一鍵復(fù)制
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。
備課教案課后反思篇一
執(zhí)教教師：溧陽(yáng)市光華初級(jí)中學(xué)俞琴級(jí)別：溧陽(yáng)市級(jí) 班級(jí)：八（2）班時(shí)間：2013.4.28
教學(xué)目標(biāo)
1梳理小說情節(jié), 整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景,初步感受人物?！?/p>
2通過對(duì)小說其他人物的言行分析來觸摸人物的靈魂,感受人物生存環(huán)境的悲劇性.?！?/p>
○3理解作者“將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來”的深意，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
通過對(duì)小說其他人物的言行分析了解作者的寫作意圖。
教學(xué)難點(diǎn)
能以制止看客現(xiàn)象為己任，拒絕做冷漠的看客。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入本課文
同學(xué)們，有人說“笑”是世界上最美麗的表情，是傳達(dá)快樂和善意的最美妙的語言。可是，社會(huì)中有一種笑聲會(huì)變成銳利的刀，冰冷的雪，寒冷的風(fēng)，它可以冷漠這個(gè)充滿溫馨的社會(huì)，可以扭曲一顆純真的心靈，可以讓一個(gè)人變得不倫不類，變得瘋瘋癲癲，你相信嗎？今天請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)魯迅先生的小說《孔乙己》里，去感悟去尋找答案吧?！?/p>
整體感知,試讀孔乙己
導(dǎo)入語：通過檢測(cè)預(yù)習(xí)，可以感知大家對(duì)課文有了初步的了解，下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀課文。
明確要求：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括孔乙己的幾件事。
明確：（1）、孔乙己偷東西被酒客揭短、取笑。（2）、孔乙己沒有考取秀才被眾人譏笑。
（3）、孔乙己教“我”寫“回”字。（4）、孔乙己分茴香豆給小孩子吃。（5）孔乙己被丁舉人打折了腿。（6）、孔乙己拖著殘腿來到酒店喝酒，再次遭到眾人取笑。
探究思考,聚焦眾看客
（一）閱讀活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境,感受看客之表現(xiàn)
1、找出文中描寫酒客、掌柜等人物的詞句,品析酒客、掌柜與孔乙己的對(duì)話？ 明確：酒客：處于社會(huì)下層，一方面被人欺壓，另一方面又欺壓更弱的人，冷漠而又麻木。
掌柜的：惟利是圖，冷酷無情的一個(gè)勢(shì)利奸商。
2、看客形象之分析：
補(bǔ)充材料：群眾——尤其是中國(guó)的——永遠(yuǎn)是戲劇的看客——《娜拉走后怎樣》 凡捕食雀鼠，總不肯一口咬死，定要盡情玩弄，放走，又捉住,捉住,又放走,直待自己玩厭了,這才吃下去,頗與人們的幸災(zāi)樂禍,慢慢地折磨弱者的壞脾氣相同。
選自《朝花夕拾》——狗·貓·鼠》
暴君的臣民，只愿保證在他人的頭上，他卻看著高興，拿‘殘酷’做娛樂，拿‘他人的 1
苦’做賞玩，做安慰。
選自《暴君的臣民》
（二）閱讀活動(dòng)二：思考分析，探究看客之危害
1、過渡：回望課文，看客們的所作所為對(duì)文中的哪些人造成了傷害或影響呢？
2、學(xué)生交流、討論。
3、補(bǔ)充材料：
魯迅先生在棄醫(yī)從文后寫的第一篇白話小說《狂人日記》，其中有這樣一句話很出名“救救孩子！”他認(rèn)為，孩子可塑性強(qiáng)，教育得當(dāng)，中國(guó)的未來就有希望；教育不當(dāng)，他們成年后，依舊是麻木的看客。
（三）閱讀活動(dòng)三：交流表達(dá)，反思看客之根源
1、過渡：跳出課文，還有誰在看著這群人呢？
明確：作者——魯迅。
2、思考：作者通過對(duì)眾人物的描寫給我們反映了當(dāng)時(shí)一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？理解作者“將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來”的深意。
（學(xué)生交流討論，指名回答）
明確主題：小說通過對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書人的精神和肉體的雙重摧殘，有力地控訴了科舉制度的罪惡。更主要的是揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，民眾的冷漠麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。文章在“笑”聲揭示了民眾的精神麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)，小說正是為了揭示社會(huì)的這一病態(tài)，以“引起療救的注意”。
3、補(bǔ)充材料：凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何的健全，如何的茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著是在改變他們的精神??
《吶喊自序》
肅然不笑的看客們,將來會(huì)是中國(guó)未來的脊梁。
《華蓋集·這個(gè)與那個(gè)》。
穿越時(shí)空,延伸現(xiàn)實(shí)性
1、過渡:孔乙己如果生活在今天這個(gè)時(shí)代，他的命運(yùn)會(huì)怎樣？
2、思考：這樣的現(xiàn)象在我們的周圍有嗎？在我們校園有嗎?看客現(xiàn)象在當(dāng)下是否有死灰復(fù)燃的跡象,在下面的視頻中,請(qǐng)你問問自己在那樣的情景中是一個(gè)冷酷的看客還是以個(gè)肅然不笑的人。
補(bǔ)充材料：（1）一則關(guān)于冷漠的看客的新聞。（學(xué)生交流討論）
（2）一段公益廣告的視頻。
3、小結(jié)本課：但愿那些看客的冷漠能夠?qū)⑽覀冋鹦?讓我們時(shí)刻拷問自己的內(nèi)心,讓我們感同身受,讓如刀的冷漠遠(yuǎn)離自己讓人間更多一些歡笑,更有一份真情。只有這樣,這個(gè)社會(huì)才有希望,中華民族才有希望!
【教后反思】
從《孔乙己》淺談教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)方法的選擇
溧陽(yáng)市光華初級(jí)中學(xué)俞琴
孔乙己是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第一篇文章，單元提示語如是說：“小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡——小說的表現(xiàn)力極強(qiáng)，三言兩語，便能寫活一個(gè)人物，短短幾百字，便能折射一個(gè)時(shí)代?！?/p>
魯迅的小說是“平庸的靈魂的寫實(shí)主義”，借小人物為道具，解剖國(guó)家、時(shí)代的國(guó)民性，他創(chuàng)作的小說讓人笑中帶淚。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我一直在思考，對(duì)于這樣一篇經(jīng)典文章，我究竟要將一堂課的教學(xué)目標(biāo)放在何處？尋找一個(gè)好的切入口顯得十分重要，后來，經(jīng)過反復(fù)研讀課文和相關(guān)資料，其中據(jù)孫伏園說，他曾聆聽過魯迅自己講述創(chuàng)作《孔乙己》的動(dòng)機(jī)，“作者的主要用意，是在描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。讀此句，如甘露入心；品此語，似醍醐灌頂。循此入口，便可登堂入室，將整篇的精髓一一覽盡。所以我列出了以下三條教學(xué)內(nèi)容：
1、梳理小說情節(jié),整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景,初步感受人物。
2、通過對(duì)小說其他人物的言行分析來觸摸人物的靈魂,感受人物生存環(huán)境的悲劇性。
3、理解作者“將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來”的深意，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
至此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定即“教什么”已經(jīng)完成。接下來便是教學(xué)方法的選擇即“怎樣教”。下面我就執(zhí)教這節(jié)課的教學(xué)過程談一點(diǎn)思考：
一、緊抓難點(diǎn)，逐層遞進(jìn)分析
首先，讓學(xué)生找到酒客、掌柜與孔乙己的三次對(duì)話描寫。通過學(xué)生的一讀，產(chǎn)生初步印象，再通過與學(xué)生的交流，指導(dǎo)學(xué)生潛心揣摩“叫到”“嚷道”“撈”“還”“又”等字詞，分析看客所做之事以及各自的心態(tài)，深入理解“看客之表現(xiàn)”。然后，通讀全文，思考分析，探究看客之危害，這個(gè)過程重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析看客之行為對(duì)小伙計(jì)和孩子的潛移默化的影響。此為二讀。最后跳出課文，理解作者、讀者作為看客是何感情態(tài)度，而攻破了這個(gè)重點(diǎn)之后，理解作者“將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫出來”的深意便迎刃而解了。
二、有境入境，美化教學(xué)手段
下午的教學(xué)易讓人產(chǎn)生疲倦，所以我用微笑的圖片導(dǎo)入新課；再用孔乙己在眾人的嘲笑中用手走出酒店的圖片引發(fā)同學(xué)對(duì)孔乙己悲劇命運(yùn)的感受；最后通過一則新聞的視覺沖擊，讓學(xué)生直觀、感性的感受到看客的冷漠；那個(gè)公益廣告的播放更是渲染了課堂誠(chéng)與愛的氛圍。另外在場(chǎng)景再現(xiàn)環(huán)節(jié)通過互動(dòng)交流，讓學(xué)生在品讀中從情感上由“笑”轉(zhuǎn)為“不笑”，課堂氛圍上由“快活的空氣”轉(zhuǎn)為“肅穆的氣氛”。多種形式的使用點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，一篇長(zhǎng)文通常要實(shí)現(xiàn)短教，給學(xué)生一個(gè)抓手是必不可少的，只有通過以點(diǎn)帶面的方法才能使得課堂條理清晰，重點(diǎn)突出，自然也就能達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果?？v觀整節(jié)課，學(xué)生掌握了方法，懂得了道理，提高了認(rèn)識(shí)，師生之間建立了很好的互動(dòng)交流，教學(xué)目標(biāo)得到了較好的實(shí)現(xiàn)。
以上是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，我的教學(xué)與眾多優(yōu)秀教師的駕輕就熟相比起來，有許多欠缺，正如在點(diǎn)評(píng)課的時(shí)候，老師們提出的一些建議，我會(huì)如魯迅先生一樣學(xué)會(huì)自省和反思，我會(huì)更加努力的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地提高自己，充實(shí)自己。
備課教案課后反思篇二
《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)
金十小
冉海英
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“浮 飄 雹 暴 奔 ”等14個(gè)生字，會(huì)寫“ 江 冰 冬 變 ”4個(gè)生字。
2、借助圖片、多媒體演示采用自由朗讀、指名朗讀，小組讀，全班讀，動(dòng)作演示、創(chuàng)設(shè)情景讀等不同的方式正確流利的朗讀課文，讀出水的神奇。
3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課前活動(dòng)：同學(xué)們，今天我們來到那么漂亮的教室上課，還有好多老師也來跟我們一起學(xué)習(xí)，高興嗎？老師也好高興，還沒上課，我們來玩猜謎語游戲怎么樣？（好）注意啦！看看誰的小腦瓜最聰明！請(qǐng)看大屏幕?。ǔ鍪局i語）好啦，上課時(shí)間到，這節(jié)課老師要看誰的表現(xiàn)最棒，哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒，對(duì)自己有自信心嗎？（有）有就大聲喊出來—我們都是最棒的！嗯，老師相信你們，現(xiàn)在開始上課吧
一、故事導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友，這位朋友可有趣了，它不直接告訴我們它是誰，它說：“你猜猜我是什么？”
1、揭示課題：你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文《我是什么》（板書），2、師：誰愿意來讀一讀？ 如果這是一個(gè)句子，后面應(yīng)該放什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？但作為課文的題目了，后面的標(biāo)點(diǎn)往往不見了。但是我們讀的時(shí)候，心理還要裝個(gè)問號(hào)，誰再來讀一讀？（個(gè)別讀，集體讀）
3、“我”到底是什么呢？帶著問題讀讀課文吧！
二、初讀課文，隨文識(shí)字
1、初讀
師：請(qǐng)小朋友打開課本，翻到63頁(yè)，自己讀一讀課文，注意和每個(gè)生字交朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！并猜一猜我是什么？開始吧。（課件）
2、在游戲中學(xué)習(xí)生字，巧記生字，認(rèn)讀詞語。
過渡：師：大家讀得多投入??！課文都讀通順了嗎？我究竟是什么呢？（生：水。）師：哦，原來是水娃娃呀?。ò娈嬎椋┒嗝纯蓯鄣乃尥扪?！你們喜歡它嗎？（生：喜歡）我們就一起跟隨水娃娃來做游戲輕松一下吧?。ǔ鍪咀R(shí)字方法）
（1）想象記生字。師：水娃娃可會(huì)變魔術(shù)了，你看，它把我們今天的生字寶寶變成什么？（出示“冰” 象形圖）這是什么字？
生：是“冰”字。師：真聰明，（點(diǎn)擊“冰”）注意這個(gè)字是后鼻音，一起讀讀。你是怎么猜出來的？ 生:我看到
師：猜得好，“冰”是什么結(jié)構(gòu)的字？部首是什么？與什么有關(guān)？（字理分析）“冰”是會(huì)意字，兩點(diǎn)水表示水結(jié)成的冰塊，是由水遇冷凝結(jié)成的冰塊。你能給它組詞、造句嗎？生說
（出示“江” 象形圖）誰能展開豐富的想象，猜猜這是什么字？生：江。（點(diǎn)擊“江”）師：太厲害了。你是怎么猜出來的？它的左邊就像是（水），右邊是工）你想象真豐富，“江”是什么結(jié)構(gòu)的字？部首是什么？與什么有關(guān)？（字理分析）形聲字，三點(diǎn)水是形旁表示字義，江與水有關(guān)；工表聲，古代工江同音，識(shí)記法：
出示“冬”的象形圖）這是什么字？（生：冬）你真聰明（字理分析）會(huì)意字，“冬”是什么結(jié)構(gòu)的字？部首是什么？與什么有關(guān)？（與人腳及行走有關(guān)）
出示“變”的象形圖）像本課的那個(gè)生字寶寶？（生：變）你是怎么猜到的？（說字理）①本義，動(dòng)詞：訓(xùn)罰寵物，使之更改習(xí)性。②動(dòng)詞：更改，使有別于原來，有所更新
（2）指導(dǎo)寫冰、江、變、冬。剛才我們運(yùn)用了想象的方法記住了這些字寶寶，能寫好它們嗎？（出示生字）寫好字，觀察第一步。睜大你的火眼金睛，仔細(xì)觀察這四個(gè)生字，在書寫時(shí)要提醒大家什么？（指名逐個(gè)說）觀察得真仔細(xì)。（我們一起把“冰”“變”送到田字格中）師范寫，學(xué)生看老師，用食指書空，感受運(yùn)筆的輕重力度。（4）下面請(qǐng)同學(xué)們來寫，我們要寫字了，請(qǐng)注意。學(xué)生答：頭正，身直，兩腳平放，一尺一拳一寸。很好，開始寫（3）、換一換、編順口溜記生字。
師：水娃娃看見小朋友們這么能干，又送來了一個(gè)有趣的字寶寶，瞧！它是誰呀？（出示“飄”）生讀。
師：你是怎樣記住了“飄”這個(gè)字？
生：我把學(xué)過的字“漂”三點(diǎn)水換成風(fēng)字旁就變成了“飄”。你用熟字換偏旁的方法一下子記住它，真好?，F(xiàn)在這兩個(gè)寶寶迷路了，誰能把它送回家？（課件出示填空）五星紅旗在迎風(fēng)（）揚(yáng)。小紙船順?biāo)ǎ┫蜻h(yuǎn)方。
師：這兩個(gè)字你用什么方法區(qū)別它們呢？（識(shí)記法：有風(fēng)天上飄，有水水里漂。）它們都有一個(gè)共同的聲旁是什么呀?（票）我們把這樣的字叫做（形聲字）。（4）、小組合作識(shí)字。（出示剩下的生字）小組討論你是怎樣記住這些生字寶寶的，請(qǐng)小組匯報(bào)，請(qǐng)你說、請(qǐng)你說….（5）認(rèn)讀詞語。（曬干 飄著 漂浮 傍晚 冷風(fēng) 水珠 硬塊 冰雹 奔跑 海洋
跳舞
暴躁 災(zāi)難 壞事）
師：水娃娃又要變魔術(shù)了，它把生字寶寶變成了詞語寶寶，請(qǐng)你們趕快把它讀出來。齊讀，我們來開列小火車。（這列火車開得又順又穩(wěn)，把掌聲送給他們。）
三、再讀課文，整體感知。
師：字詞難關(guān)我們順利闖過了，現(xiàn)在水娃娃迫不及待地要出來與大家說話，瞧！出示水娃娃說話。其實(shí)這篇課文就是水娃娃的自我介紹，現(xiàn)在它特別想聽聽我們班小朋友來幫它作介紹。你們?cè)敢鈫幔?/p>
1、分小組來接力讀課文，每組讀一個(gè)自然段，要邊讀邊想：“我變成什么呢？動(dòng)筆把它圈出來。問：神奇的水娃娃，先變成（），又變成（），還會(huì)變成（）、（）、（）。請(qǐng)你說，請(qǐng)你說，請(qǐng)你說。（版畫氣、云、雨、冰雹、雪）水娃娃能有這么多變化，真不愧是神奇神奇的魔術(shù)師！
2、拓展：你知道在生活中水娃娃還會(huì)變成什么嗎？（課件出示：露珠 冰 霜 霧
彩虹圖片）
師配樂講述：早晨，我在綠葉、花瓣上閃動(dòng)著，人們管我叫露珠；我在山間、林中散步，人們叫我霧。天夏，雷陣雨過后，我如一座七彩的拱橋掛在天空，人們管我叫彩虹。
秋天的早晨，我像潔白的小花兒灑在無邊的大地上，人們管我叫霜。到了冬天，我又變成一塊塊晶瑩透亮的玻璃，人們管我叫冰。因?yàn)橛形?，世界才變得如此美妙?/p>
四、談話小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了神奇、多變的水娃娃，大家喜歡它嗎？（喜歡）老師也喜歡它，不過呀，要想真正認(rèn)識(shí)水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，下節(jié)課我們繼續(xù)來探究它好嗎？下課！
五、板書設(shè)計(jì)。（板畫）
我是什么
氣
云
雨
冰雹
雪 太陽(yáng)
水
《我是什么》教學(xué)反思
金十小
冉海英
這是一篇擬人的科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，以樸實(shí)而生動(dòng)的語言，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的變化及其利與害。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性，所以學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。
文中富有趣味地展示了水的各種不同狀態(tài)，讓小朋友們?nèi)ゲ孪?，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。所以我在教學(xué)中也抓住了這一點(diǎn)。我由四個(gè)小謎語引入，抓住了雨和水的關(guān)系進(jìn)行深入。又把整篇課文設(shè)計(jì)為一個(gè)大謎語，引起學(xué)生探索的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。小朋友們有了讀課文，猜謎語的動(dòng)力。認(rèn)真讀，仔細(xì)思考，帶著任務(wù)去讀課文。讀完課文后，許多同學(xué)有了答案，但他們得到答案的地方不一樣，有的是通過第四段的朗讀知道“我是水”，有的是讀了第三段知道了“我是水”，當(dāng)然還有許多課外知識(shí)豐富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水變成的。總之有了興趣，他們的學(xué)生過程變得更積極，更主動(dòng)。
在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我采取的是集中隨文識(shí)字和分散隨文識(shí)字。課堂教學(xué)程序循序漸進(jìn)，因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以先讓學(xué)生猜謎語激發(fā)興趣引入課題，初讀課文解題：猜出我是什么，接著學(xué)習(xí)生字詞語。生字教學(xué)中我讓學(xué)生復(fù)習(xí)常見的幾種識(shí)字方法，用這些識(shí)字方法來識(shí)記生字，注重生字的字理分析，教學(xué)“江 冬 冰 變”四個(gè)生字時(shí)把它們的演變過程通過課件直觀生動(dòng)地演示出來，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。通過個(gè)別讀、齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀等形式檢查了學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并且讓全班孩子都有了展示的機(jī)會(huì)，達(dá)到了全員參與的目的，盡可能地調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的表現(xiàn)欲。
寫字是低年級(jí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握正確的書寫姿勢(shì)養(yǎng)成良好的書寫是低年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是為中高年級(jí)打基礎(chǔ)，所以，這節(jié)課我安排指導(dǎo)書寫“江 冰 變 冬”四個(gè)生字。我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字，之后來說說“怎樣寫就能又正確又漂亮”，學(xué)生將自己的觀察所得全班交流，指出了在占格、筆畫、結(jié)構(gòu)方面需要注意的問題，之后讓學(xué)生跟著電腦老師按筆順書空寫法，接著讓學(xué)生自己練習(xí)，我巡視指導(dǎo)。大部分學(xué)生都能夠規(guī)范書寫，字跡也工整。
不足之處：
一、朗讀指導(dǎo)有所欠缺，學(xué)生泛泛而讀，沒有深入文本，老師也沒有及時(shí)的進(jìn)行范讀引導(dǎo)。
二、對(duì)寫字的指導(dǎo)也不到位，應(yīng)展示一部分學(xué)生的生字進(jìn)行評(píng)議，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不足之處，再度練習(xí)，從而提高寫字質(zhì)量。
三、在教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在問題——容量太大。一節(jié)課要認(rèn)讀那么多生字詞語、還指導(dǎo)寫字，在讀詞語和寫字過程中花費(fèi)的時(shí)間較多，課堂活動(dòng)雖在順利中進(jìn)行，可我還是拖延了時(shí)間。我想我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上還必須好好下工夫，深鉆課本，認(rèn)真學(xué)習(xí)整理重難點(diǎn)，再根據(jù)主次備課，安排好時(shí)間。
四、詞語訓(xùn)練不到位。低年級(jí)也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累并會(huì)正確運(yùn)用詞語。本身低年級(jí)就是訓(xùn)練說話的黃金階段，抓住詞語進(jìn)行說話練習(xí)。而我做得很倉(cāng)促，根本沒有充分利用這個(gè)口語訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。
備課教案課后反思篇三
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)之上，接著學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小，在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教學(xué)氛圍，在這種氛圍中，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、創(chuàng)設(shè)情境，問題探究生活化
本課教學(xué)，我給了大量的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生通過操作體會(huì)到用對(duì)折的方法來比較兩個(gè)角的大小有一定的誤差，比較麻煩，而且在實(shí)際生活中也不可能總是用對(duì)折、撕等方法進(jìn)行比較，我就提出：要知道生活中的角的大小都能用剛才所說的對(duì)折、撕開的方法去比較去度量嗎？因此，就引起學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，激活學(xué)生思維的有效問題。我覺得這樣的設(shè)計(jì)既自然，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去分析事物。
二、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
以往教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，從度的引入到量角器的認(rèn)識(shí)，教師必然有一大段的介紹與陳述，而且字字精練，講究數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性。從教師的角度講，這說明教師對(duì)知識(shí)理解透徹，語言表述能力較強(qiáng)。但再看看學(xué)生吧，什么度、中心點(diǎn)、零度刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線，老師還沒講完已經(jīng)要張冠李戴了。本節(jié)課是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度去教學(xué)概念的：先由比較角的大小著手，當(dāng)兩個(gè)類似大小的角出現(xiàn)時(shí)，形成了第一個(gè)認(rèn)知沖突，由此學(xué)生想出了很多比較大小的方案，從教師的角度，這些方案很平常甚至稚嫩，但如果從學(xué)生的角度想，這些方案就很有創(chuàng)意了。第二個(gè)認(rèn)知沖突便是學(xué)生提出問題“很小很小的角到底是多?。繉W(xué)生想出的方法更奇特了，但不可否認(rèn)，學(xué)生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近，雖然語言不如教材那般準(zhǔn)確。本課所采用的讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的方法與“向兒童呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的材料，強(qiáng)化正確的答案”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比，學(xué)習(xí)效果顯然優(yōu)于后者。
一、比較好的幾方面：
1、備課時(shí)把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因?yàn)閮晌粩?shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦弥R(shí)的遷移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2、教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于問題，通過學(xué)習(xí)之間的討論，交流得出問題的答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯。
3、有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。（1）教學(xué)的板書做到以身作則；（2）要求明確，包括數(shù)學(xué)間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法；（3）嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫
二、不足之處
1、教學(xué)中沒有將新舊筆算進(jìn)行很好的對(duì)接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒有利用好學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知，過高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理，教學(xué)中又沒有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。
2、沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8、54+7等等。
三、今后改進(jìn)方面
1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪勢(shì)要到位，喚起學(xué)生已有的知識(shí)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知，舊知遷移效果會(huì)更好。
2、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)
（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進(jìn)位的加減法，因此，在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多。因此，必須從現(xiàn)在開始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
（2）可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長(zhǎng)流，每天必練。
平行四邊形和梯形是四年級(jí)上冊(cè)的平面知識(shí)，圖形的特征多，概念多，要區(qū)分的知識(shí)點(diǎn)也多，所以，在這節(jié)課的安排中，我主要從以下幾方面處理：
一、加強(qiáng)操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁注入自己的熱情，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學(xué)效果。本節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)比較多，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中思，學(xué)生借助三角形、平行四邊形的框架，在動(dòng)手游戲中、在充分探索和交流的基礎(chǔ)上，感悟、體會(huì)到三角形的穩(wěn)定性以及平行四邊形易變形的特性。
二、以小組合作為主，讓學(xué)生自主探究新知。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。因此，我在講授到將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的這些四邊形進(jìn)行分類的時(shí)候，我先讓學(xué)生想一想可以怎樣分類時(shí)，學(xué)生考慮到可以按邊分，按角分，這時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生以小組為單位借助手中的工具進(jìn)行分類。在分類的過程中，學(xué)生出現(xiàn)了多種分類的方法，再讓學(xué)生逐一匯報(bào)的過程中，我們漸漸統(tǒng)一了思想，按邊分將長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形分為一類，梯形單獨(dú)為一類，剩下的一般四邊形為一類。按角分，長(zhǎng)方形，正方形為一類，其他的四邊形歸為一類。我覺得這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生們通過自己的研究，探索，發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)，遠(yuǎn)比我們直接教授給他們的學(xué)習(xí)效果要好得多。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，重難點(diǎn)突出。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握平行四邊形和梯形的特征，并且理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系，同時(shí)難點(diǎn)也是理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，首先讓學(xué)生理解四邊形的概念，再用一個(gè)大的集合圈把認(rèn)識(shí)的四邊形都圈起來，讓學(xué)生從整體上來了解所有具有四條線段圍成的封閉圖形這個(gè)特點(diǎn)的四邊形都屬于四邊形。其次我讓學(xué)生以小組為單位合作交流分類的過程，通過分類，讓學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的概念，并且在匯報(bào)的過程中理解長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形三者之間的關(guān)系。在學(xué)生深入理解了這三種四邊形之間的關(guān)系后，讓學(xué)生嘗試著用集合圖來表示他們?nèi)咧g的關(guān)系。最后我讓學(xué)生用一個(gè)比較大的集合圖來表示各個(gè)四邊形之間的關(guān)系，有了前面的鋪墊，學(xué)生很輕而易舉的就表示出來了，重難點(diǎn)也就不攻自破了。“潤(rùn)物細(xì)無聲”，我覺得教學(xué)的重難點(diǎn)一定要在老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中一點(diǎn)一點(diǎn)的融化在學(xué)生的頭腦之中。
學(xué)無止境，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)更加努力，踏實(shí)教學(xué)，讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來越吸引學(xué)生。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書寫位置等問題；通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。
備課教案課后反思篇四
《 風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo) 1.了解作者及作品
2.整體感知課文，理解文章的主題思想 3.探究解疑，理解重點(diǎn)詞句的語境意義
二、教學(xué)方法：自主、合作、探究
三、教學(xué)用具：課件
四、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入 ：
溫馨和美的親情是動(dòng)人心弦感人至深的，在誤解和沖突的親情也是真摯而令人難忘的，今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》，共同感受文中洋溢的濃濃的手足之情吧！
（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解作者及作品
2.整體感知課文，理解文章的主題思想 3.探究解疑，理解重點(diǎn)詞句的語境意義
（三）、了解作者及作品
魯迅（1881—1936），文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
主要作品： 小說集：《吶喊》《彷徨》等 ； 散文集：《朝花夕拾》； 散文詩(shī)集：《野草》 雜文集：《華蓋集》《二心集》等
1902年，魯迅去日本學(xué)醫(yī)，后來作出了棄醫(yī)從文的決定，要用筆作武器，喚醒民眾覺悟，改變國(guó)民精神。1918年5月，他以“魯迅”為筆名，發(fā)表 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說 《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1921年發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽之作。
（四）、分析理解課文 1．初讀——讀通課文 方法指導(dǎo)：
大聲朗讀課文，遇到生字詞，看注釋、查字典。遇到疑難問題打上問號(hào)。初讀檢測(cè)：給加點(diǎn)字注音
風(fēng)箏 嫌惡 模樣 什物 ．．．．可鄙 瑟縮 驚惶 虐殺 ．．．．丫杈 憔 悴 苦心孤詣 墮 ．．．．．2.再讀——整體感知 方法指導(dǎo)：
默讀，整體感知課文內(nèi)容，初步把握文章主題，用圈點(diǎn)勾畫法完成以下問題
1、這篇散文回憶的是什么事情？
2、為什么不許小弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？
3、你認(rèn)為風(fēng)箏事件流露出作者怎樣的思想感情？你是從哪些語句中看出來的？（強(qiáng)化訓(xùn)練有感情地朗讀）
4、你從本文可以看出魯迅是一個(gè)怎樣的人？
3.三讀——研讀解疑（鼓勵(lì)學(xué)生把課文中的疑問提出來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境合作探究）方法指導(dǎo)：
有些句子之所以難懂，是因?yàn)楦Ｇ椴缓希锹?lián)系語境研讀思考便能解決。請(qǐng)同桌合作探究，解決課文中的疑難問題 相關(guān)鏈接：（幫助學(xué)生理解課文）
舊式的家長(zhǎng)只要求活潑天真的孩子端坐書齋，捧著四書五經(jīng)，終日誦讀不已；心無旁鶩，只需醉心于功名利祿。完全無視孩子愛玩的天性，無視孩子除了讀書以外還有別的需求，無視孩子心理的健康成長(zhǎng)。
“我”毀掉的不僅僅是一只風(fēng)箏，而是一顆稚嫩的心靈，扼殺的是童真。這決不是“我”一時(shí)的心血來潮，而是一種封建倫理觀念、封建的兒童教育觀念的一種反映?！浴墩撘安荨?/p>
（五）、延伸遷移
課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?選你最難忘的說給同學(xué)聽聽。
（六）、總結(jié)
這篇課文的意蘊(yùn)很豐富：有魯迅的兄弟之情； 有游戲?qū)τ趦和囊饬x； 有魯迅的自我反省精神；有對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨的深沉感慨；無論從哪個(gè)角度閱讀，我們都有意在言外的收獲。希望通過本文的學(xué)習(xí)，你的感情更真摯、美好，你的思想更豐富、深刻。
（七）、寫作導(dǎo)航
感動(dòng)源于生活，小事、細(xì)節(jié)流露真情
《風(fēng)箏》教后反思
首先，我非常感謝市教研中心的領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個(gè)和大家共同探討共同提高的機(jī)會(huì)。通過這次活動(dòng)，我又一次深刻地認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的特殊性和研究的重要性。
《風(fēng)箏》一課對(duì)于初一的學(xué)生來說，理解起來確實(shí)有較大難度，因?yàn)樗麄儗?duì)魯迅的思想、作品都知之甚少，對(duì)他所處的時(shí)代背景更是一無所知。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，一下子要求他們對(duì)課文理解透徹很難做到，只要在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲。
鑒于學(xué)生的情況和魯迅在文學(xué)史上的重要地位，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)
1、了解作者及作品。采用的方式是先讓學(xué)生說，然后我用大屏幕出示，幫助學(xué)生了解和掌握。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我的總體設(shè)計(jì)是按總—分—總的思路來安排的?？偅褪侨?，全局；分，就是一個(gè)個(gè)片段，或一詞一句。只有在整體感知的基礎(chǔ)上研究一個(gè)個(gè)局部性問題，才容易理解全文。另外，這篇課文難點(diǎn)較多，正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材，要讓學(xué)生初讀時(shí)把不理解的地方畫出來，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神。依據(jù)這兩點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)
2、整體感知課文，理解文章的主題思想。3.探究解疑，理解重點(diǎn)詞句的語境意義。完成這兩個(gè)目標(biāo)，我采用了三讀法，即初讀，目的是讀通課文，不理解的地方標(biāo)上？號(hào)，并進(jìn)行了字詞檢測(cè)。再讀，目的是整體感知，方法是圈點(diǎn)勾畫法，設(shè)計(jì)了四道問題，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理解文章主題，在回答魯迅的感情時(shí)又適時(shí)進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。三讀，目的是研讀解疑，先讓學(xué)生把初讀時(shí)的疑問提出來，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境采用同桌合作的方式探究解疑。之后我出示了一個(gè)相關(guān)鏈接，幫助學(xué)生理解封建的教育思想和傳統(tǒng)觀念。最后安排了延伸遷移，即說說自己玩過的游戲和玩具，這是寫和說的訓(xùn)練，也讓學(xué)生更深刻理解了游戲?qū)和囊饬x。
盡管我進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)修改，課后仍發(fā)現(xiàn)有許多不盡人意的地方，如對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)不多，啟發(fā)不夠，學(xué)生質(zhì)疑不積極，在解疑環(huán)節(jié)，總覺時(shí)間緊，在課文挖掘上不夠深，作家作品介紹時(shí)內(nèi)容偏多。
以上對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)僅是我的個(gè)人只見，還有許多不足之處，望領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁多提寶貴意見，我一定會(huì)欣然接受并不勝感激，謝謝！
備課教案課后反思篇五
an en in 楊靜 教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)前鼻韻母an en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。掌握它們的音、形和四聲。2.練習(xí)聲母與an en相拼，訓(xùn)練直呼。
3.能夠正確地書寫前鼻韻母an en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)
掌握an en兩個(gè)鼻韻母的音、形，掌握整體認(rèn)讀音節(jié)yuan的音形。教學(xué)難點(diǎn)
掌握整體認(rèn)讀音節(jié)yuan的四聲。教學(xué)準(zhǔn)備
本課用教學(xué)掛圖和訓(xùn)練用音節(jié)卡片。教學(xué)過程 第一課時(shí)
一、出示掛圖，借山的韻母學(xué)an板書：an
講：an是前鼻韻母，發(fā)音時(shí)把嘴張得大一些，先發(fā)a，然后舌尖逐步向前伸，頂住上牙床，讓氣流從鼻腔中出來就是an的音。
教師范讀an。
學(xué)生學(xué)讀an。
板書an的四聲
學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)an的四聲。
二、出示圖2，借“參”的韻母學(xué)習(xí)en
板書：en
講：en也是前鼻韻母，發(fā)音時(shí)，先發(fā)e，然后把舌尖慢慢升高，舌興抵住上牙床，讓氣流從鼻腔里出來，下嘴唇稍用力。
教師范讀en。
學(xué)生學(xué)讀en。
板書en的四聲，學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)四聲。
課中休息：聽音樂做舞蹈動(dòng)作。
三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan 出示圖3借圓的音學(xué)yuan
板書：yuan
講：這是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀作yuan，它可以直接給字注音。如鴛鴦的“鴛”，圓形的“圓”，很遠(yuǎn)的“遠(yuǎn)”，愿意的“愿”，都要用整體認(rèn)讀音節(jié)來注音。
教師范讀yuan。學(xué)生學(xué)讀yuan。
學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)四聲。
四、鞏固練習(xí)
1.讀音節(jié)卡片
2.練寫an en yuan
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
用卡片或幻燈檢查學(xué)過的復(fù)韻母要求快速準(zhǔn)確地讀音。
ai ei ui ao ou iu ie er an en
二、學(xué)習(xí)本課中聲母與an en相拼的音節(jié)。詳細(xì)內(nèi)容見書。
方法：
1.學(xué)生自己借助圖試拼音節(jié)后直呼音節(jié)。
2.讓聲母與韻母依次分別地進(jìn)行拼讀。
3.由拼讀向直呼過渡。
三、補(bǔ)充練習(xí)
1.做比一比，賽一賽的游戲。
把音節(jié)卡片放在黑板槽中，教師口出音，兩名學(xué)生快速爭(zhēng)拿音節(jié)卡片，誰拿的多誰獲直呼紅旗手稱號(hào)。這個(gè)游戲可以反復(fù)多做幾次。
2.抄寫本課規(guī)定的音節(jié)1—2個(gè)。
課后反思: 我利用課件出示一幅天安門的圖片，讓學(xué)生說說，并告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友就是復(fù)韻母an，如何記住an的形呢？我演示出兩個(gè)小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說說怎樣記住an的形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”，等等。學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。
