方向，
變得豁然開(kāi)朗。
或許你還迷惘，
卻不再迷失。
一種熱情而勇敢的力量，
在心中積淀。
夜晚過(guò)后，又是新的一天，
新的一天又要忙忙碌碌。
春去秋來(lái)，歲月無(wú)痕，
每一個(gè)靜謐的夜晚，
無(wú)論于什么角落，
愿你的心靈總是得到安置。
