給予樹教案板書(七篇)

作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

給予樹教案板書篇一

人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻(xiàn)”這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情?！督o予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來敘述這個(gè)美麗的故事，通過“我”的觀察，心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想，美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解“沉默不語”等詞語的意思。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

3、讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

4、積累語言，練習(xí)寫話。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示圣誕圖片，感受濃濃的圣誕氛圍，課文《給予樹》這個(gè)故事也是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文中，誰給你們留下的印象最深。

引出，板書：

金吉婭。

2、她做了什么事給你留下這么深的印象？

（她給陌生的小女孩買了洋娃娃，給家人買棒棒糖。）

3、在圣誕節(jié)的時(shí)候，她給家人買棒棒糖，卻給陌生的小女孩買了洋娃娃，面對(duì)金吉婭的做法你有什么疑問嗎？

生質(zhì)疑：為什么不給自己的家人買值錢的禮物？為什么要給陌生的小女孩買洋娃娃？她對(duì)自己的家人不好呢？……

過渡：好，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。

二、探究金吉婭給陌生的小女孩買洋娃娃的原因

1、自由讀文章的第四自然段，想想金吉婭為什么要給陌生的小女孩買洋娃娃？

2、金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？交流一下：

哪一句能說明金吉婭毫不猶豫地給小女孩買洋娃娃的真正原因？

課件出示：

重點(diǎn)理解“什么都沒有？”。金吉婭認(rèn)為小女孩沒有什么呢？指導(dǎo)朗讀。

3、是啊，多么可憐的小女孩呀，在圣誕節(jié)的前夕，她一無所有。

4、她心里盼望什么呢？學(xué)生自由說。為什么想要一個(gè)洋娃娃呢？

5、孩子們，如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來到商場(chǎng)，走到了這棵掛滿著心愿卡的給予樹下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。

（背景音樂。）

（指名上臺(tái)摘下卡片。）

請(qǐng)他打開卡片，讀卡片上金吉婭的心愿。

師：哦，小女孩一直在盼望著一個(gè)洋娃娃呀。白天，她一個(gè)人孤零零的時(shí)候，她一直盼望著；晚上，面對(duì)著黑漆漆的屋子，她一直盼望著；甚至連做夢(mèng)呀，小女孩都在想著洋娃娃?！敖鸺獘I”，看了小女孩的這個(gè)心愿，你的心里在想些什么？

請(qǐng)這名同學(xué)說，再請(qǐng)其他同學(xué)說。

多么善良的孩子。老師聽出了同學(xué)們對(duì)小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著這樣的體會(huì)，誰再來讀讀這段話。

指名朗讀評(píng)價(jià)。

6、此時(shí)，她為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃，我們?nèi)靼琢恕：⒆觽?，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎還送給她什么？

指名說。

師：說的多好?。∷徒o了她一顆真誠的心，送給了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀!我們感受到了她的仁愛，感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼。

板書：

善良、仁愛。

三、感受金吉婭對(duì)家人的體貼

過渡：一個(gè)對(duì)陌生小女孩付出愛的孩子，對(duì)自己的家人卻只買了棒棒糖，這是不是說明她對(duì)自己的家人一點(diǎn)兒也不體貼呢當(dāng)然不是，那么課文中那些地方其實(shí)表達(dá)出了金吉婭對(duì)自己家人的體貼，關(guān)心呢自己默讀1～4自然段，劃出能表現(xiàn)金吉婭關(guān)心，體貼家人的句子，并且好好體會(huì)一下。

1、理解沉默不語的句子：

⑴生讀有關(guān)語句。

⑵品讀沉默不語：

師：什么是“沉默不語”不用舉手，自己表演表演。

生表演（不說話，靜靜等待。）

師：對(duì)，什么話都不說。哦，老師這下明白了，文中的金吉婭“沉默不語”就是什么話都不說，什么事都不想。

看生反應(yīng)。

（若著急地）師：不對(duì)呀！怎么不對(duì)呀！

讓生明白應(yīng)該是什么都不說，但心里卻想了很多事。

⑶那沉默不語的金吉婭究竟在想些什么？

⑷指導(dǎo)朗讀：

透過“沉默不語”我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會(huì)，誰再來讀讀這句話。

生讀相應(yīng)句子。

是啊，沉默不語的金吉婭心事重重，還有誰想讀讀這句話？

⑸哥哥，姐姐興高采烈是什么樣呀？誰愿意讀？

生練讀，指名讀。

生表演。

⑹對(duì)比著朗讀。

⑺小結(jié)：

透過“沉默不語”，聯(lián)系上文，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，體貼家人。

2、品讀“金吉婭的頭低得很低很低，顯然在為沒能給我們買到象樣的禮物而難過?！?/p>

指名說，指導(dǎo)朗讀。

3、原來，金吉婭對(duì)自己的家人是歉疚的，這更顯現(xiàn)了她的善良，對(duì)家人的體貼。那么，孩子們，你認(rèn)為金吉婭送給家人的就僅僅是棒棒糖嗎？指名說。

四、是呀，正是因?yàn)樗纳屏?，仁愛，同情和體貼，讓媽媽高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I

出示：

作為金吉婭的家人，你想說什么呢？

師：作為姐姐的你也會(huì)──

生讀語句。

師：還有我們，我們?cè)谧拿恳粋€(gè)被感動(dòng)的人啊，讓我們一起來讀這段話。

師生齊讀。

五、課文中還有誰對(duì)誰很愛呢？你從哪兒看出來？默讀課文找一找，然后交流“手足之愛”，“母子之愛”

六、八歲的金吉婭，善良，仁愛，同情和體貼，深深地打動(dòng)著我們

聽，圣誕的樂章敲響了，給予樹上有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想。給予樹下另一個(gè)只有八歲的叫作金吉婭的小女孩幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想?？梢韵胂蟮叫∨⑹盏窖笸尥迺r(shí)的幸福笑臉。那她又會(huì)對(duì)金吉婭說些什么或做寫什么呢？

七、指名說現(xiàn)在你能說說課文為什么取名叫《給予樹》嗎

八、其實(shí)世界上還有許許多多需要幫助的人，如果你碰到了，你會(huì)怎么做呢

給予樹教案板書篇二

一、談話揭示課題

今天我們學(xué)習(xí)第31課。

1、板書課題：

這個(gè)“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。

2、學(xué)習(xí)這一課，咱們首先要做的事是：正確認(rèn)讀生字詞。請(qǐng)大家拿起筆，劃出書中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。

3、我也給你準(zhǔn)備了幾個(gè)生字和新詞，你會(huì)認(rèn)嗎？出示：

1、接下來要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽我讀第一段：

師示范。

我讀的怎么樣？我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個(gè)水平，是反反復(fù)復(fù)練出來的。你們呢，也要象我一樣，反反復(fù)復(fù)的練。

2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。

1、讀通了課文，我們?cè)賮碚f說金吉婭。金吉婭是個(gè)怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說，甚至還可以這樣說，比如，圣誕節(jié)前夕，金吉婭得到了20美元錢用來買禮品。會(huì)說嗎？看著課文，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生交流。

2、在這個(gè)故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個(gè)說法，他是怎么說的呢？指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說的話。他為什么難過，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？要回答這個(gè)問題，我們還得聯(lián)系上下文來讀書！請(qǐng)大家默讀課文第1～3段。想一想，這究竟是因?yàn)槭裁矗拷鸺獘I難過是因?yàn)樗吹搅?、想起了一些事。他剛才看到了什么?/p>

（他看到了哥哥姐姐興高采烈，看到了他們你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）

追問：給“興高采烈”換個(gè)詞。媽媽為什么生氣？看到的同時(shí)他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節(jié)快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀？

（很顯然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個(gè)東西五十美分一大把，太普通了，平時(shí)也能得到。）

圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾說過……想起這些，金吉婭就難過，但是，難過歸難過，金吉婭這時(shí)要說服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時(shí)，不等媽媽開口，金吉婭先開口了……學(xué)生齊讀金吉婭說的話。

3、齊讀最后一段：

想一想，應(yīng)該用什么口氣讀？為什么？我激動(dòng)是因?yàn)槲蚁氩坏桨?，我想不到什么？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見的，看不見的都送來了，美??！跟這句差不多美的句子還有??！你能把它找到嗎？齊讀找到的句子。

小結(jié)：學(xué)語文就應(yīng)該這樣，既要明白課文說什么，又要知道課文是怎么說的。最后讓我們用朗讀來結(jié)束今天的課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀。

設(shè)計(jì)意圖

總的指導(dǎo)思想是把課上得樸實(shí)、平實(shí)一點(diǎn)，盡量地貼近教學(xué)的實(shí)際，所以教學(xué)時(shí)就是一本書，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)程上看，運(yùn)用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：

第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。

第二板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是說，說中提取信息，說中了解主要內(nèi)容。

第三板塊是品，這里的品主要是品析、品讀。

由于教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布排列的，因而，整個(gè)教學(xué)思路表現(xiàn)出幾個(gè)比較明顯的特點(diǎn)：

1、有序：

它不象當(dāng)下普遍采用的“導(dǎo)入課文──熟悉課文──課堂討論──收束教學(xué)”這樣一種流程，而是在一節(jié)課中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為“一步步地向前走”，將整堂課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。

2、簡(jiǎn)潔：

大家可能注意到了，《給予樹》的教學(xué)問題很少，整堂課的教學(xué)實(shí)際上只有一個(gè)問題：金吉婭為什么難過，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？象這種有質(zhì)量的立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問題，人們也把它稱為主問題。由于它的設(shè)計(jì)著眼于整體地帶動(dòng)對(duì)課文的理解品讀，著眼于引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一次提問或問題設(shè)置都能形成和支撐課堂上一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)“板塊”。因此，它顯得很有力量，在教學(xué)中省掉了成串的“連問”、簡(jiǎn)單應(yīng)答的“碎問”以及對(duì)學(xué)生隨意的“追問”，使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種簡(jiǎn)潔的風(fēng)貌。

3、高效：

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們經(jīng)常性的話題，而“板塊式”的教學(xué)就在這方面邁開了扎實(shí)的一步。由于板塊的有機(jī)劃分，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間，充分地進(jìn)行活動(dòng)的板塊，也就是說，有些“板塊”是明確的歸屬于學(xué)生活動(dòng)的，因而課堂上學(xué)生的活動(dòng)量很大。以上講的是教學(xué)思路上的一些特點(diǎn)，坦率地說，這種“板塊”教學(xué)我正在摸索中，有待完善、改進(jìn)的地方很多。比如，如何優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供教學(xué)的內(nèi)容板塊？板塊的切分與連綴如何更趨合理等等。

給予樹教案板書篇三

教材簡(jiǎn)析：

課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀出10個(gè)生字組成的詞語，正確地寫出由12個(gè)生字組成的詞語。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂課文內(nèi)容，了解金吉婭的善良、仁愛、同情與體貼。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)過程：

一：談話導(dǎo)入

1．師：再過幾天就是圣誕節(jié)了，老師提前帶大家來感受下圣誕節(jié)的氣氛。（播放圣誕圖片及歌曲。）

2．12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說你對(duì)圣誕節(jié)的了解？（讓學(xué)生看看資料帶中的內(nèi)容說說）

3．今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒“予”寫法。齊讀課題。

4．讀得很對(duì)，“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“jǐ”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？

5．教師：“給予”是什么意思？

板書：給、贈(zèng)

6．教師：想知道給予樹是什么樣子的？趕快讀讀課文吧。

設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)“給予”，理解“給予”的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹”的深層含義進(jìn)行鋪墊，從更深層面體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。

1．教師：自讀課文，遇到生字多讀幾遍，把句子讀通順。

2．教師：出示課件：帶音新詞

3．教師：出示去音新詞

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，能借助拼音認(rèn)識(shí)生字詞。采用當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車接讀和會(huì)認(rèn)的搶讀等方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從而扎實(shí)、有效地記住生字。

1．教師：讀了課文，你知道課文的哪兒說了“給予樹”？快速找出來。

2．教師：“援助”是什么意思？“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？

3．教師：像我國的春雷計(jì)劃、希望工程等就是給別人提供幫助。貼出圣誕樹

4．教師：一個(gè)叫金吉婭的小女孩在圣誕節(jié)到來之際到底送給了我們什么？、讓我們?cè)僮x讀課文，看看金吉婭送給了我們什么？

5．教師：文中哪些語句可以體現(xiàn)金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的品質(zhì)？找出來，讀一讀。

預(yù)設(shè)：句子1：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

（1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上會(huì)寫什么？

（2）看到卡片上的內(nèi)容金吉婭會(huì)想什么？此刻你就是金吉婭你心里會(huì)怎么想？

（3）從金吉婭的做法中，你體會(huì)到什么？把你的感受讀出來。

句子2：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

（1）體會(huì)省略號(hào)的作用。

（2）你從金吉婭的所說所想中體會(huì)到了什么？

（3）把你的感受讀出來。

6．媽媽聽了金吉婭的話后，有什么變化？媽媽一開始就是激動(dòng)高興嗎？

學(xué)生：媽媽一開始很生氣。

7．教師：媽媽一開始為什么很生氣？

學(xué)生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

8．教師：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語？你體會(huì)到金吉婭在想些什么？把你的體會(huì)讀出來。

學(xué)生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪）

9．教師：小組討論，媽媽的態(tài)度為什么有這么大變化？

學(xué)生：因?yàn)閶寢審慕鸺獘I的身上感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。

10．教師：我們從金吉婭的身上感受到了愛，為什么金吉婭能夠有這樣的愛心、同情心？找出句子來說說？

11．學(xué)生：（1）母子之愛（2）手足之愛

12．教師：出示最后一句話，再讀，體會(huì)句子的含義。

13．是啊，在這個(gè)圣誕節(jié)中，金吉婭的一家分享著圣誕禮物。誰知道分享是什么意思？

14．在這個(gè)圣誕節(jié)中金吉婭的一家僅僅分享了禮物嗎？還分享著什么？還有誰也分享著？

設(shè)計(jì)意圖：借助對(duì)“給予樹”形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

1．假如你就是那個(gè)小女孩，你接到這盼望已久的禮物時(shí)，你會(huì)怎么想？把你想說的寫下來。（時(shí)間允許，可在堂內(nèi)解決）

2．你覺得這棵給予樹還給予了我們什么？它還可以叫什么樹？

3．其實(shí)在我們國家像這樣的人與人之間的關(guān)愛有很多很多，大家發(fā)現(xiàn)了沒有？（時(shí)間允許，可在堂里解決）

1．認(rèn)讀詞語。（出示詞語，朗讀）

2．學(xué)寫生字。教師范寫：予、裕、卡（請(qǐng)你提醒老師）

3．學(xué)生書寫。

設(shè)計(jì)意圖：本課在識(shí)字教學(xué)中，教師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字要重點(diǎn)指導(dǎo)。有些字字形易混淆，如“予”和“矛”，有些字易寫錯(cuò)，如“?！保處熜枰龑?dǎo)學(xué)生予以關(guān)注。

教學(xué)反思：《給予樹》是一篇有濃濃人文情懷的課文。教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，學(xué)生提出問題，老師總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵這樣的樹？引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著對(duì)問題解決過程一層一層的感知文本，滲透情感。

理解“給予”這個(gè)詞對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過默讀課文，找到文中的相關(guān)句子，展現(xiàn)人物間的相互給予。如從“我給了每個(gè)孩子二十美元。”可以看出這是媽媽對(duì)孩子的給予；從“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物?！笨梢钥闯鲞@是兄弟姐妹間的相互給予等等。最后學(xué)生自然初品出“給予”就是“送、給”的意思。在解決問題“‘給予樹’是一棵什么樣的樹？”的過程中，我讓學(xué)生再讀課文，找一找課文中描寫給予樹的句子。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“一直盼望”一詞展開想象：小女孩為什么盼望得到洋娃娃？她希望洋娃娃能陪她做些什么？學(xué)生情不自禁地說出：“因?yàn)樾∨⒑茇毟F，買不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃?！薄耙?yàn)樗矚g?！薄耙?yàn)樗芄聠?，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪著她，和她玩耍?！睆亩惺苄∨⒛欠N盼望得到洋娃娃的急切之心。緊接著，我讓學(xué)生再次想象“小女孩會(huì)在卡片上寫些什么？”進(jìn)而對(duì)文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹？”時(shí)，就能順理成章地說出“給予樹是一棵實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、滿足愿望的樹?！薄敖o予樹是一棵讓人如愿以償?shù)臉?。”……同時(shí)也深一層地感受“給予”的另一層含義――讓人如愿以償。當(dāng)金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時(shí)候，她的心情怎樣？我讓學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“沉默不語”、“低著頭”想象金吉婭此時(shí)會(huì)想些什么，體驗(yàn)金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情。從而品味“給予”不僅僅是送、給，讓人如愿以償，還意味著放棄、失去。

再品“給予”。這一環(huán)節(jié)，是通過精讀最后一自然段來完成的。讀完本段后，先讓學(xué)生體會(huì)媽媽擁抱時(shí)的心情，比較媽媽前后的心情變化。接著提出了三個(gè)問題：小女孩得到了什么？金吉婭得到了什么？我們得到了什么？層層遞進(jìn)，在對(duì)這三個(gè)問題的回答中總結(jié)“給予”所折射的深層含義：給予不僅是送、給，不僅僅是讓人如愿以償，不僅僅是意味著放棄失去，也不僅僅是得到，更重要的是讓我們感受到善良、仁愛、同情和體貼。

給予樹教案板書篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)；理解“沉默不語等詞語的意思。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文透過詞語體會(huì)內(nèi)心等現(xiàn)解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

3、讀課文，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

4、積累語言，練習(xí)寫話。

教學(xué)過程

課前談話：

同學(xué)們，再過幾天春節(jié)又到了?；貞浺幌?，往年的春節(jié)是怎么過的？

是啊，大家高興極了。外國的圣誕節(jié)也像我們的春節(jié)一樣隆重、熱鬧。

看，圣誕節(jié)前夕，他們把自己的家鄉(xiāng)打扮得漂漂亮亮的，然后購物、采花，裝扮成圣誕老人坐馬車、逛街、互贈(zèng)禮物，圍著圣誕樹唱啊，跳啊，開心極了?？蛇@只是有錢人過的圣誕節(jié)。那沒錢人怎么辦呢？當(dāng)?shù)卣脑行木桶堰@些窮人的孩子組織起來，讓他們把自己的小小心愿寫在卡片上，把卡片掛在一棵特制的圣誕樹上（在“樹”上粘貼“樹葉”）。，然后把這棵圣誕樹放在商場(chǎng)里。那些有愛心、有能力的人看到了，就會(huì)幫助他們完成心愿。他們把這棵特制的圣誕樹就叫作給予樹。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

1、齊讀（關(guān)注多音字和生字）課題：給予，并注音：jǐyǔ，“給予”是什么意思？課文說誰給予誰什么呢？我們學(xué)了課文就知道了。

2、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面宋老師就檢查檢查。第一關(guān)，看詞語會(huì)讀了沒有。

課件出示一些詞：

3、自由讀，讀不準(zhǔn)的問問同桌。

4、教師開火車檢查生字讀音。

5、第二關(guān)：課件出示思考題：課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？

板書：

金吉婭

6、第三關(guān)：她做了什么事給你留下這么深的印象？看來這一關(guān)有部分同學(xué)暫時(shí)闖不過去了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，然后用上“20美元”、“50美分””洋娃娃””棒棒糖”這幾個(gè)詞向同桌說一說她所做的事。

1、自主讀書，初步感知課文的大意。（回答第三關(guān)）

2、對(duì)于金吉婭的做法你有什么疑問嗎？

1、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴讓我們走進(jìn)課文，走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧！誰來讀讀第三自然段？其他同學(xué)找出描寫金吉婭的句子。

⑵知道什么是沉默不語嗎？自己表演表演。那我明白了，文中的金吉婭沉默不語，就是低著頭不說話，很不高興地在……？

那金吉婭在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段并想一想。

師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么？

⑶交流：

預(yù)設(shè)：

生：大家都買了很多很好的禮物，可我只買一些了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)罵我呀！

師：心里想著家人，擔(dān)心著家人的感受。還會(huì)想什么？

生：媽媽會(huì)怎么說我呀？

師：想著媽媽，擔(dān)心媽媽生氣。多體貼的孩子呀。

生：沒有買到象樣的禮物，很難過，給家人的是普通的糖，而給陌生的女孩是一份好禮物。

師：很會(huì)讀書，能聯(lián)系課文的具體內(nèi)容想象金吉婭的難過心情。透過“沉默不語”我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會(huì)，誰再來讀讀這句話？

⑷透過“沉默不語”這個(gè)詞我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。帶著你們的體會(huì)，誰再來讀讀這句話？

生：（讀相應(yīng)句子）。

師：是啊，沉默不語的金吉婭心事重重，還有誰想讀讀這句話？

生：（讀相應(yīng)句子）。

師：如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時(shí)的心情了。誰愿意讀？自己先來試試吧?？梢约由蟿?dòng)作表情。

生：（練讀）

師：誰愿意讀？

生：（讀相應(yīng)句子。）

師：誰再來試試。

生：表演讀。

師：同桌一邊想象一邊讀，哪兩位再來試試？

生：（生讀相應(yīng)句子）。

師：全班同學(xué)起立讀

生：（讀相應(yīng)句子）。

2、品讀第四自然段：

運(yùn)用情境對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物的語言，加深體驗(yàn)，讓學(xué)生受到情感的熏陶。

預(yù)設(shè)：

師：這樣體貼自己家人，為什么只給他們買了那么便宜的棒棒糖，卻花大部分錢給陌生的小女孩買了洋娃娃呢？看，你們剛才提的這個(gè)問題多值得思考、多有價(jià)值呀。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)躍躍欲試了。這樣吧，我們每一個(gè)同學(xué)都來默讀文章的第四自然段，找找答案，可以劃出相關(guān)的句子。金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？默讀時(shí)要?jiǎng)幽X思考，不要出聲。

生：（默讀。）

師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？

生：（讀相應(yīng)句子。）

句1：看到了援助中心的給予樹，樹上有許多卡片……

師：哦，她被一張卡片所吸引了。她看到了一個(gè)心愿，一個(gè)她可以幫助實(shí)現(xiàn)的心愿。于是她伸出了援助之手，就動(dòng)用了這20美元。

可是這20美元是要給家里人買禮物的呀？

句2：沒能給我們像樣的禮物而難過。

師：從這里也可以看出金吉婭是很體貼家人，是想給予家人更多更好的禮物，給予他們快樂的。

句3：我的錢就夠……

師：哦，是錢不夠了，實(shí)在出于無奈。

句4：可是媽媽……

師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不錯(cuò)，最主要的原因就是正如今吉婭所說的一起讀：

課件出示：

生：讀屏幕上的語句。

生：打錯(cuò)了，漏字了。

（補(bǔ)充出示“什么都”。）

師：老師覺得不加這三個(gè)字也挺通順，挺好的呀，不加，行嗎？

生：不行，少了，說明不了一點(diǎn)兒“都沒有”。

師：加上這三個(gè)字說明什么？

生：說明小女孩一丁點(diǎn)兒，一絲一毫都沒有。

……

師：上課前，我們都說了，最想過圣誕節(jié)的就是孩子們了。因?yàn)槟且豢趟麄儠?huì)收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中。可這個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒有。你想，她沒有什么？

預(yù)設(shè)：

生：沒有人關(guān)心她。

生：沒有人愛。

生：沒有禮物。

師：多么可憐的小女孩，在金吉婭的眼里，她什么都沒有。誰再來讀讀這段話。

生：讀“可是……沒有?！?/p>

師：是啊，什么都沒有，一無所有！誰還想來讀？

生：讀“可是……沒有?！?/p>

師：是啊，多么可憐的小女孩呀，在圣誕節(jié)的前夕，她一無所有。孩子們，如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來到商場(chǎng)，走到了這棵掛滿著心愿卡的給予樹下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。你也會(huì)怎么樣?

（指名上臺(tái)摘下卡片。）

師：來，打開它。小女孩寫什么了？

生：讀卡片上金吉婭的心愿。

師：哦，小女孩一直在盼望著一個(gè)洋娃娃呀。引說：一直盼望就是—白天，她一個(gè)人孤零零的時(shí)候。

生：一直盼望著洋娃娃來和玩她；晚上，面對(duì)著黑漆漆的屋子，她一直盼望著洋娃娃來陪她；甚至連做夢(mèng)呀，小女孩都在想著洋娃娃。

師：“金吉婭”，看了小女孩的這個(gè)心愿，你的心里在想些什么？

生：我一定要幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

師：多有同情心的孩子呀。

（走到同學(xué)中間。）

師：那你呢？“金吉婭”

生：我要幫助她。

……

師：可是，“金吉婭”，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起來分享圣誕的快樂，你確定要幫一個(gè)連面都沒有見過的小女孩嗎？

生：確定。

師：你可要想清楚。

生：想清楚了。

師：你呢？想清楚了嗎？

生：想清楚了。一定要幫她買到夢(mèng)寐以求的洋娃娃。

師：多么善良的孩子。老師聽出了同學(xué)們對(duì)小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著這樣的體會(huì)，誰再來讀讀這段話？

生：（讀這段話。）

師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭對(duì)小女孩的同情。還有誰來讀？

生：（讀這段話。）

師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭想要幫助這個(gè)小女孩的決心。

全班一起讀。

師：從你們的朗讀中，我看到了你們那顆善良的透亮的金子一般的心。

此時(shí)，她為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃，明白了嗎？孩子們，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？還送給她什么？

生：善良、仁愛、同情和體貼。

生：關(guān)愛。

生：關(guān)懷、溫暖。

生：一顆真誠的心。

師：說的多好??！送給了她一顆真誠的心，送給了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我們感受到了她的仁愛，感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼。。

板書：

善良仁愛

（出示課件。）

師：聽，圣誕的樂章敲響了，給予樹上有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想。給予樹下另一個(gè)只有八歲的叫作金吉婭的小女孩幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。如果我就是金吉婭的媽媽，媽媽我曾經(jīng)傷心過，曾經(jīng)生氣過?？纱藭r(shí)此刻我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你們想此時(shí)的媽媽會(huì)對(duì)她怎么說……

生：金吉婭，你很了不起！

師重復(fù)學(xué)生話語。

師：那你們這些哥哥姐姐又會(huì)說些什么呢？

師：此時(shí)此刻我是那么的高興，那么的激動(dòng)，你的心情會(huì)是怎么樣呢？誰來說說這個(gè)句子？

出示：

生：我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

生：我激動(dòng)極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

生：我自豪極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

生：我興奮極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

師：作為媽媽的我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

出示課文：

生：（讀語句。）所有的哥哥來男同學(xué)起立讀。

師：作為姐姐的你也會(huì)──

生：（讀語句。）所有的姐姐一起讀。

師：還有我們，我們?cè)谧拿恳粋€(gè)被感動(dòng)的人啊，讓我們一起再來讀這段話。

師生齊讀。

師：有些同學(xué)都能背下這段話了。讓我們記住這段話，好嗎？沒記住的可以看著大屏幕讀。

生：（讀、背這段話）

師：八歲的金吉婭，善良、仁愛、同情和體貼，深深地打動(dòng)著我們?？梢韵胂蟮叫∨⑹盏窖笸尥迺r(shí)的幸福笑臉。那她又會(huì)對(duì)金吉婭說些什么呢？

生：謝謝你，金吉婭，謝謝你的洋娃娃。

生：謝謝你，金吉婭，謝謝你送給我的愛。

生：謝謝你，金吉婭，謝謝你幫我完成了我心中的夢(mèng)想。

……

師總結(jié)：金吉婭，謝謝你，謝謝你的愛，謝謝你的給予，你不僅給予了小女孩同情、希望、快樂、幸福，還給予了我們善良、仁愛、體貼和榜樣。我們都要向你學(xué)習(xí)擁有一顆博愛的心！

師：課后請(qǐng)同學(xué)們替小女孩寫幾句話，寫在語文課堂作業(yè)本上。

給予樹教案板書篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、盼望、仁愛”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

4、積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)。

教具準(zhǔn)備

課件（圣誕歡樂場(chǎng)面。）

教學(xué)過程

第一課時(shí)

播放圣誕節(jié)的音樂，從圣誕節(jié)快樂氛圍中導(dǎo)入教學(xué)。

1、書題。

2、質(zhì)疑。

1、讀課文，想想課文講了一件什么事？同位交流。

2、指名說出自己不懂的問題。

1、指名讀課文，正音。

2、出示詞卡，認(rèn)讀。

3、同位測(cè)字。

4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1、選自己喜歡的方式讀課文。

2、說說課文主要講了一件什么事？

二、四人組合作學(xué)習(xí)

1、讀課文。

2、說說母親的心情有什么變化？為什么會(huì)有這種變化、

3、把認(rèn)為感動(dòng)的地方讀給同學(xué)聽。

三、小組匯報(bào)交流

1、讀課文。

2、討論：

母親心情怎樣變化？

3、體會(huì)人物心情，有感情地朗讀。

4、“沉默不語”、“如愿以償”等詞語引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。

四、齊讀最后一小節(jié)

1、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2、課文中人物都分享了什么呢？

3、學(xué)了課文你體會(huì)到了哪幾種愛？

五、指導(dǎo)小練筆

替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話。

六、課外延伸

說說了解的圣誕節(jié)的知識(shí)。

課后反思

學(xué)了課文孩子們體會(huì)到的是人與人之間真誠的愛，人間應(yīng)該充滿愛，每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛。從孩子們替小女孩寫的感激的話中可以知道，孩子們懂得了愛。

給予樹教案板書篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)課文中的10個(gè)生字；理解“給予、援助、寬裕、如愿以償”等詞語的意思；重點(diǎn)會(huì)寫“予、寬、?！比齻€(gè)容易寫錯(cuò)的生字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同方式的朗讀體會(huì)金吉婭的內(nèi)心情感變化。

3、以“給予”為主線，初步理解“給予樹”的含義，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：通過不同方式的朗讀體會(huì)金吉婭的內(nèi)心情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀、理解中感受“給予樹”的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片等

設(shè)計(jì)意圖：

初讀課文，我在想，這是一棵怎樣的給予樹呢？是一棵放在商場(chǎng)里的，掛滿卡片的假樹嗎？顯然不是的。

一遍一遍讀著課文，我腦海里這棵給予樹的形象也在逐漸清晰起來：這棵給予樹應(yīng)該扎根在愛的土壤里，沐浴著燦爛、和諧、美好的陽光，開出一朵又一朵心愿之花，或者夢(mèng)想之花，長(zhǎng)出一片片善良、仁愛、同情、體貼的葉子，最后結(jié)出愛的果子。

因?yàn)橛辛诉@樣一棵樹的形象，我的設(shè)計(jì)就主要圍繞“給予樹”。

首先，這是一棵夢(mèng)想之樹。

小女孩的夢(mèng)想很小，很簡(jiǎn)單，只是想得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，這也許連夢(mèng)想都算不上。但是因?yàn)樾∨⒌摹耙恢迸瓮?，使得這個(gè)愿望變得強(qiáng)烈而迫切起來。我們無法知道小女孩卡片上寫了什么，也不需要知道具體內(nèi)容，但可以肯定的是金吉婭應(yīng)該是個(gè)敏感的孩子，因?yàn)樗惺艿搅诵∨⒌膹?qiáng)烈愿望。我也希望課堂上孩子們也能像金吉婭一樣敏感，去理解、體會(huì)小女孩愿望的強(qiáng)烈，因此設(shè)計(jì)了“金吉婭的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一個(gè)個(gè)畫面……”這個(gè)讓學(xué)生展開想想的環(huán)節(jié)。有了這樣的鋪墊，學(xué)生自然理解到了這棵樹上掛著的不僅僅只是卡片，還有希望、夢(mèng)想、心愿……

其次，這還是一棵充滿善良、理解和仁愛的樹。

金吉婭盡管擔(dān)心、害怕、難過，但還是勇敢地對(duì)媽媽說：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！比绻麤]有善良，金吉婭不會(huì)這么說，如果沒有理解，金吉婭也不會(huì)這么說，如果沒有仁愛，金吉婭更不會(huì)這么說。于是我把這部分的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀上，通過前后語氣的對(duì)比去感受金吉婭身上的閃光之處。

這部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)，一是學(xué)生的情感到這里應(yīng)該是一個(gè)頂峰，需要找一個(gè)出口噴發(fā)；另一個(gè)就是小練筆本身就能豐富語文課堂，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

于是，這棵給予樹的雛形就逐漸形成了。有了樹葉、有了花朵、有了枝干……

如果還有第二課時(shí)，我將去挖掘金吉婭和諧美好的家庭氛圍，作為給予樹沐浴著的陽光；去糅合讀者、作者和文中人物的愛的情感，作為給予樹扎根的土壤……讓這棵給予樹能夠長(zhǎng)得更加枝繁葉茂。

給予”教學(xué)預(yù)設(shè)過程：

1、直接出示課題。（播放課件——課題）

2、指名讀課題，師正音并標(biāo)注拼音。齊讀課題。

3、理解“給予”的意思？（播放課件——給予樹）

4、寫一寫“給予”

1、請(qǐng)大家自由地大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞語，讀通句子。

2、檢查詞語掌握情況。（播放課件——解釋詞語）

默讀課文，找出文中描寫“給予”的地方。（播放課件——4）

文中哪些地方感動(dòng)了你，用波浪線畫出來。（播放課件——5）

預(yù)設(shè)一：后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

1、理解“一直盼望”

2、這棵給予樹上還掛著夢(mèng)想……

3、情感朗讀（播放課件——9、7、6）

預(yù)設(shè)二：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！?/p>

1、理解省略號(hào)包含的情感。

2、指導(dǎo)感情朗讀

3、學(xué)生寫卡片：對(duì)小女孩說的話

4、師生合作朗讀。

5、這棵給予樹除了掛滿夢(mèng)想、希望外，還擁有什么？（板書：善良，關(guān)心、同情愛……）

（播放課件——11）

板書：給予樹

圣誕

金吉婭愛陌生女孩

給予一個(gè)洋娃娃一直盼望

在本節(jié)課的教學(xué)中，沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對(duì)“沉默不語”的理解來引入新課的。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎？指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。結(jié)果，很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來，既寫了對(duì)金吉婭的感激，又寫出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)。如陳艷丹是這樣寫的：“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀！我會(huì)好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個(gè)善良的小女孩！”從學(xué)生的話語中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。

給予樹教案板書篇七

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天能夠來到你們中間，和你們一起學(xué)習(xí)31、給予樹。

板書：

給予樹

簡(jiǎn)老師覺得非常高興。所以，特意為你們帶來一副畫，（出示課件）看到這副畫，你想到了什么？

生：圣誕節(jié)……

師：（出示課件：圣誕節(jié)。）

師：你了解圣誕節(jié)嗎？

生：匯報(bào)。

1、師：今天我們要學(xué)的這篇課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

板書：

前夕，理解：前夕。

圣誕節(jié)快到了，孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)大家默讀課文第一自然段，用“～～”劃記出相關(guān)的句子。（指名讀）

生：孩子的心情很高興、激動(dòng)；媽媽很擔(dān)心。

師：媽媽擔(dān)心什么？

板書：

擔(dān)心

生：擔(dān)心孩子們不能買到很多很好的禮物。

2、師：盡管家里并不怎么富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子，并提醒他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。有一個(gè)這么好的媽媽，金吉婭多幸福呀！可是，在購物回來的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。她為什么會(huì)生氣呢？請(qǐng)一位同學(xué)來讀第三自然段：

⑴師：媽媽為什么會(huì)生氣？（板書：生氣）（用自己的話說說媽媽為什么生氣。）

生：媽媽發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了五十美分一大把的棒棒糖！

⑵師：課文是怎樣描寫金吉婭的？請(qǐng)用“～～”勾畫出相關(guān)句子。

生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（課件出示句子）

師：什么是沉默不語？

生：就是不說話。

師：只有金吉婭沉默不語，哥哥姐姐呢？他們的心情怎樣？

生：興高采烈，非常高興。

師：哥哥姐姐買到了滿意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語（生）。她在為自己沒能買到很好的禮物而難過。她的媽媽也是因?yàn)檫@個(gè)原因而生氣?，F(xiàn)在，讓我們一起再來讀一讀第三自然段，讀出哥哥姐姐的興高采烈，金吉婭的沉默不語，媽媽的生氣。

生：齊讀第三自然段。

1、師：金吉婭到底用這二十美元做了什么？讓我們來看看課文第四自然段吧。誰能正確、流利地讀讀這一段？（指名讀）其他同學(xué)用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出金吉婭說話的內(nèi)容。

生：指名讀金吉婭的話。

師：金吉婭看到了什么？

生：看到了……

出示課件：

援助中心、給予樹

師：在我們的身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說說嗎？

生：……

師：這些人為什么需要幫助?

生：因?yàn)樗麄儧]有親人、沒有愛……，什么都沒有。

師：金吉婭看到給予樹是怎么做的？（指導(dǎo)學(xué)生看圖）

生：給小女孩買了洋娃娃；

師：金吉婭是怎么想的？

生：可是媽媽，我們……沒有。

師：小女孩在金吉婭的眼中又有怎樣的？她是怎么想的?請(qǐng)你們勾出相關(guān)的語句。

生：可是……也沒有。

出示課件：

2、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

比較兩個(gè)句子，理解：什么都（讓學(xué)生說自己的理解。）

讓我們?cè)賮碜x一讀這句話。

生：讀“可是……沒有”（生齊讀）

師：多么可憐的小女孩，難怪金吉婭會(huì)用媽媽辛苦攢下的錢幫助她，從金吉婭的做法里，你體會(huì)到了什么？

生：金吉婭是一個(gè)……

板書：

善良、仁愛……

師：多么善良的孩子！讓我們?cè)僖淮蔚厝ジ惺芩纳屏既蕫?，?qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段。

師：聽了金吉婭的話，媽媽的心情有什么樣的變化呢？（出示課件：最后一自然段，指名讀。）體會(huì)媽媽的心情？

板書：

高興、激動(dòng)

師：媽媽的心情為什么有這樣的變化呢？

生：媽媽知道金吉婭是為了幫助別人……

師：金吉婭不但送給家人棒棒糖，還送給了陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，使她的愿望實(shí)現(xiàn)。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎？小女孩孩得到了什么？

生：善良、同情、愛心、體貼……（教師板書）

師：金吉婭通過給予樹送給小女孩善良、仁愛、同情、體貼，其實(shí)還有很多人通過給予樹得到了善良、愛心、同情……。多么可愛的金吉婭，讓我們?cè)賮碜x讀這一個(gè)自然段，把她牢牢地記在我們心里。

生：（生齊讀）

師：你們不但讀出了媽媽的高興，而且讀出了對(duì)金吉婭的喜愛。誰能用“不但……而且……”夸一夸金吉婭。

生：匯報(bào)

同學(xué)們，如果你是那個(gè)小女孩，一定會(huì)有話想對(duì)金吉婭說，請(qǐng)你寫下來。

同學(xué)們，金吉婭用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助了一位素不相識(shí)的小女孩，老師相信在我們的班上也會(huì)出現(xiàn)更多的金吉婭！