一鍵復(fù)制
食物安全問(wèn)題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，人們對(duì)食物的質(zhì)量要求越來(lái)越高。如何提高教育的質(zhì)量，讓每一個(gè)孩子都能夠得到良好的教育和發(fā)展的機(jī)會(huì)？某學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)總結(jié)了一項(xiàng)重要研究項(xiàng)目的成果，供同行們參考學(xué)習(xí)。
生物中考備戰(zhàn)篇一
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用。
二.突破難點(diǎn)。
有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過(guò)于抽象，同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：
1.復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識(shí)一目了然。
2.抽象問(wèn)題形象化。思維越離開(kāi)具體事物，就越抽象。有些知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系少，理解起來(lái)困難。這時(shí)，要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以便于理解，如dna的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師很難講清楚，但出示一個(gè)dna模型，幾分鐘即可解決問(wèn)題。
三.歸納總結(jié)。
在生物新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。
生物中考備戰(zhàn)篇二
認(rèn)識(shí)了“情緒鐘”，接下來(lái)的一個(gè)問(wèn)題是，我們將“情緒鐘”調(diào)到怎樣的狀態(tài)才有利于復(fù)習(xí)呢？可能有很多同學(xué)會(huì)不假思索地回答說(shuō)：當(dāng)然是將情緒調(diào)節(jié)到愉快、興奮狀態(tài)咯！這種回答來(lái)源于將情緒分為正性情緒和負(fù)性情緒的認(rèn)識(shí)。
一般來(lái)說(shuō)，正性情緒就是我們通常所說(shuō)的愉快、高興、開(kāi)心、滿意等情緒，而負(fù)性情緒就是我們通常所說(shuō)的郁悶、悲傷、恐懼、焦慮、煩躁、悔恨等。習(xí)慣性地，我們會(huì)認(rèn)為正性情緒是一種好的情緒，而負(fù)性情緒對(duì)人沒(méi)好處，應(yīng)極力避免。其實(shí)不然！情緒除了有正性和負(fù)性之分外，還有積極情緒和消極情緒之分。所謂積極情緒，就是對(duì)我們從事的活動(dòng)有促進(jìn)作用或積極作用的情緒，而消極情緒就是指對(duì)我們從事的活動(dòng)有阻礙作用或消極作用的情緒。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些負(fù)性情緒其實(shí)對(duì)我們是有利的。比如，遇到危險(xiǎn)時(shí)，恐懼的情緒會(huì)促使我們發(fā)出尖叫聲，而尖叫聲傳達(dá)出需要幫助的信號(hào)，這是有利的。再如，當(dāng)我們參與比賽時(shí)，適度的焦慮有利于我們調(diào)動(dòng)全身的潛力而在比賽中取得最好的成績(jī)。因此，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)要將“情緒鐘”調(diào)節(jié)到正性情緒狀態(tài)，而要視任務(wù)情況而定。
情緒除了有正性情緒和負(fù)性情緒、積極情緒和消極情緒，還有強(qiáng)度之分。比如，以下情緒從弱到強(qiáng)分別是，喜：適意―愉快―歡樂(lè)―大喜―狂喜；怒：不滿―生氣―怒―激怒―大怒―暴怒；哀：傷感―難過(guò)―悲傷―哀痛；懼：害怕―懼怕―驚恐―驚駭。那么，接下來(lái)的問(wèn)題就是，我們?cè)搶⑶榫w調(diào)節(jié)到什么強(qiáng)度才有利于我們的復(fù)習(xí)呢？有同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，當(dāng)然是強(qiáng)度越高越有利于復(fù)習(xí)咯！其實(shí)不然?？傮w來(lái)說(shuō)，情緒強(qiáng)度和活動(dòng)效率的關(guān)系是一個(gè)倒u型的關(guān)系，即中等強(qiáng)度情緒最有利，情緒強(qiáng)度太高或太低都不好。除此之外，情緒強(qiáng)度與活動(dòng)效率的關(guān)系還與任務(wù)難度有一定關(guān)系，“耶克斯-多德遜定律”就很好地說(shuō)明了三者之間的關(guān)系。
面對(duì)復(fù)雜任務(wù)時(shí)，我們的情緒或動(dòng)機(jī)水平偏低一些，最有利任務(wù)的完成；面對(duì)中等難度的任務(wù)時(shí)，我們的情緒或動(dòng)機(jī)水平處于中等水平，也有利于任務(wù)的完成；面對(duì)容易或簡(jiǎn)單的任務(wù)，我們的情緒或動(dòng)機(jī)水平處于相對(duì)較高的水平，有利于任務(wù)的完成。這個(gè)定律在生活中有非常多的體現(xiàn)。比如，運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)決賽的角逐中（想要獲得冠軍，此時(shí)任務(wù)非常困難），必須要將自己的情緒水平調(diào)低（放松、不緊張）才有利于自身水平的發(fā)揮；而一個(gè)奧運(yùn)冠軍在平時(shí)的常規(guī)訓(xùn)練中（任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易），就必須要有適度的情緒緊張水平才能保證訓(xùn)練的成績(jī)，否則很容易“大意失荊州”。
正在緊張備戰(zhàn)高考的同學(xué)充分理解這一原理，才能在復(fù)習(xí)和考試中將自己的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。比如平時(shí)的復(fù)習(xí)中，要保持適當(dāng)?shù)木o張水平才能保證復(fù)習(xí)的最佳效果；而到了考試時(shí)，卻需要放松心情才能發(fā)揮出最好水平。在考試中，遇到簡(jiǎn)單的題目時(shí)，要提高緊張程度，以免粗心大意而丟分；而遇到困難題目時(shí)，必須放松，才可能有靈感閃現(xiàn)。
調(diào)節(jié)“情緒鐘”的“減壓24式”
關(guān)于情緒調(diào)節(jié)的具體方法，想必大家順口都能說(shuō)出很多了，比如深呼吸、自我暗示、轉(zhuǎn)移注意力、改變認(rèn)知改變情緒等等。這里，針對(duì)大家復(fù)習(xí)過(guò)程中不可避免地都會(huì)面臨巨大的壓力，給大家介紹一個(gè)“減壓24式”，希望對(duì)大家有所幫助。
a(appreciation)――接納：接納自己接納人，避免挑剔免傷神。
b(balance)――平衡：學(xué)習(xí)娛樂(lè)巧安排，平衡生活最適宜。
c(cry)――哭泣：傷心之際放聲哭，釋放抑郁舒愁懷。
d(detour)――變通：碰壁時(shí)候要變通，無(wú)須撞到南墻頭。
e(entertainment)――娛樂(lè)：看看電影聽(tīng)聽(tīng)歌，松弛神經(jīng)選擇多。
f(fearnot)――無(wú)畏：正直無(wú)懼莫退縮，哪怕背后小人戳。
g(give)――給予：自我中心限制大，關(guān)心他人展胸懷。
h(humor)――幽默：戴副墨鏡瞧一瞧，苦中尋樂(lè)自有福。
i(imperfect)――不完美主義：世上誰(shuí)人能完全，盡力而為心坦然。
j(jogging)――跑步：跑跑步來(lái)爬爬山，真是賽過(guò)食仙丹。
k(knowledge)――知識(shí)：知多一些頭腦清，無(wú)謂擔(dān)心全減少。
l(laugh)――大笑：每天都會(huì)笑哈哈，壓力面前不會(huì)垮。
m(management)――管理：不怕多卻只怕亂，時(shí)間管理很重要。
n(no)――學(xué)會(huì)說(shuō)不：適當(dāng)時(shí)候要講不，不是樣樣你都行。
o(optimistic)――樂(lè)觀：凡事要向好處看，無(wú)須嚇得一頭汗。
p(priority)――有重點(diǎn)：先后輕重細(xì)掂量，取舍方向不難求。
q(quiet)――靜心：心亂如麻自然慌，心靜如水自然安。
r(reward)――獎(jiǎng)勵(lì)：日忙夜忙身心倦，愛(ài)惜自己要牢記。
――放松：坐下停下喘口氣，不必做到腦麻痹。
t(talk)――聊天：找人聊聊有人聽(tīng)，被人理解好開(kāi)心。
u(unique)――獨(dú)特：人比人會(huì)氣死人，自我突破最要緊。
v(vacation)――度假：放放假或充充電，活力充沛展笑臉。
w(wear)――穿著得體：穿著打扮用點(diǎn)心，精神煥發(fā)心情好。
x(x-ray)――探索：探尋壓力的源頭，對(duì)癥下藥有計(jì)謀。
y(yes,ican)――我能：相信自己有潛能，勇往直前步青云。
z(zero)――從零開(kāi)始：從零開(kāi)始向前看，每日都是新起點(diǎn)。
生物中考備戰(zhàn)篇三
非生物因素對(duì)生物的影響：光、溫度、水分、空氣等等。
(1)植物和人體內(nèi)各種物質(zhì)的運(yùn)輸需要水。
(2)植物進(jìn)行光合作用需要在光下進(jìn)行，并需要水、二氧化碳作原料。
(3)動(dòng)物、植物的呼吸作用都需要空氣中的氧氣，也需要在適宜的溫度下進(jìn)行。
當(dāng)環(huán)境中的幾個(gè)或者一個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí)，就會(huì)影響生物的生活，甚至導(dǎo)致生物死亡。
(4)科學(xué)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。
生物因素對(duì)生物的影響：自然界中的每一種生物都受到其他生物的影響。
生物之間的關(guān)系：捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系。
生物中考備戰(zhàn)篇四
在中考復(fù)習(xí)中，生物還是要回歸教材，回歸到基礎(chǔ)知識(shí)上來(lái)。一般老師在組織第一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，之后隨著習(xí)題的增多和復(fù)習(xí)內(nèi)容綜合性的加強(qiáng)，對(duì)于被動(dòng)建構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、每塊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系等，一些同學(xué)可能會(huì)重新模糊起來(lái)，這時(shí)再次梳理知識(shí)就非常必要。要盡可能清晰地知道各塊內(nèi)容中的基本概念及基本要求。
二.重做錯(cuò)題。
將之前做過(guò)的練習(xí)題找出來(lái)，檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的失誤，找到自己知識(shí)的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏、錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在中考中重現(xiàn)。
三.選做往年中考題。
做一些近幾年的中考題，以便進(jìn)一步明確中考題目的命題思路和方式，也可以檢測(cè)一下自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏固。模擬考試對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果是一次很好的檢查，它不僅評(píng)估考生的成績(jī)，更可以幫助考生檢查自己哪些方面存在不足，所以一定要仔細(xì)分析考試中失分的原因。
四.調(diào)整狀態(tài)。
建議大家在復(fù)習(xí)時(shí)要看、練結(jié)合。這樣除了可以保證中考復(fù)習(xí)所需要的訓(xùn)練量，還可以調(diào)節(jié)自己的生物鐘，保證中考時(shí)有良好的精神狀態(tài)。看糾錯(cuò)本的時(shí)候，也要注意不僅僅是用眼去看，必須隨時(shí)記錄一些感想、體會(huì)，思考自己當(dāng)初出現(xiàn)問(wèn)題的原因，必要的時(shí)候還要回歸課本，澄清一些概念。
生物中考備戰(zhàn)篇五
(1)先天性行為：是動(dòng)物生來(lái)就具有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。(是動(dòng)物先天具有的本能，相當(dāng)于非條件反射。)實(shí)例：蜘蛛結(jié)網(wǎng)、蜜蜂采蜜、螞蟻?zhàn)龀?、鳥(niǎo)類(lèi)遷徙,小鳥(niǎo)在池邊喂金魚(yú)、蜻蜓點(diǎn)水、烏賊噴墨汁等。
(2)學(xué)習(xí)行為：是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。相當(dāng)于條件反射。實(shí)例：蚯蚓走迷宮、大山雀喝牛奶、黑猩猩設(shè)法取高處香蕉，鸚鵡學(xué)舌，海豚表演節(jié)目、老馬識(shí)途等。
動(dòng)物的行為。
1、從行為獲得的途徑上，動(dòng)物行為分為先天性行為(通過(guò)遺傳、自然選擇進(jìn)化而來(lái))和后天學(xué)習(xí)行為(借助經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷)。先天性行為又稱本能行為，是生來(lái)就有的，如蜜蜂跳舞、釀蜜、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、母雞營(yíng)巢孵卵、昆蟲(chóng)的趨光趨熱行為、動(dòng)物的撫育行為。后天學(xué)習(xí)行為是在后天的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的行為，如小狗算加法。后天學(xué)習(xí)行為更有利于個(gè)體生存和種族繁衍。
2、動(dòng)物行為受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)，受遺傳物質(zhì)控制。
3、動(dòng)物在內(nèi)外刺激下產(chǎn)生的活動(dòng)表現(xiàn)叫做動(dòng)物的行為。
4、根據(jù)動(dòng)物行為的功能和特點(diǎn)，大致可分為：取食行為、領(lǐng)域行為、攻擊行為(同種動(dòng)物之間的攻擊斗爭(zhēng))、防御行為(往往發(fā)生在不同動(dòng)物之間)、繁殖行為、節(jié)律行為(日、月、年、晝夜、潮汐節(jié)律)、社群行為(不同成員之間有分工合作、嚴(yán)格的等級(jí)、群居等，共同維持群體生活：螞蟻、蜜蜂)。(舉例判斷所屬行為)。
5、攻擊行為與防御行為的本質(zhì)區(qū)別為：是否為同種動(dòng)物。
6、判斷群體的行為是否是社群行為，就看它的行為是否為群體服務(wù)，如工蜂的“群起而攻之”從個(gè)體上來(lái)說(shuō)是一種防御行為，從群體上來(lái)看，是一種社群行為，還有工蜂的覓食行為也是一樣的情形。
7、動(dòng)物行為的研究方法有：觀察法(不施加任何影響或影響最小)、實(shí)驗(yàn)法(施加影響，在設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行)。
8、實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟：發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、收集與問(wèn)題相關(guān)的信息、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論。
生物中考備戰(zhàn)篇六
與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對(duì)生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對(duì)象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時(shí)要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。
1.聯(lián)系自然實(shí)際。
居住地附近的農(nóng)田、草地、樹(shù)林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境。
2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。
生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際。
生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩類(lèi)。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。
三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果。
1.簡(jiǎn)化記憶法。
即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。
2.聯(lián)想記憶法。
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3.對(duì)比記憶法。
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。
4.綱要記憶法。
生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。
5.衍射記憶法。
以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。
四、掌握正確的思維方法有利于知識(shí)形成整體網(wǎng)絡(luò)。
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類(lèi)的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
1.分析和綜合的方法。
分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見(jiàn)木而不見(jiàn)林;只綜合不分析，又會(huì)只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。
2.比較和歸類(lèi)的方法。
比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類(lèi)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類(lèi)法：一是科學(xué)歸類(lèi)法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類(lèi);二是實(shí)用歸類(lèi)法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類(lèi)。
3.系統(tǒng)化和具體化的方法。
系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門(mén)別類(lèi)，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識(shí)。
4.抽象和概括的方法。
抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。
生物中考備戰(zhàn)篇七
專家建議：9時(shí)至11時(shí)30分、15時(shí)至17時(shí)這兩個(gè)時(shí)段，考生大腦要興奮。
突然變得焦躁，失眠，吃不下飯……就要高考了，有的考生出現(xiàn)失常癥狀。5月21日，距高考還有十多天，究竟應(yīng)該如何順利度過(guò)？遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)特級(jí)教師、高三年級(jí)班主任徐廣宇建議考生，從現(xiàn)在開(kāi)始，請(qǐng)把生物鐘調(diào)整成高考時(shí)間。
別讓孩子感到家長(zhǎng)刻意制造輕松。
經(jīng)過(guò)高中三年的學(xué)習(xí)，每名考生已經(jīng)基本定型，此時(shí)一顆平常心尤為重要。但有的考生由于緊張出現(xiàn)身體紊亂，注意力不集中，頭暈?zāi)垦＃痤}思路不集中，簡(jiǎn)單題也易出錯(cuò)。徐廣宇建議考生，切忌焦躁，高三學(xué)生已經(jīng)千錘百煉，要像對(duì)待模擬考試一樣對(duì)待高考，有一定壓力能夠促進(jìn)臨場(chǎng)發(fā)揮，但壓力一旦過(guò)大，很可能給考生帶來(lái)麻煩?？忌吹呖?，目標(biāo)定得別太高，要腳踏實(shí)地。
“心要大，放寬心?！毙炖蠋熃ㄗh，考生每天可以看看新聞、報(bào)紙、雜志，和同學(xué)聊聊天，甚至上會(huì)兒網(wǎng)、散散步，都可以放松心情。
為了給孩子減壓，有的家長(zhǎng)刻意制造寬松氣氛，不看電視了，甚至不敢大聲講話了。徐老師認(rèn)為，讓孩子感覺(jué)到家長(zhǎng)一切圍著他們轉(zhuǎn)，可能會(huì)適得其反。
臨考前幾天文綜合有提分空間。
距高考只有十余天，夢(mèng)想把所有不會(huì)的內(nèi)容都學(xué)會(huì)，已沒(méi)有可能。最后的'十余天該如何學(xué)習(xí)？徐老師說(shuō)，考生要對(duì)照考試說(shuō)明，把高中三年的知識(shí)點(diǎn)過(guò)濾整理一遍，高三的大型模擬考試，各校一般有三至五次。家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子，把考過(guò)的卷紙按科裝訂整理成冊(cè)。最后一周翻一翻考過(guò)的題，看看丟分題是如何錯(cuò)的，避免高考時(shí)此類(lèi)題再丟分。
時(shí)間急迫，但有效利用還可以為高考撈分。徐老師建議考生可多抽出一些時(shí)間放在綜合科目上，如文綜合的史地政三科，理綜合的理化生三科，這些科目上升空間大，值得多投入。文綜合一道選擇題4分，能多對(duì)一道，就能超過(guò)很多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
臨考前幾天，考生還可從網(wǎng)上、練習(xí)冊(cè)上找?guī)滋仔履M題練手，找感覺(jué)，練思路，把自己的思維領(lǐng)域盡量打開(kāi)。
在高考答題時(shí)間段多練題。
高三階段，考生備考一直很辛苦。從現(xiàn)在開(kāi)始，考生不能再熬夜了。徐老師建議，考生要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，要把生物鐘調(diào)節(jié)成與高考時(shí)間合拍。也就是說(shuō)，9時(shí)至11時(shí)30分，15時(shí)至17時(shí)，高考上、下午考試時(shí)間，大腦要興奮起來(lái)。而在這兩個(gè)時(shí)間段練題，也可使大腦興奮。
晚間考生不能睡得過(guò)晚，但也不要睡得過(guò)早，否則睡不著失眠會(huì)更難受。
每年高考發(fā)分時(shí)，都會(huì)有考生因超水平發(fā)揮，成為人們常說(shuō)的“黑馬”。徐老師說(shuō)，模擬成績(jī)不理想的考生要給自己積極的心理暗示，要打破魔咒，爭(zhēng)取成為彪悍的“黑馬”。(記者李明欣)。
大學(xué)
生物中考備戰(zhàn)篇八
1、概念：生物圈中，個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物。
2、種類(lèi)：
(1)單細(xì)胞微生物：如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻等。
(2)多細(xì)胞微生物：如各種霉菌和大型真菌等。
(3)沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物：如病毒、類(lèi)病毒和朊病毒等。
二、微生物的生活。
1、代謝類(lèi)型。
(1)腐生：有些細(xì)菌和真菌能夠分解枯枝落葉、動(dòng)物尸體和糞便等中的有機(jī)物，獲得生活必需的物質(zhì)和能量的營(yíng)養(yǎng)方式。
作用：把復(fù)雜的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，歸還到非生物環(huán)境，供綠色植物再利用，屬于生態(tài)系統(tǒng)的分解者，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)起著不可替代的作用。
(2)寄生：一些細(xì)菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物體的體內(nèi)或體表，并從這些生物體獲得生活所必需的物質(zhì)和能量的營(yíng)養(yǎng)方式。
作用：在生態(tài)系統(tǒng)中，寄生性微生物發(fā)球消費(fèi)者。
(3)自養(yǎng)型微生物：有此致微生物像植物一樣，能夠利用光能或化學(xué)能將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)能的有機(jī)物，滿足自身對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需要。
作用：發(fā)球生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者。
2、生長(zhǎng)特點(diǎn)：生長(zhǎng)繁殖速度極快。
3、作用：微生物的代謝活動(dòng)特點(diǎn)以及極快的繁殖速度，使它們成為生物圈的重要成分，尤其腐生性微生物工程作為生物圈中的分解者，是其他生物不可替代的。
第2節(jié)微物生與人類(lèi)關(guān)系。
一、微生物與食品。
1、酵母菌：是一類(lèi)單細(xì)胞真菌，廣泛用于食品和發(fā)酵工業(yè)。如烤制面包或蒸鏝頭、釀酒等。
2、醋酸菌：用于釀醋。
3、乳酸菌：用于制酸奶和泡菜。制泡菜時(shí)，乳酸菌在沒(méi)有氧氣的條件下，分解糖類(lèi)產(chǎn)生乳酸。
4、大型真菌：如蘑菇、木耳、靈芝等可以直接食用或制藥。
二、微生物與疾病。
1、寄生在人體表面或體內(nèi)，使人患病。如艾滋病就是由一種病毒引起的，它寄生在人體內(nèi)的淋巴細(xì)胞中，使人體免疫能力下降。
2、菌痢是一種常見(jiàn)的腸道傳染病，是由痢疾桿菌引起的，患病主要是由于食用了被痢疾桿菌污染的食物。
3、本身致病物質(zhì)或毒素使人患?。喝琰S曲霉產(chǎn)生的黃曲霉素具有致癌作用，毒蘑菇、毒蠅蕈、毒粉褶菌等，被誤食后會(huì)使人、畜中毒。
1、提供維生素：多數(shù)酵母菌含有豐富的維生素，可提供醫(yī)藥用。
2、抗生素：青霉素和頭孢素是相應(yīng)的真菌產(chǎn)生的抗生素;鏈霉素、金霉素、卡那霉素和慶大霉素等抗生素是某些放線菌產(chǎn)生的。
四、微生物的應(yīng)用前景。
1、氨基酸、有機(jī)酸、酶制劑、菌肥和農(nóng)藥生產(chǎn)方面得到應(yīng)用。
2、生產(chǎn)沼氣;利用秸桿、糞便和產(chǎn)甲烷細(xì)菌等產(chǎn)生沼氣。
3、用于基因工程：涌過(guò)基因工程用微生物產(chǎn)胰島素、乙肝疫苗、干擾素等。
4、生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品;今后可由微生物大量生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品。
5、在采油、冶金、治理環(huán)境污染等方面也有廣闊的應(yīng)用前景。
生物中考備戰(zhàn)篇九
1.想收到好的聽(tīng)課效果，就需要課前做好預(yù)習(xí)。
2.上課專心聽(tīng)講是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。“聽(tīng)講”是有技巧的，上課時(shí)要全神貫注，并思考教師提出的相關(guān)問(wèn)題。
3.筆記是簡(jiǎn)化了的課文重點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)，將老師講授的重點(diǎn)記錄下來(lái)，可加深印象，減輕考試復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
二、歸納整理、對(duì)照比較、重視圖解。
1.充分理解專有名詞、現(xiàn)象原理和課本筆記，再將相關(guān)概念進(jìn)行綜合分析整理。
2.用心比較各種生物、現(xiàn)象之間的聯(lián)系和差異，進(jìn)行分類(lèi)歸納，如此才能融會(huì)貫通。
3.生物學(xué)有非常豐富而且十分重要的圖片資料，配合圖片的說(shuō)明，可以使你迅速了解生物現(xiàn)象的來(lái)龍去脈。
三、源于生活、用于生活。
四、人人動(dòng)手、親自實(shí)驗(yàn)。
俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一驗(yàn)?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)主要特點(diǎn)。初中生物教材中有許多實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、調(diào)查等探究活動(dòng)，這些探究活動(dòng)不僅能幫助同學(xué)們掌握知識(shí)，而且能夠使我們充分體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣、成功的愉悅，在科學(xué)態(tài)度、意志、合作精神、觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力等方面都能得到發(fā)展。
五、用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)生物學(xué)的學(xué)習(xí)。
樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹(shù)立以下生物學(xué)觀點(diǎn)：
1.生命物質(zhì)性觀點(diǎn)生物體由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在;二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成。
3.生物的整體性觀點(diǎn)系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領(lǐng)域。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個(gè)體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。
4.生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)生物的諸多生命活動(dòng)之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對(duì)立統(tǒng)一的一對(duì)生命活動(dòng)。
5.生物進(jìn)化的觀點(diǎn)生物界有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生物的進(jìn)化遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生、從低等到高等的規(guī)律。
6.生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)基本內(nèi)容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。
生物中考備戰(zhàn)篇十
很多同學(xué)把考前的模擬考試看得很重，認(rèn)為模擬考試就是高考的提前進(jìn)行，模擬成績(jī)直接決定高考的成績(jī)。有些同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們有這樣的情況發(fā)生，但更多的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這樣的情況發(fā)生的比例是非常低的。之所以叫模擬，說(shuō)明它本身就不是高考，假如我們高考前的考試不是很理想，但這些考試結(jié)束后，在高考中，你再遇到這樣的題型的時(shí)候，能自信地答對(duì)，那么這個(gè)模擬考試就是值得的。
考前這段時(shí)間，要做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，以下幾點(diǎn)不妨考慮：
對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)上，記住每個(gè)人都是相同的，你剩下幾天，別人也剩下幾天。
對(duì)于知識(shí)準(zhǔn)備上，記住知識(shí)是準(zhǔn)備不完的，學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)于每個(gè)人都一樣。
適度調(diào)整情緒，無(wú)論現(xiàn)在什么狀態(tài)，先接納然后嘗試改變，多些積極的暗示，多對(duì)自己說(shuō)：“我能行”、“又一次顯示我能力的機(jī)會(huì)來(lái)了”等。
遵循身心發(fā)展規(guī)律，5月份應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸向白天高考考試時(shí)間調(diào)整，因?yàn)楦呖嫉臅r(shí)間是白天，要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，文理搭配。
進(jìn)行必要的考前減壓。不打疲勞戰(zhàn)術(shù)，不迷信，高考期待要適當(dāng)，多和同學(xué)、朋友、老師、家長(zhǎng)交流，內(nèi)容以學(xué)業(yè)以外的內(nèi)容為好，時(shí)間以每天不超過(guò)15分鐘為宜。
最后，送給考生們一句話，方法總比困難多。
[高考心理指導(dǎo)-考生要按高考時(shí)間調(diào)整生物鐘]。
